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【摘要】小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。“画写结合”将英语书写作业与图画相结合，在教学实践中笔者尝试着将图画融入英语书写作业中，帮助学生更好地记忆单词、复习旧知，并有效地开展个性化的写话训练。
【关键词】画写结合；绘画抄写；以画写话
【作者简介】沈瑜（1986-8），女，汉族，浙江萧山人，义蓬第一小学，本科，中小学二级，英语教师，研究方向：小学英语。
“画写结合”中的“画”一指的是学生自己创作的图画，根据需要可以是简笔画，连环画或者彩色图画；二指的是课文中的画、生活中的照片以及网络中的图片。“写”指的是抄写和学生个性化的书面表达。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在日常的教学中，笔者依托“画写结合”，通过“绘画抄写”、“以画写话”、“绘画创编”、“画写争星”等形式，使英语书写作业更加新颖、有趣、高效，不知不觉中让学生爱上了英语作业。
一、绘画抄写，体验英语书写魅力
多数学生对待英语抄写就像是笔与纸的摩擦，纸上有痕，心中无“痕”。笔者在教学实践中，设计了抄写与绘画相结合的作业，使英语抄写英语更高效，更有趣，并让孩子们喜欢上了英语抄写。
1.字母想象绘画，感受学习乐趣。教学中，字母教学意义重大，它是英语学习的开端，也正是学生英语学习兴趣最浓的时候。笔者尝试着让学生通过想象设计字母画，这种绘画形式加深了学生对字母的记忆和认识，也大大的提高了学生对英语的学习兴趣。
2.单词联想绘画，抄写形义相随。单词记忆要比让他们记忆图形难得多。机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，把单词抄写作业布置成绘画形式的作业，可以有助于学生理解词语意义，使单词的记忆、理解变得生动、有趣。
（1）字母改画。有些单词学生见词能读，但对于它的中文意思却总是记不住或容易忘记。这时，教师可以让学生将这个词中的字母改成与词义相符的画，以便学生记忆。
案例：四年级学生单词画。
（2）单词成形。单词抄写成形，就是将单词抄写在与词义相关的图形中，比如four和five学生常将词义搞错，就可以将这两个词抄成阿拉伯数字4和5的形状。当然也可以用不同颜色的笔抄写用以表达单词的词义等。
案例：四年级学生单词画。
3.词语组队绘画，对比理解词义。词语组队绘画抄写，就是指将同一类的词即词形或词意相似，或者词意存在对比的词，合在一起运用“画写”的形式抄写单词。由于学生容易将它们混淆，所以这种方法就能帮助他们在抄写中理解、记忆。例如tall和short是一对反义词，可以借助书写绘画，简简单单的图配上书写，使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。
二、以画写话，锻炼英语写话能力
英语写话是小学阶段主要的学习内容之一，贯穿整个教学过程，旨在培养学生的英语表达能力以及运用已学英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。PEP教材从四年级开始要求学生能进行简单的个性化的书面表达，而多数学生对此有畏难情绪。笔者在实践中发现“画写结合”进行写话训练是很好的选择。
1.插图写话——源于课文。案例：PEP5 U1B Let’s learn 用句型What’s ...like？ He’s / She’s...和新学的五个词polite， hard-working， helpful， shy， clever写写图中的人物。
2.照片写话——源于生活。教材中的很多内容与我们的生活息息相关，这时可以让孩子们用手机将生活中的真实情景拍下来，再配上文字发给老师。 如谈论家人、朋友、旅行、房间布局、活动场景等。
案例：六年级学生电子作业My hobbies。
3.图片写话——源于网络。教材涉及的内容比较广，有些和我们的生活有一定距离。这时教师可以鼓励学生在网络中搜寻自己需要的图片，如讲述职业、交通方式、自然景观等。
案例：六年级学生电子作业 Jobs。
三、绘画创编，启发英语写话想象
绘画创编就是先画后写，以画促写，它符合儿童的心理特点和认知结构特点。孩子们在作画的过程中也整理着思路和线索，画画对于拓宽他们的写话思路是必不可少的心理准备和辅助活动。
1.补画写话。补画写话就是老师提供给学生一幅或一组未完成的图画，让学生根据自己写话的需要补画剩余部分，再写完成练习的模式。这种写话模式是半开放式的，既能控制学生写话的内容，又能发散他们的思维。
2.画图写话。根据教材内容，教师有时可以放手让学生自己绘画，再对所画的画用文字表达出来。可以说整个创作过程是知、行、意的统一，是说、写、画的结合。
（1）单图写话。单图写话可以用于对课时或单元中核心句型的写话练习，教师可以从四年级每个单元的读写课开始设计画写作业，易于学生理解创作。
案例：四年级 I’d like some.
（2）组图写话。“组图写话”应以单元核心话题为主题，在单元学习结束后布置，这样学生通过一个单元的学习，对与该主题相关的新旧知已了然于胸，易于学生在作业中更好地输出。
案例：五年级Four Seasons.
（3）导图写话。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出，把主题关键词与事件时间和逻辑关系等建立链接。思维导图能激活学生思维，在高段学生的英语写话活动中是一种有效的准备方式。
四、“画写”争星，维持书写动力
每个学生都希望自己的作品能得到好评，获得满足感，随着成功感的不断积累，必将使学生进一步增强对“画写”作业的兴趣，提高书写水平。因此，为了让学生能及时、充分的享受到成功感，我们要利用多种形式为每一位学生提供机会。
1.“争星”比赛。笔者为学生的每一次“画写”作业给出总评，从“一星”到“三星”不等，通过按照得到的星星数目评选“画写高手”。
2.“明星”展示。笔者将学生的优秀作品或片段拍成照片，发在微信、家长QQ群里，并定期在班级举行优秀作品展览和演讲活动。还将作品推荐给学校广播站，班级或学校黑板报等。通过这些活动，学生之间形成彼此欣赏、相互学习、取长补短、共同进步的良好的学习氛围，推动班级整体英语书写能力的提高。
经过一年多的实践，学生的作业得到了很大的改观，但要注意的是，英语“画写”毕竟是英语作业，采用这种方式的目的是为了提高学生的英语学习兴趣，操练英语书写，从而促进英语学习的进步。其主要关注点不是绘画水平，而是让学生通过作业的训练，开动脑筋，主动完成学习任务。
参考文献：
[1]教育部.義务教育英语课程标准（2012版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]沈国锋.基于教材的小学高年级英语写作教学实践[J].中小学外语教学（小学篇），2012.
[3]丛全荣.例谈小学英语教学中精设“说写”活动的有效策略[J].小学教学设计，2012.
【关键词】画写结合；绘画抄写；以画写话
【作者简介】沈瑜（1986-8），女，汉族，浙江萧山人，义蓬第一小学，本科，中小学二级，英语教师，研究方向：小学英语。
“画写结合”中的“画”一指的是学生自己创作的图画，根据需要可以是简笔画，连环画或者彩色图画；二指的是课文中的画、生活中的照片以及网络中的图片。“写”指的是抄写和学生个性化的书面表达。小学阶段，学生思维直接与感性经验相联系，需要具体形象的支持。在日常的教学中，笔者依托“画写结合”，通过“绘画抄写”、“以画写话”、“绘画创编”、“画写争星”等形式，使英语书写作业更加新颖、有趣、高效，不知不觉中让学生爱上了英语作业。
一、绘画抄写，体验英语书写魅力
多数学生对待英语抄写就像是笔与纸的摩擦，纸上有痕，心中无“痕”。笔者在教学实践中，设计了抄写与绘画相结合的作业，使英语抄写英语更高效，更有趣，并让孩子们喜欢上了英语抄写。
1.字母想象绘画，感受学习乐趣。教学中，字母教学意义重大，它是英语学习的开端，也正是学生英语学习兴趣最浓的时候。笔者尝试着让学生通过想象设计字母画，这种绘画形式加深了学生对字母的记忆和认识，也大大的提高了学生对英语的学习兴趣。
2.单词联想绘画，抄写形义相随。单词记忆要比让他们记忆图形难得多。机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，把单词抄写作业布置成绘画形式的作业，可以有助于学生理解词语意义，使单词的记忆、理解变得生动、有趣。
（1）字母改画。有些单词学生见词能读，但对于它的中文意思却总是记不住或容易忘记。这时，教师可以让学生将这个词中的字母改成与词义相符的画，以便学生记忆。
案例：四年级学生单词画。
（2）单词成形。单词抄写成形，就是将单词抄写在与词义相关的图形中，比如four和five学生常将词义搞错，就可以将这两个词抄成阿拉伯数字4和5的形状。当然也可以用不同颜色的笔抄写用以表达单词的词义等。
案例：四年级学生单词画。
3.词语组队绘画，对比理解词义。词语组队绘画抄写，就是指将同一类的词即词形或词意相似，或者词意存在对比的词，合在一起运用“画写”的形式抄写单词。由于学生容易将它们混淆，所以这种方法就能帮助他们在抄写中理解、记忆。例如tall和short是一对反义词，可以借助书写绘画，简简单单的图配上书写，使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。
二、以画写话，锻炼英语写话能力
英语写话是小学阶段主要的学习内容之一，贯穿整个教学过程，旨在培养学生的英语表达能力以及运用已学英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。PEP教材从四年级开始要求学生能进行简单的个性化的书面表达，而多数学生对此有畏难情绪。笔者在实践中发现“画写结合”进行写话训练是很好的选择。
1.插图写话——源于课文。案例：PEP5 U1B Let’s learn 用句型What’s ...like？ He’s / She’s...和新学的五个词polite， hard-working， helpful， shy， clever写写图中的人物。
2.照片写话——源于生活。教材中的很多内容与我们的生活息息相关，这时可以让孩子们用手机将生活中的真实情景拍下来，再配上文字发给老师。 如谈论家人、朋友、旅行、房间布局、活动场景等。
案例：六年级学生电子作业My hobbies。
3.图片写话——源于网络。教材涉及的内容比较广，有些和我们的生活有一定距离。这时教师可以鼓励学生在网络中搜寻自己需要的图片，如讲述职业、交通方式、自然景观等。
案例：六年级学生电子作业 Jobs。
三、绘画创编，启发英语写话想象
绘画创编就是先画后写，以画促写，它符合儿童的心理特点和认知结构特点。孩子们在作画的过程中也整理着思路和线索，画画对于拓宽他们的写话思路是必不可少的心理准备和辅助活动。
1.补画写话。补画写话就是老师提供给学生一幅或一组未完成的图画，让学生根据自己写话的需要补画剩余部分，再写完成练习的模式。这种写话模式是半开放式的，既能控制学生写话的内容，又能发散他们的思维。
2.画图写话。根据教材内容，教师有时可以放手让学生自己绘画，再对所画的画用文字表达出来。可以说整个创作过程是知、行、意的统一，是说、写、画的结合。
（1）单图写话。单图写话可以用于对课时或单元中核心句型的写话练习，教师可以从四年级每个单元的读写课开始设计画写作业，易于学生理解创作。
案例：四年级 I’d like some.
（2）组图写话。“组图写话”应以单元核心话题为主题，在单元学习结束后布置，这样学生通过一个单元的学习，对与该主题相关的新旧知已了然于胸，易于学生在作业中更好地输出。
案例：五年级Four Seasons.
（3）导图写话。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出，把主题关键词与事件时间和逻辑关系等建立链接。思维导图能激活学生思维，在高段学生的英语写话活动中是一种有效的准备方式。
四、“画写”争星，维持书写动力
每个学生都希望自己的作品能得到好评，获得满足感，随着成功感的不断积累，必将使学生进一步增强对“画写”作业的兴趣，提高书写水平。因此，为了让学生能及时、充分的享受到成功感，我们要利用多种形式为每一位学生提供机会。
1.“争星”比赛。笔者为学生的每一次“画写”作业给出总评，从“一星”到“三星”不等，通过按照得到的星星数目评选“画写高手”。
2.“明星”展示。笔者将学生的优秀作品或片段拍成照片，发在微信、家长QQ群里，并定期在班级举行优秀作品展览和演讲活动。还将作品推荐给学校广播站，班级或学校黑板报等。通过这些活动，学生之间形成彼此欣赏、相互学习、取长补短、共同进步的良好的学习氛围，推动班级整体英语书写能力的提高。
经过一年多的实践，学生的作业得到了很大的改观，但要注意的是，英语“画写”毕竟是英语作业，采用这种方式的目的是为了提高学生的英语学习兴趣，操练英语书写，从而促进英语学习的进步。其主要关注点不是绘画水平，而是让学生通过作业的训练，开动脑筋，主动完成学习任务。
参考文献：
[1]教育部.義务教育英语课程标准（2012版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]沈国锋.基于教材的小学高年级英语写作教学实践[J].中小学外语教学（小学篇），2012.
[3]丛全荣.例谈小学英语教学中精设“说写”活动的有效策略[J].小学教学设计，2012.