摘 要：本文从EQ的特点分析教师如何发现后进生身上的优点，帮助其转优。
　　关键词：情绪智商；后进生；兴趣培养
　　EQ（Emotional Intelligence Quotient）即情绪智商，由美国哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔曼在1995年提出，他认为，一个人的成功，智商作用只占20%。
　　在小学教育阶段里，由于个体的年龄特征、心理特点等原因，班级里会产生一些后进生，他们的落后，并不是由他们的智力因素造成的，大多数是因为他们未能适应学校的环境，没有适应任课教师的管理及教学方法。很多有较扎实的专业知识和教学方法的授课教师，很少去疏导全班学生的情绪，从而使一部分学生产生了厌学的心理。面对这种问题，教师的主导作用不容忽视，要想解决这一问题，教师须改进组织教学的能力。
　　要想建立一个成熟完善的班级，教师就要学会分析学困生的情况。有的学生学习成绩差，学习以外表现好，而有的学生成绩差，表现也差，这就形成所谓的“双困生”。长此以往，这些学生在学校生活中出现了一种现象，他们在学校怕老师、同学；在家里怕家长、亲友，心理自卑又消极。如果此时教师继续冷落他们，不及时去改变教学方法的话，会使得他们在自卑的陷阱里越陷越深，不但对学习产生失望、厌恶情绪，而且会对同学、教师逐渐产生敌意。
　　综合上述现象，如何转化后进生是教师教学工作的重中之重。在这里，我们谈谈如何从EQ方面，对后进生进行转化。
　　一、拉近与学生之间的距离
　　后进生在学习方面暂居其他同学之后，但他们也同样渴望得到教师的关爱，希望得到教师、同学的信任。所以，教师要多注意后进生的学习状态，同后进生建立起师生之情，对他们要更加热情，真诚和他们交谈，让后进生吐露真情。教师耐心和细心的工作，会使学生的心灵之窗慢慢打开，能更好地交流。
　　二、发现后进生的闪光点，疏导他们的情绪
　　任何一个学困生都有其个性，也有其优点，在不同学生身上找出他们优点及时进行表扬，让他们觉得自己原来也有许多强项。学生体会到这些后，会明白良好的表现会得到教师、同学的赞许，自己信心倍增以后，自然会听从教师的话，和同学正常交往。同时，教师在学生学习过程中，要不断鼓励学生，帮助学生达到一个又一个新的目标。
　　去年，笔者所教的六（1）班中，有一个叫林××的学困生，数学经常是二三十分，主要是基础太差，跟不上课堂教学进度，学习成绩一直无法提高。笔者就特别关注这位学生，发现他每天中午、晚上都去菜市场买菜，经过询问，才知他父母都是渔民，出海一次就是一个月，他每天要做全家人的饭，这一点难能可贵。笔者在全班对他进行了表扬，并号召全班同学向他学习，鼓励大家和他一样，回家帮助父母做家务。之后，这位同学开始认真学习，经过一段时间的努力，学习进步很快，在今年毕业考中数学得了85分。
　　三、利用学生兴趣，激发他们的学习积极性
　　后进生的心理长期处于一种压抑状态，学习成绩处于受阻状态，因此产生了消极情绪，如果让他们去做一些学习以外的事情，比如讲故事、打球、玩游戏等，这些事情能对他们起到积极刺激的作用，从而转移挫折所带来的不良情绪。一旦后进生有了积极的爱好，能够增强信心，有勇气面对学习中的挑战，找到正确的学习方法。
　　四、为后进生树立目标，增强学生的自控能力
　　当学困生看到自己能达到教师下达的目标时，心中自然会产生动力，在成功的喜悦中，又做好了去达到另一新目标的准备，這样一来就形成了一个良性循环。教师给学困生制订一个个的小目标，目标呈逐步递增的状态，这样会比较轻松地促使他们达到预期的效果。
　　现代社会里存在许多不利于学生活动的场所，学生没有很好的自控能力，常因一时玩乐而耽误了功课。此时，教师的言传身教至关重要，教师可以列举事例让学生明白，沉溺于玩乐对身心健康以及学习的危害性，让他们在玩与学习上分配好时间，将精力逐渐放回学习上，教师做好监督并逐步培养学生的自控能力，鼓励他们学好文化知识，将来成为有用之人。
　　教师以身作则关注学生全面发展的同时，对后进生要多角度、多方向、多侧面去分析问题所在，培养他们的综合素质，帮助他们不断提高学习成绩。
　　参考文献：
　　谭春虹.EQ情商[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2009.
　　作者简介：严文桂（1971— ），男，汉族，江西鄱阳人，本科学历，研究方向：计算机应用。