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摘要：在微时代的节奏里，微课的引人促使农村中学语文教学的改革，打破传统教学模式，激发学生学习与阅读的兴趣，有效的提高教学效果。
关键词：丰富教学方式 打破时空局限 开拓语文教学视野
农村中学随着教育经费的充足，教育信息化设备的投入，学校班班配置有多媒体平台，农村中的教师可以运用信息化技术教学，变革传统的课堂教学模式。微课是运用信息技术教学的有效手段之一，它可以应用于课堂内外。同时随着经济迅速发展的今天，农村生活水平的提高，学生们几乎都拥有自己的手机，学校和学生个人的信息化工具也可以跟上微时代的节奏。因此，笔者在语文教学方面巧用微课，为语文教学添亮增色加瓦，贯穿语文课堂内外，打破时空局限，开拓语文教学的新视野。
一、微课及其作用
什么是微课？微课是“微型视频网络课程”的简称，微课是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学资源，适用于新的教学模式，它又名为“微课程”。它可以就某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。它简洁、具体、方便。
微课有两大作用：一是微课为学生的自主学习提供了渠道。微课为农村中学的学生提供自主学习的环境，让不同层次的学生根据自己的需要有选择性地学习，既可以做到查漏补缺，又能够强化巩固知识，而它的内容还可以永久保存反复学习及查阅和修正。二是实施微课教学能提高教师专业水平的发展。通过制作微课，可以提高教师信息技术与学科糅合的能力，促使传统教学模式的改变，把课堂更多的时间用于师生的交流与互动。所以微课对于推进教育信息化的内涵发展，变革教师的教学方式和学生的学习方式，促进广大教师的专业成长，具有非常重要的意义。
二、微课为预习添亮
微课可以为学生阅读整本书之前指亮阅读方向。随着语文中考、高考的改革，阅读量的要求越来越高，农村的家长也有意识开始买书培养孩子的阅读能力了，但农村学生对整本书的阅读存在难度，阅读的效果停留于的表面记忆，阅读完后也不知道自己读了什么内容，最多记得一鳞半爪。那么在教学中怎样引导学生进行有效的阅读呢？笔者在名著教学课前采用微课形式进行引导梳理。如教《骆驼祥子》时，把祥子三起三落的经历和以祥子为中心的人物关系用微课的形式进行介绍，微课中利用思维导图形象地向学生展示出祥子的人生经历，使祥子的悲剧形象深深的印学生的脑海中，激发学生去阅读去探究祥子悲剧产生的原因。也指明了学生在课后做精读《骆驼祥子》的计划，为学生的阅读指亮方向。
三、微课为语文课堂增色
1.巧用微课导入课题
巧用微课导入，激发学生课堂学习的兴趣。教师进入课堂后马上把学生的眼球抓住，教师的课堂就成功了一半。教师可以根据教学内容的需要设计主题新颖、针对性强、图文并茂的微视频作为课堂导入，吸引学生的眼球， 点燃学生学习语文知识的热情，引导学生积极主动、全身心地投入课堂教学活动中，同时为新课文的讲解作好鋪垫。如在教《西游记》这部名著时，教师课前将《西游记》的影片进行剪辑，然后制作成微课的形式为学生播放，以此来吸引学生的注意力，提高课堂导入效果，创造情境教学，激发学生阅读探索的兴趣。
2.巧用微课解决课中难点
每篇课文都有重难点，特别是难点，教师在教学过程中会觉得难以突破，为了确保顺利地进行课堂教学，在课堂中不妨引入微课教学，将课本中的难点内容以微课的形式进行讲解解决，强烈的视觉情境容易打开学生的思维，那么就解决了教师在教学过程中遇到的难题，还培养学生的思维品质，提高学生的语文素养。例如，作文课《铺垫和伏笔》一课时，铺垫和伏笔的区分是学生理解的难点，为了突破难点，笔者制作微课，具体内容如下：（1）讲解什么是铺垫和伏笔。（2）制作故事场景讲解铺垫和伏笔的区别。（3）列表格区分铺垫和伏笔的特点。（4）示范运用方法，进行判断。（5）如何区分之简易口诀：铺垫用面做陪衬，紧接主事情;伏笔用点做暗示，远远来照应。微课的讲解直观清晰明了的解决难点，帮助学生更好的掌握写作手法。
3.巧用微课收束全文
对于一些篇幅较长的课文内容或名著教学，一节课下来的内容信息量大，知识点多，学生学习思维就会有点混沌，这个时候，教师可以通过思维导图的形式对本节课的内容进行微课制作，把本节课的知识点梳理出来，清晰学生混沌的思维梳理。如教《海底两万里》时，笔者制作微课，把作者简介、故事主题、情节梳理、人物形象、艺术特色用思维导图的形式梳理出来，通过微课的展示收束全文，明确学习内容，清晰学生学习的思路。
四、微课为语文课后学习加瓦
语文传统的教学方式是在特定时间、特定空间内进行的，为了学习特定的内容，教师和学生通常在确定的时间和地点进行授课和学习。但微课可以打破时空的限制，它的便捷性和短小精悍的特点不受空间和时间的限制，使得学生的学习方式更加灵活多样。课堂上难点和练习讲解可以录制成微课，让学生可以在课后反复观看，解决自己不懂的地方，也可以巩固学习的知识点，从而掌握课堂教学内容。如语文教师可以建立一个班级语文学习群，把微课视频发送到群里，让学生在课外时间利用手机根据自己的需要有选择性的学习。所以，微课教学不仅可以让学生随时随地学习，不再受环境的限制，还能够让学生充分利用好碎片时间，对语文知识加以巩固。微课为语文课后的学习起到添砖加瓦的作用。
语文的微课教学图文并举，视听结合，让学生犹如亲临其境，提升学生的情感体验;让学生在不知不觉中掌握大量的信息，去增强学生对文本的分析、理解和鉴赏能力。把微课引入到语文教学中，贯穿课堂内外，把农村中学的学生融入“微时代”里，充分发挥微课的特殊性和优越性，让它在农村中学语文教学中起到良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈筠.浅谈微课在高中语文教学中的运用[J].教育探索，2014.09.
[2]胡浩.微课点亮语文课堂有效教学[J].文学教育，2018.08.
[3]叶智芬.微课在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2016：61.
关键词：丰富教学方式 打破时空局限 开拓语文教学视野
农村中学随着教育经费的充足，教育信息化设备的投入，学校班班配置有多媒体平台，农村中的教师可以运用信息化技术教学，变革传统的课堂教学模式。微课是运用信息技术教学的有效手段之一，它可以应用于课堂内外。同时随着经济迅速发展的今天，农村生活水平的提高，学生们几乎都拥有自己的手机，学校和学生个人的信息化工具也可以跟上微时代的节奏。因此，笔者在语文教学方面巧用微课，为语文教学添亮增色加瓦，贯穿语文课堂内外，打破时空局限，开拓语文教学的新视野。
一、微课及其作用
什么是微课？微课是“微型视频网络课程”的简称，微课是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学资源，适用于新的教学模式，它又名为“微课程”。它可以就某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。它简洁、具体、方便。
微课有两大作用：一是微课为学生的自主学习提供了渠道。微课为农村中学的学生提供自主学习的环境，让不同层次的学生根据自己的需要有选择性地学习，既可以做到查漏补缺，又能够强化巩固知识，而它的内容还可以永久保存反复学习及查阅和修正。二是实施微课教学能提高教师专业水平的发展。通过制作微课，可以提高教师信息技术与学科糅合的能力，促使传统教学模式的改变，把课堂更多的时间用于师生的交流与互动。所以微课对于推进教育信息化的内涵发展，变革教师的教学方式和学生的学习方式，促进广大教师的专业成长，具有非常重要的意义。
二、微课为预习添亮
微课可以为学生阅读整本书之前指亮阅读方向。随着语文中考、高考的改革，阅读量的要求越来越高，农村的家长也有意识开始买书培养孩子的阅读能力了，但农村学生对整本书的阅读存在难度，阅读的效果停留于的表面记忆，阅读完后也不知道自己读了什么内容，最多记得一鳞半爪。那么在教学中怎样引导学生进行有效的阅读呢？笔者在名著教学课前采用微课形式进行引导梳理。如教《骆驼祥子》时，把祥子三起三落的经历和以祥子为中心的人物关系用微课的形式进行介绍，微课中利用思维导图形象地向学生展示出祥子的人生经历，使祥子的悲剧形象深深的印学生的脑海中，激发学生去阅读去探究祥子悲剧产生的原因。也指明了学生在课后做精读《骆驼祥子》的计划，为学生的阅读指亮方向。
三、微课为语文课堂增色
1.巧用微课导入课题
巧用微课导入，激发学生课堂学习的兴趣。教师进入课堂后马上把学生的眼球抓住，教师的课堂就成功了一半。教师可以根据教学内容的需要设计主题新颖、针对性强、图文并茂的微视频作为课堂导入，吸引学生的眼球， 点燃学生学习语文知识的热情，引导学生积极主动、全身心地投入课堂教学活动中，同时为新课文的讲解作好鋪垫。如在教《西游记》这部名著时，教师课前将《西游记》的影片进行剪辑，然后制作成微课的形式为学生播放，以此来吸引学生的注意力，提高课堂导入效果，创造情境教学，激发学生阅读探索的兴趣。
2.巧用微课解决课中难点
每篇课文都有重难点，特别是难点，教师在教学过程中会觉得难以突破，为了确保顺利地进行课堂教学，在课堂中不妨引入微课教学，将课本中的难点内容以微课的形式进行讲解解决，强烈的视觉情境容易打开学生的思维，那么就解决了教师在教学过程中遇到的难题，还培养学生的思维品质，提高学生的语文素养。例如，作文课《铺垫和伏笔》一课时，铺垫和伏笔的区分是学生理解的难点，为了突破难点，笔者制作微课，具体内容如下：（1）讲解什么是铺垫和伏笔。（2）制作故事场景讲解铺垫和伏笔的区别。（3）列表格区分铺垫和伏笔的特点。（4）示范运用方法，进行判断。（5）如何区分之简易口诀：铺垫用面做陪衬，紧接主事情;伏笔用点做暗示，远远来照应。微课的讲解直观清晰明了的解决难点，帮助学生更好的掌握写作手法。
3.巧用微课收束全文
对于一些篇幅较长的课文内容或名著教学，一节课下来的内容信息量大，知识点多，学生学习思维就会有点混沌，这个时候，教师可以通过思维导图的形式对本节课的内容进行微课制作，把本节课的知识点梳理出来，清晰学生混沌的思维梳理。如教《海底两万里》时，笔者制作微课，把作者简介、故事主题、情节梳理、人物形象、艺术特色用思维导图的形式梳理出来，通过微课的展示收束全文，明确学习内容，清晰学生学习的思路。
四、微课为语文课后学习加瓦
语文传统的教学方式是在特定时间、特定空间内进行的，为了学习特定的内容，教师和学生通常在确定的时间和地点进行授课和学习。但微课可以打破时空的限制，它的便捷性和短小精悍的特点不受空间和时间的限制，使得学生的学习方式更加灵活多样。课堂上难点和练习讲解可以录制成微课，让学生可以在课后反复观看，解决自己不懂的地方，也可以巩固学习的知识点，从而掌握课堂教学内容。如语文教师可以建立一个班级语文学习群，把微课视频发送到群里，让学生在课外时间利用手机根据自己的需要有选择性的学习。所以，微课教学不仅可以让学生随时随地学习，不再受环境的限制，还能够让学生充分利用好碎片时间，对语文知识加以巩固。微课为语文课后的学习起到添砖加瓦的作用。
语文的微课教学图文并举，视听结合，让学生犹如亲临其境，提升学生的情感体验;让学生在不知不觉中掌握大量的信息，去增强学生对文本的分析、理解和鉴赏能力。把微课引入到语文教学中，贯穿课堂内外，把农村中学的学生融入“微时代”里，充分发挥微课的特殊性和优越性，让它在农村中学语文教学中起到良好的教学效果。
参考文献：
[1]陈筠.浅谈微课在高中语文教学中的运用[J].教育探索，2014.09.
[2]胡浩.微课点亮语文课堂有效教学[J].文学教育，2018.08.
[3]叶智芬.微课在初中语文教学中的应用研究[J].考试周刊，2016：61.