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【摘要】 新课程改革就是改变课堂教学模式，提高课堂教学的有效性。新课程改革倡导探究式教学，以教师为主导，学生为主体，让学生成为学习的主人。本文通过以下几方面去探讨探究性阅读教学：1.巧设探究问题，让学生积极讨论。2.交给学生主动权，给学生更大的空间去挖掘知识，培养创新能力。3. 探究不仅仅停留在形式上，而应注重探究的质量。4.让学生爱上探究问题，提高探究问题的能力。
【关键词】 讨论 创新 质量 能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-118-01
新课程改革就是要改变传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人。我们要改变教学观念，开展探究式阅读教学。那么如何进行探究式阅读教学呢？大家不妨和我一起探讨以下几点。
一、巧设探究问题，让学生积极讨论
在阅读教学中，每位教师都会根据教学内容设计不少问题去启发学生，引导学生理解课文内容。探究式的阅读教学更注重问题的提出，提出问题让学生去思考，然后小组讨论交流，最后解决问题。而设计什么样的问题特别重要。如果是简简单单的问题就不能激起学生探究的欲望;太难的话，学生又会望而却步。因此，在进行阅读教学的时候，一定要设计巧妙的问题，让学生积极思考，积极讨论。例如《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章，在教学的时候，重点也是让学生理解重点句子“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”如何让学生理解呢？首先在学生整体读完文章的时候，就先问学生：“文章中哪句話给你们留下了深刻的印象？”这时就有学生议论纷纷了，大家都提出自己的见解。在了解了课文基本内容的时候就再提出这样一个问题：“联系上下文和生活实际，说说‘通往广场的路不止一条！’的含义。”这个问题就组织学生进行小组讨论，不少学生都能结合自身实际谈对这句话的切身体会。学生还能举出不少例子，如：在做数学题的时候，用乘法解决不了的题，就尝试用加法解决，需要换位思考;遇到生活中的一些烦恼事的时候，自己解决不了，可以与同学倾诉，可以找老师解决……这时，学生真的是畅所欲言。这样的提问既调动了学生的积极性，也收到了预期效果。
二、交给学生主动权，给学生更大的空间去挖掘知识，培养创新能力
每位教师都知道，在教学中教师应该注重引导学生去学习，充分体现学生的主体性。但是在实际的教学当中，不少教师却不肯放手让学生去学习，总爱牵着学生的鼻子走。在这样的教学中，学生学得十分被动，学生的阅读能力很难得到提高，更谈不上培养学生的创新能力。探究式的阅读教学应该避免这样的情况发生。作为教学的组织者，引导者，应该放手让学生去思考，去探究，让学生学会自主学习。例如在教学《威尼斯的小艇》时，讲小艇的样子时文中有一句话写到：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这时可让学生多读几遍，然后想象一下自己看到的小艇是什么样子的。这时不少学生都畅所欲言：“它在我脑中像新月”;“它在我脑海中像香蕉”;“它在我脑海中像镰刀”;“它在我脑海中像扁豆”……
三、探究不仅仅停留在形式上，而应注重探究的质量
在提倡探究式教学时，不少教师都赞成这种教学模式，也尝试用探究式教学模式进行教学，但是有些教师只是停留在形式上，探究的质量不高。譬如在教学的时候都会提一些问题让学生小组探究，交流，但是没有让学生踊跃发言就停止探究，接着又回到教师的讲解中。在我们提出探究问题后，应该给充分的时间让学生去探究。而这时，教师是不是就置身度外呢？如果真的是这样的话，有些学生可能会漫无目的地去聊一会儿，也可能会离题。在学生探究的时候，教师应该引导好学生如何探究。亲身走到每个探究小组中，去聆听一下他们的观点，同时也及时做出评价。对于一些不清楚探究的重点是什么的学生，也适当讲解一下。当所有学生都讨论完毕的时候。教师再让小组代表在全班交流小组讨论的结果。这样，既有学生的积极参与，也有教师的引导，学生探究问题的水平才会得到提高。
四、让学生爱上探究问题，提高探究问题的能力
古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”因此，探究式的阅读教学应该从激发学生探究问题的兴趣入手。每一篇课文都是非常精彩的文章，从中可获益不少。很多学生都爱看课文，但却不愿意做深入的理解。在课堂上，教师提出问题，有些学生觉得有一点难就不肯动脑。如何化被动为主动呢？这可以转变一下教师的观念，探究的问题不一定要教师提出来，让学生也尝试一下自己发表问题给同学探究。在课前，先让学生回去预习，并想想上课的时候提什么问题给大家思考。上课时，对于一些问题提得比较好的学生鼓励一下他们，并用他们的问题组织全班同学探究。这样，他们就觉得挺有成就感，自己也当了一回小老师，提问题的兴趣就大大提高了。同时，探究问题的兴趣也有了。学生有了兴趣，学习起来就事半功倍，轻松多了。在教学《鱼游到纸上》时，我在课前就布置学生想一些问题在课堂上提问，上课时，学生踊跃发言。学生的问题有：（1）鱼游到心里是什么意思？（2）青年怎么和鱼融为一体？（3）这位青年举止特别在哪儿？提出这些问题后就组织学生小组探究，学生都十分积极，收到较好的教学效果。
在语文阅读教学中，开展探究式的教学将能调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的习惯，获得终生受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
【关键词】 讨论 创新 质量 能力
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-118-01
新课程改革就是要改变传统的教学模式，让学生成为课堂学习的主人。我们要改变教学观念，开展探究式阅读教学。那么如何进行探究式阅读教学呢？大家不妨和我一起探讨以下几点。
一、巧设探究问题，让学生积极讨论
在阅读教学中，每位教师都会根据教学内容设计不少问题去启发学生，引导学生理解课文内容。探究式的阅读教学更注重问题的提出，提出问题让学生去思考，然后小组讨论交流，最后解决问题。而设计什么样的问题特别重要。如果是简简单单的问题就不能激起学生探究的欲望;太难的话，学生又会望而却步。因此，在进行阅读教学的时候，一定要设计巧妙的问题，让学生积极思考，积极讨论。例如《通往广场的路不止一条》是一篇极富哲理的文章，在教学的时候，重点也是让学生理解重点句子“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”如何让学生理解呢？首先在学生整体读完文章的时候，就先问学生：“文章中哪句話给你们留下了深刻的印象？”这时就有学生议论纷纷了，大家都提出自己的见解。在了解了课文基本内容的时候就再提出这样一个问题：“联系上下文和生活实际，说说‘通往广场的路不止一条！’的含义。”这个问题就组织学生进行小组讨论，不少学生都能结合自身实际谈对这句话的切身体会。学生还能举出不少例子，如：在做数学题的时候，用乘法解决不了的题，就尝试用加法解决，需要换位思考;遇到生活中的一些烦恼事的时候，自己解决不了，可以与同学倾诉，可以找老师解决……这时，学生真的是畅所欲言。这样的提问既调动了学生的积极性，也收到了预期效果。
二、交给学生主动权，给学生更大的空间去挖掘知识，培养创新能力
每位教师都知道，在教学中教师应该注重引导学生去学习，充分体现学生的主体性。但是在实际的教学当中，不少教师却不肯放手让学生去学习，总爱牵着学生的鼻子走。在这样的教学中，学生学得十分被动，学生的阅读能力很难得到提高，更谈不上培养学生的创新能力。探究式的阅读教学应该避免这样的情况发生。作为教学的组织者，引导者，应该放手让学生去思考，去探究，让学生学会自主学习。例如在教学《威尼斯的小艇》时，讲小艇的样子时文中有一句话写到：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这时可让学生多读几遍，然后想象一下自己看到的小艇是什么样子的。这时不少学生都畅所欲言：“它在我脑中像新月”;“它在我脑海中像香蕉”;“它在我脑海中像镰刀”;“它在我脑海中像扁豆”……
三、探究不仅仅停留在形式上，而应注重探究的质量
在提倡探究式教学时，不少教师都赞成这种教学模式，也尝试用探究式教学模式进行教学，但是有些教师只是停留在形式上，探究的质量不高。譬如在教学的时候都会提一些问题让学生小组探究，交流，但是没有让学生踊跃发言就停止探究，接着又回到教师的讲解中。在我们提出探究问题后，应该给充分的时间让学生去探究。而这时，教师是不是就置身度外呢？如果真的是这样的话，有些学生可能会漫无目的地去聊一会儿，也可能会离题。在学生探究的时候，教师应该引导好学生如何探究。亲身走到每个探究小组中，去聆听一下他们的观点，同时也及时做出评价。对于一些不清楚探究的重点是什么的学生，也适当讲解一下。当所有学生都讨论完毕的时候。教师再让小组代表在全班交流小组讨论的结果。这样，既有学生的积极参与，也有教师的引导，学生探究问题的水平才会得到提高。
四、让学生爱上探究问题，提高探究问题的能力
古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”因此，探究式的阅读教学应该从激发学生探究问题的兴趣入手。每一篇课文都是非常精彩的文章，从中可获益不少。很多学生都爱看课文，但却不愿意做深入的理解。在课堂上，教师提出问题，有些学生觉得有一点难就不肯动脑。如何化被动为主动呢？这可以转变一下教师的观念，探究的问题不一定要教师提出来，让学生也尝试一下自己发表问题给同学探究。在课前，先让学生回去预习，并想想上课的时候提什么问题给大家思考。上课时，对于一些问题提得比较好的学生鼓励一下他们，并用他们的问题组织全班同学探究。这样，他们就觉得挺有成就感，自己也当了一回小老师，提问题的兴趣就大大提高了。同时，探究问题的兴趣也有了。学生有了兴趣，学习起来就事半功倍，轻松多了。在教学《鱼游到纸上》时，我在课前就布置学生想一些问题在课堂上提问，上课时，学生踊跃发言。学生的问题有：（1）鱼游到心里是什么意思？（2）青年怎么和鱼融为一体？（3）这位青年举止特别在哪儿？提出这些问题后就组织学生小组探究，学生都十分积极，收到较好的教学效果。
在语文阅读教学中，开展探究式的教学将能调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的习惯，获得终生受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。