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【摘要】 幼儿园科学教学活动，是教师根据科学教育的目标，提供相应的材料，面向全体幼儿开展的科学探究活动。幼儿园科学教材都是偏向于城市教学所编排的，对于农村幼儿园师资比较薄弱辅助科学活动开展的设备比较欠缺，在农村幼儿园开展科学活动有些难度，基于此情况，那么如何开发利用农村乡土资源来丰富幼儿园科学活动是值得我们研究的重要课题。
【关键词】 农村 乡土资源 幼儿园 科学活动
【中图分类号】 G613 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-162-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。陈鹤琴也提倡“大自然，大社会都是活教材”。农村幼儿园要尽量创造条件，营造良好的活动环境，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中感受科学探究活动带来的乐趣。由此，农村幼儿园教师应发挥自己教育智慧，想方设法开发和利用各种乡土资源提高幼儿园科学教学水平和质量。
一、让幼儿走进乡村，探究丰富乡土资源
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望。”农村地处山区，得天独厚的大自然环境，物产丰富是幼儿观察探究科学极好资源，这就需要我们用心去挖掘每一种自然物来丰富幼儿园的科学活动。例如，在幼儿科学教学活动中，让幼儿在村里观察母鸡如何孵小鸡的，让幼儿把过程记录下来在班上与同伴交流分享，不仅增加了科学活动的趣味性，大大增强了幼儿观察能力和探究欲望。教育来源于生活，因此，老师要经常带着幼儿到村外收集乡土资源来丰富幼儿科学活动。如，一年四季的各种瓜果蔬菜、种子、树叶、野花、小鱼随手可得，竹、木、土、水、石、草、沙到处都是，这些乡村的自然资源成了我们幼儿园科学活动教学内容和操作材料。幼儿走进大自然中，感受大自然的奇妙，体验收集材料的乐趣，提高幼儿园科学活动有效开展，培养了幼儿对科学学习的兴趣。
二、让自然物走进幼儿园，实现科学活动的价值
幼儿园的科学教育是孩子们的科学启蒙教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿科学学习的核心激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。作为幼儿老师要善于保护幼儿的好奇心，充分利用自然资源引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，让幼儿在科学探究活动体验发现的乐趣。
农村的自然地理，生态环境是农村幼儿园开展科学活动内容和材料取之不尽、用之不竭的源泉，老师们把幼儿收集来的自然物进行分类整理，投放到自然角、科学区、种植区，组织幼儿开展科学活动，培养幼儿探究科学的兴趣。如，春天我们在农村的小河里捞回一些小鱼、小虾、小乌龟放到自然角，幼儿非常喜欢这些可爱的小动物，隔一两天就去给小动物喂食、换水，观察小动物变化与同伴分享自己的发现，幼儿还会做好观察记录在班上交流。把小动物请进幼儿园愉悦幼儿学习科学兴趣，满足幼儿观察与探究的欲望。我们根据幼儿的年龄特点设置科学区，在科学区中放置农村幼儿认识的树叶、沙子、蔬果、昆虫、石头等材料，让孩子们观察、发现自然物奇妙独特之处。充分利用农村资源融入到科学的教学活动中，在充满多彩的自然环境中使幼儿感受科学的魅力养成科学探究精神。在幼儿园的种植区老师领着幼儿把从农村家里带来的各种各样疏果种子种在幼儿园的种植区里，让幼儿学着农民伯伯的样子给这些植物浇水、施肥、除草、抓虫，每天参与种植区做一些力所能及的劳动同时也是让幼儿在动手操作过程中观察探索植物的生长过程，感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿对生活热爱在潜移默化中得到科学启蒙教育。
三、家园共育，共同架起科学活动桥梁
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭密切配合”。因此，幼儿园要充分利用农村家长资源，实现家园互动合作共育的美好愿景。所以，老师们要借助乡村地区的自然优势，将农村幼儿园的科学教学内容和乡土资源有效融合，大自然物产丰富，无奇不有，包罗万象是一本无字的教科书，它为农村孩子们探究科学奥秘提供了有利平台。幼儿园可以开展亲子户外科学探究活动，组织大班家长和孩子到村外的山岭、树林、小溪、田园，与大自然万物近距离接触，听鸟语闻花香、观察昆虫和鱼类、探究各种草树木，这种学习的环境城市的孩子是无法享受的。农村幼儿园还可以开展家长助教活动，让家长们带上村里的特产在科学活动中与孩子们共同探索分享这些农产品的特色，农民家长们都非常乐意带上自己本土特产，如：“蜜蜂、乌榄、沙葛、荔枝”等让幼儿在科学活动过程中直接感知实物，学会观察、记录、提问交流获取新知，在这样生动的氛围里开展科学活动，可以增进亲子情促进幼儿对科学探究兴趣，丰富教学场景陶冶幼儿的科学情感，让幼儿体验到科学魅力，培养幼儿爱科学探究精神。
总之，作为农村幼儿教师要充分认识到乡土资源对农村幼儿园科学活动的价值，善于挖掘大自然物质为幼儿的科学活动提供丰富多彩的素材，让农村乡土资源真正启发幼儿对科学热爱，激发幼儿对科学探究欲望，从而有效提高幼儿园科学活动的教学质量。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村幼儿园科学活动资源开发与利用的实践研究”成果（课题编号：GDXKT22280）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]师云凤 乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用.学前教育研究，2006，（1）.
【关键词】 农村 乡土资源 幼儿园 科学活动
【中图分类号】 G613 【文獻标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-162-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。陈鹤琴也提倡“大自然，大社会都是活教材”。农村幼儿园要尽量创造条件，营造良好的活动环境，让幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中感受科学探究活动带来的乐趣。由此，农村幼儿园教师应发挥自己教育智慧，想方设法开发和利用各种乡土资源提高幼儿园科学教学水平和质量。
一、让幼儿走进乡村，探究丰富乡土资源
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望。”农村地处山区，得天独厚的大自然环境，物产丰富是幼儿观察探究科学极好资源，这就需要我们用心去挖掘每一种自然物来丰富幼儿园的科学活动。例如，在幼儿科学教学活动中，让幼儿在村里观察母鸡如何孵小鸡的，让幼儿把过程记录下来在班上与同伴交流分享，不仅增加了科学活动的趣味性，大大增强了幼儿观察能力和探究欲望。教育来源于生活，因此，老师要经常带着幼儿到村外收集乡土资源来丰富幼儿科学活动。如，一年四季的各种瓜果蔬菜、种子、树叶、野花、小鱼随手可得，竹、木、土、水、石、草、沙到处都是，这些乡村的自然资源成了我们幼儿园科学活动教学内容和操作材料。幼儿走进大自然中，感受大自然的奇妙，体验收集材料的乐趣，提高幼儿园科学活动有效开展，培养了幼儿对科学学习的兴趣。
二、让自然物走进幼儿园，实现科学活动的价值
幼儿园的科学教育是孩子们的科学启蒙教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿科学学习的核心激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。作为幼儿老师要善于保护幼儿的好奇心，充分利用自然资源引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，让幼儿在科学探究活动体验发现的乐趣。
农村的自然地理，生态环境是农村幼儿园开展科学活动内容和材料取之不尽、用之不竭的源泉，老师们把幼儿收集来的自然物进行分类整理，投放到自然角、科学区、种植区，组织幼儿开展科学活动，培养幼儿探究科学的兴趣。如，春天我们在农村的小河里捞回一些小鱼、小虾、小乌龟放到自然角，幼儿非常喜欢这些可爱的小动物，隔一两天就去给小动物喂食、换水，观察小动物变化与同伴分享自己的发现，幼儿还会做好观察记录在班上交流。把小动物请进幼儿园愉悦幼儿学习科学兴趣，满足幼儿观察与探究的欲望。我们根据幼儿的年龄特点设置科学区，在科学区中放置农村幼儿认识的树叶、沙子、蔬果、昆虫、石头等材料，让孩子们观察、发现自然物奇妙独特之处。充分利用农村资源融入到科学的教学活动中，在充满多彩的自然环境中使幼儿感受科学的魅力养成科学探究精神。在幼儿园的种植区老师领着幼儿把从农村家里带来的各种各样疏果种子种在幼儿园的种植区里，让幼儿学着农民伯伯的样子给这些植物浇水、施肥、除草、抓虫，每天参与种植区做一些力所能及的劳动同时也是让幼儿在动手操作过程中观察探索植物的生长过程，感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养幼儿对生活热爱在潜移默化中得到科学启蒙教育。
三、家园共育，共同架起科学活动桥梁
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”、“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园应与家庭密切配合”。因此，幼儿园要充分利用农村家长资源，实现家园互动合作共育的美好愿景。所以，老师们要借助乡村地区的自然优势，将农村幼儿园的科学教学内容和乡土资源有效融合，大自然物产丰富，无奇不有，包罗万象是一本无字的教科书，它为农村孩子们探究科学奥秘提供了有利平台。幼儿园可以开展亲子户外科学探究活动，组织大班家长和孩子到村外的山岭、树林、小溪、田园，与大自然万物近距离接触，听鸟语闻花香、观察昆虫和鱼类、探究各种草树木，这种学习的环境城市的孩子是无法享受的。农村幼儿园还可以开展家长助教活动，让家长们带上村里的特产在科学活动中与孩子们共同探索分享这些农产品的特色，农民家长们都非常乐意带上自己本土特产，如：“蜜蜂、乌榄、沙葛、荔枝”等让幼儿在科学活动过程中直接感知实物，学会观察、记录、提问交流获取新知，在这样生动的氛围里开展科学活动，可以增进亲子情促进幼儿对科学探究兴趣，丰富教学场景陶冶幼儿的科学情感，让幼儿体验到科学魅力，培养幼儿爱科学探究精神。
总之，作为农村幼儿教师要充分认识到乡土资源对农村幼儿园科学活动的价值，善于挖掘大自然物质为幼儿的科学活动提供丰富多彩的素材，让农村乡土资源真正启发幼儿对科学热爱，激发幼儿对科学探究欲望，从而有效提高幼儿园科学活动的教学质量。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“农村幼儿园科学活动资源开发与利用的实践研究”成果（课题编号：GDXKT22280）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》.
[2]师云凤 乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用.学前教育研究，2006，（1）.