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摘 要：利用现代教育技术制作了便于学生学习的交互性极强的学习软件，帮助学生学好物理和掌握物理概念。学生可根据自己要学习的内容，教学要求，去任意选择进行学习。形成自主、创造、探究学习模式。对提高物理课的素质教育教学有广泛的前景。构建了创造性的教学模式和探研性的学习方式、多向互动的教与学的环境。真正把教师从繁重的重复性的劳动中解放出来，把学生从灌输式和题海中拯救出来。充分激发教与学两个主体方面的创造性。
关健词：信息技术；物理；教学整合；效果
在多媒体资源处理方面，信息技术有着诸多便利之处。物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的先行者。随着计算机辅助教学的日趋成熟发展，信息技术逐渐成为一项通用教学工具，优秀的物理教师，应该能像使用黑板和粉笔一样，把各种技术手段完美的融合到教育教学之中。
1、优化教学效果，控制教学节奏
物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。
第一、由于教学时间和条件的限制，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，学生怎么会不感兴趣。
第二、实验效果的理想化：物理研究中一个很重要的方法便是近似，于是便有了许多理想化的模型。中学教学中有许多这样的名词术语光滑（无摩擦）、空气阻力不计、理想气体（任何条件下都遵循气体的实验规律）、质点、匀速直线运动，但每一位物理教师都明白，这些在实际中都无法找到完全相符的实例。当然，许多现象可以通过巧妙地设计达到近乎完美的近似，比如为了减小摩擦力而采用的气垫、磁悬浮、真空等，但真正的理想化在现实中足绝不会出现的，有些现象甚至连近似都无法达到。但在计算机中，则可以完全不必担心次要因素对现象的影响，因为程序设计过程中你可以预先将这些因素排除在外，让学生观察到真正理想化的物理现象。
2、利用声光现象，使学生快乐学习
在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知物理过程。运用电脑超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、物理过程等进行生动的呈现，就能深入浅出地揭示知识的形成过程。打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能夠更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。
3、发挥学生主动性，实现互动学习
多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“饶幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头。使学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。这恰恰是传统教学的最大弱势。
4、关注学生动态，提高课堂效率
教师都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如板书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思维，个别学生还趁机讲话，做小动作，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。同时，还能够对传统教学板书的设计进行改进，利用多媒体技术进行风格各异的板书设计，使学生时时处于美的熏陶中。
5、注重学科渗透，促进学生全面发展
德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
在物理教学中引入信息技术并与课程有机整合，对深化物理课堂教学改革有着非常重要的作用。计算机辅助教学具有生动、形象、个别化、自定步调、交互等优越性。在模拟和探究方面可以实现对系统（事物）进行模拟，直接培养学生的主动探索能力；作为教与学的工具，能有效地帮助教师和学生处理教学事物（备课、实验演示、计算、作业、交流）；在通讯网络方面，可以广泛地获取最新的教学信息；进行学术交流，并作为教学平台开展远程教育。在信息化的课程中，学生学的知识可以更多、更广，效率更高，这对提高教学质量非常重要。
参考文献
[1] 周雨青，叶善专，朱明.物理教学中使用“混合式”教学模式的实践与瞻望[J].中国大学教学.2010（04）
[2] 李国武；；传统课件与电子白板课件优势互补与整合研究[J]；中国教育技术装备；2009年31期
[3] 金正一，黄永春.改革实验教学方式，培养综合能力[J].实验技术与管理.2008（01）
[4] 张树林.对信息技术与学科教学整合的认识与思考[J].教育信息化.2005（11）
（作者单位：西藏拉萨市城关区江苏中学）
关健词：信息技术；物理；教学整合；效果
在多媒体资源处理方面，信息技术有着诸多便利之处。物理作为一门信息技术邻近学科，物理教师应该成为信息技术与学科整合的先行者。随着计算机辅助教学的日趋成熟发展，信息技术逐渐成为一项通用教学工具，优秀的物理教师，应该能像使用黑板和粉笔一样，把各种技术手段完美的融合到教育教学之中。
1、优化教学效果，控制教学节奏
物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。
第一、由于教学时间和条件的限制，不可能每个实验必做，一来需要很多的实验室准备工作，二来某些演示实验在教室中进行，效果不是很明显，教学秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的实验如用天平测固体液体的质量、牛顿第一定律、焦耳定律等在实验室进行，其他诸如安全用电等物理性质的示范性实验，则通过多媒体课件来进行辅助。通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解，对于这样的课堂教学，学生怎么会不感兴趣。
第二、实验效果的理想化：物理研究中一个很重要的方法便是近似，于是便有了许多理想化的模型。中学教学中有许多这样的名词术语光滑（无摩擦）、空气阻力不计、理想气体（任何条件下都遵循气体的实验规律）、质点、匀速直线运动，但每一位物理教师都明白，这些在实际中都无法找到完全相符的实例。当然，许多现象可以通过巧妙地设计达到近乎完美的近似，比如为了减小摩擦力而采用的气垫、磁悬浮、真空等，但真正的理想化在现实中足绝不会出现的，有些现象甚至连近似都无法达到。但在计算机中，则可以完全不必担心次要因素对现象的影响，因为程序设计过程中你可以预先将这些因素排除在外，让学生观察到真正理想化的物理现象。
2、利用声光现象，使学生快乐学习
在课堂教学中，引入信息技术可帮助学生直观地感知物理过程。运用电脑超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、物理过程等进行生动的呈现，就能深入浅出地揭示知识的形成过程。打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能夠更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。
3、发挥学生主动性，实现互动学习
多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。利用多媒体技术，能让全体学生始终积极参与，解决了“饶幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持旺盛的学习劲头。使学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验，从而使他们参与品质得到培养和提高。反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，进行及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是我们课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。这恰恰是传统教学的最大弱势。
4、关注学生动态，提高课堂效率
教师都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间，诸如板书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思维，个别学生还趁机讲话，做小动作，严重影响了教学效果。现代多媒体技术的运用使许多准备工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。多媒体技术参与教学能够加大授课重点难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学特点。同时，还能够对传统教学板书的设计进行改进，利用多媒体技术进行风格各异的板书设计，使学生时时处于美的熏陶中。
5、注重学科渗透，促进学生全面发展
德育教育应该自始自终穿插在各学科的教学过程中，随着教育课程理念的更新，我们应该认识到传统的说教模式对于学生的德育教育是没有太大的帮助的，我们应该更多的使用知识性、趣味性的教育方式，信息技术教育在这一方面就显示了得天独厚的优势。比如，在有关火箭的教学中，运用多媒体技术将我国的航天事业的重大发展成果进行浏览，使学生能够潜移默化的感受到爱国主义的教育；通过对内能的利用的多媒体技术演示，增强学生的环保意识。利用多媒体技术采用这些喜闻乐见的方法渗透在各学科中可以说是对学校现行德育教育工作的一个强有力的补充，且效果也是显而易见的。
在物理教学中引入信息技术并与课程有机整合，对深化物理课堂教学改革有着非常重要的作用。计算机辅助教学具有生动、形象、个别化、自定步调、交互等优越性。在模拟和探究方面可以实现对系统（事物）进行模拟，直接培养学生的主动探索能力；作为教与学的工具，能有效地帮助教师和学生处理教学事物（备课、实验演示、计算、作业、交流）；在通讯网络方面，可以广泛地获取最新的教学信息；进行学术交流，并作为教学平台开展远程教育。在信息化的课程中，学生学的知识可以更多、更广，效率更高，这对提高教学质量非常重要。
参考文献
[1] 周雨青，叶善专，朱明.物理教学中使用“混合式”教学模式的实践与瞻望[J].中国大学教学.2010（04）
[2] 李国武；；传统课件与电子白板课件优势互补与整合研究[J]；中国教育技术装备；2009年31期
[3] 金正一，黄永春.改革实验教学方式，培养综合能力[J].实验技术与管理.2008（01）
[4] 张树林.对信息技术与学科教学整合的认识与思考[J].教育信息化.2005（11）
（作者单位：西藏拉萨市城关区江苏中学）