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摘 要：游戏辅助小学音乐教学能够提升学生的能力，游戏可影响学生的认知发展，学生的抽象思维都是后天发展起来的，在游戏过程中，通过情境模拟，对学生思维发展起到积极的作用，培养学生的音乐概念，提高了学生的创造性，促进了学生的全面发展。
关键词：游戏;小学音乐;教学策略
在小学生音乐课教学中，运用游戏辅助教学，可以提升学生的非智力因素，小学生正处于从感性认识向理性认识上升的阶段，是通过情感来认知外面的世界的，这就要求在音乐教学中，将游戏与之结合起来，充分调动学生的积极性，激发学生的内在动力，在轻松愉快的氛围中进行学习，完成教学目标。
一、运用歌曲降调来引发学生的兴趣
目前小学音乐教材中选进的歌曲，大多是由成年人填词写曲完成的，这样就不容易被小學生接受，因为小学生的认知特点和心理因素以及他们的声带还没有完全发育成熟，比较稚嫩，无法与成人相比，所以在进行游戏辅助教学时一定要考虑这些因素。这时候可采用降调改词的方法来进行学习，经过这样的加工，让歌曲更适合孩子们，不但可以保护儿童的声带，还可以让一些艰涩的歌词朗朗上口，易于学生理解和掌握。具体来说，一是在课堂教学中，用多媒体工具将歌曲伴奏录制下来进行同步的降调处理，这样有效降低了歌曲的音调、音高，易于小学生歌唱;二是在课堂教学中为学生伴奏、示范演唱时，直接用乐器进行现场的降调伴奏，以实现教学效果。比如出现在“探索实践”中的《大雨小雨》一课，就适合现场降调来伴奏，引导学生进行歌唱，调动学生的兴趣，能够取得良好的教学效果。
二、运用“请教展示法”来调动学生的积极性
一般老师都有外出考察，观摩学习的机会，但是小学生由于一些因素的限制，他们的活动范围有限，外出参观学习的机会极少，这时，在音乐教学中可采用“请进来”和“带出去”两种方式，第一种就是将校外专业知识丰富的音乐老师请到课堂上来，比如有的地方有校外琴行老师搞义务培训，可利用这种机会，把校外老师的游戏经验展示给学生，请校外老师对学生的游戏表演进行点评并指导，以“请进来”的方式让学生获取音乐知识。二是利用团体比赛的机会，将学生“带出去”鼓励学生能够上台演出，以加强学生间的交流，拓展学生的视野，给学生带来探究音乐、学习音乐的动力。
同时，在音乐教学中，还要注意家校之间的结合，对于小学生而言，音乐的培育仅靠学校还是不够的，尤其在游戏辅助音乐教学中综合了多种艺术，比如服装、道具、舞蹈等，这就要求必须在家长的配合下来完成音乐的教学工作，一方面可请有特长的家长来学校做宣传表演，另一方面在有仪式感的节日来临之际，组织家长和学生参与共同的游戏活动，增进亲子活动。比如“春节”“六一儿童节”等节日，设计一些与节日氛围一致的游戏课程，让家长共同参与，为学生营造出良好的音乐课氛围。
三、通过角色表演来调动学生的积极性
音乐最主要的一个方式是表演，小学生的年龄特点就是好动、好玩，老师可抓住小学生这一特性进行角色表演，角色的种类很多，因游戏的不同而有别，而且进行角色表演能很好地与预设教学成果和教学目标结合起来，有利于取得良好的教学效果。在角色扮演的过程中，学生通过不同的角色体验到不同的情感，感受到音乐的魅力，进一步理解了音乐学习的内容，对欣赏和学唱产生浓厚的兴趣。比如在《回声游戏》中可由老师带领学生分别扮演小老虎和小花猫，并做出相应的动作，通过身体的律动，学生在欢笑声中掌握了声音的强弱知识;再如学生和老师可共同创编歌曲《小火车穿山洞》，由学生扮演小火车，穿过教室门，离开教室，结束课程。在教学中，可选取适合整个课堂教学讲述一个故事的内容，在不同的环节，设计有针对性的训练闯关游戏，让音乐课变得轻松有趣，力求避免音乐课中出现枯燥无味的情形，在这种游戏方式下，学生进入剧情，了解了学习内容，并能创造实践活动，能更好地去欣赏、理解、感受和表现音乐。比如《撒尼少年跳月来》一课，先给学生讲一下背景，因为彝族人把漂亮男子称为“阿黑哥”，把美丽女子称为“阿诗玛”，上课时，老师一开始“听，阿黑哥在呼唤我们！”这样可以用故事和角色表演的方式导入新课，将本节课的重点内容及各个要素联系起来进行渗透教学，注重综合性的课堂体验，引起学生的好奇心，让学生整节课都保持高度的注意力。
四、运用鼓励评价法让学生有成就感
小学音乐学习中的鼓励性评价非常重要，它是建立在学生自信基础之上的评价和鼓励，学生因自信而对音乐产生浓厚的兴趣，但是学生能够获得的鼓励性评价主要来源于成人的肯定性评价，因此在游戏教学法中的鼓励性评价要以正面引导为主，无论学生的表现如何都不重要，关键要通过积极评价，让学生建立快乐自信，从而体验到成功的喜悦，进而产生自信，提高音乐学习的兴趣。比如在音乐课上，老师可邀请一些表现好的学生一起上台做游戏，然后把其他同学调动起来，一一参与到教学中来，并在游戏的过程中及时地给予学生鼓励性评价，以此来达到正面激励的作用。
总之，游戏教学是小学生非常喜欢的一种教学方法，也是音乐教学中最常用的一种综合性音乐教学活动，是新课改所肯定的音乐学科重要的学习方式，因此，老师有效利用这种教学方式，能够提升小学音乐课堂的教学效果。
参考文献：
约翰逊.游戏与儿童早期发展[M].任爱华，郭力平，译.上海：华东师范大学出版社，2006：17-18.
编辑 王 敏
关键词：游戏;小学音乐;教学策略
在小学生音乐课教学中，运用游戏辅助教学，可以提升学生的非智力因素，小学生正处于从感性认识向理性认识上升的阶段，是通过情感来认知外面的世界的，这就要求在音乐教学中，将游戏与之结合起来，充分调动学生的积极性，激发学生的内在动力，在轻松愉快的氛围中进行学习，完成教学目标。
一、运用歌曲降调来引发学生的兴趣
目前小学音乐教材中选进的歌曲，大多是由成年人填词写曲完成的，这样就不容易被小學生接受，因为小学生的认知特点和心理因素以及他们的声带还没有完全发育成熟，比较稚嫩，无法与成人相比，所以在进行游戏辅助教学时一定要考虑这些因素。这时候可采用降调改词的方法来进行学习，经过这样的加工，让歌曲更适合孩子们，不但可以保护儿童的声带，还可以让一些艰涩的歌词朗朗上口，易于学生理解和掌握。具体来说，一是在课堂教学中，用多媒体工具将歌曲伴奏录制下来进行同步的降调处理，这样有效降低了歌曲的音调、音高，易于小学生歌唱;二是在课堂教学中为学生伴奏、示范演唱时，直接用乐器进行现场的降调伴奏，以实现教学效果。比如出现在“探索实践”中的《大雨小雨》一课，就适合现场降调来伴奏，引导学生进行歌唱，调动学生的兴趣，能够取得良好的教学效果。
二、运用“请教展示法”来调动学生的积极性
一般老师都有外出考察，观摩学习的机会，但是小学生由于一些因素的限制，他们的活动范围有限，外出参观学习的机会极少，这时，在音乐教学中可采用“请进来”和“带出去”两种方式，第一种就是将校外专业知识丰富的音乐老师请到课堂上来，比如有的地方有校外琴行老师搞义务培训，可利用这种机会，把校外老师的游戏经验展示给学生，请校外老师对学生的游戏表演进行点评并指导，以“请进来”的方式让学生获取音乐知识。二是利用团体比赛的机会，将学生“带出去”鼓励学生能够上台演出，以加强学生间的交流，拓展学生的视野，给学生带来探究音乐、学习音乐的动力。
同时，在音乐教学中，还要注意家校之间的结合，对于小学生而言，音乐的培育仅靠学校还是不够的，尤其在游戏辅助音乐教学中综合了多种艺术，比如服装、道具、舞蹈等，这就要求必须在家长的配合下来完成音乐的教学工作，一方面可请有特长的家长来学校做宣传表演，另一方面在有仪式感的节日来临之际，组织家长和学生参与共同的游戏活动，增进亲子活动。比如“春节”“六一儿童节”等节日，设计一些与节日氛围一致的游戏课程，让家长共同参与，为学生营造出良好的音乐课氛围。
三、通过角色表演来调动学生的积极性
音乐最主要的一个方式是表演，小学生的年龄特点就是好动、好玩，老师可抓住小学生这一特性进行角色表演，角色的种类很多，因游戏的不同而有别，而且进行角色表演能很好地与预设教学成果和教学目标结合起来，有利于取得良好的教学效果。在角色扮演的过程中，学生通过不同的角色体验到不同的情感，感受到音乐的魅力，进一步理解了音乐学习的内容，对欣赏和学唱产生浓厚的兴趣。比如在《回声游戏》中可由老师带领学生分别扮演小老虎和小花猫，并做出相应的动作，通过身体的律动，学生在欢笑声中掌握了声音的强弱知识;再如学生和老师可共同创编歌曲《小火车穿山洞》，由学生扮演小火车，穿过教室门，离开教室，结束课程。在教学中，可选取适合整个课堂教学讲述一个故事的内容，在不同的环节，设计有针对性的训练闯关游戏，让音乐课变得轻松有趣，力求避免音乐课中出现枯燥无味的情形，在这种游戏方式下，学生进入剧情，了解了学习内容，并能创造实践活动，能更好地去欣赏、理解、感受和表现音乐。比如《撒尼少年跳月来》一课，先给学生讲一下背景，因为彝族人把漂亮男子称为“阿黑哥”，把美丽女子称为“阿诗玛”，上课时，老师一开始“听，阿黑哥在呼唤我们！”这样可以用故事和角色表演的方式导入新课，将本节课的重点内容及各个要素联系起来进行渗透教学，注重综合性的课堂体验，引起学生的好奇心，让学生整节课都保持高度的注意力。
四、运用鼓励评价法让学生有成就感
小学音乐学习中的鼓励性评价非常重要，它是建立在学生自信基础之上的评价和鼓励，学生因自信而对音乐产生浓厚的兴趣，但是学生能够获得的鼓励性评价主要来源于成人的肯定性评价，因此在游戏教学法中的鼓励性评价要以正面引导为主，无论学生的表现如何都不重要，关键要通过积极评价，让学生建立快乐自信，从而体验到成功的喜悦，进而产生自信，提高音乐学习的兴趣。比如在音乐课上，老师可邀请一些表现好的学生一起上台做游戏，然后把其他同学调动起来，一一参与到教学中来，并在游戏的过程中及时地给予学生鼓励性评价，以此来达到正面激励的作用。
总之，游戏教学是小学生非常喜欢的一种教学方法，也是音乐教学中最常用的一种综合性音乐教学活动，是新课改所肯定的音乐学科重要的学习方式，因此，老师有效利用这种教学方式，能够提升小学音乐课堂的教学效果。
参考文献：
约翰逊.游戏与儿童早期发展[M].任爱华，郭力平，译.上海：华东师范大学出版社，2006：17-18.
编辑 王 敏