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摘要:高中生物课的内容比较抽象,如何上好高中《生物》课呢?我努力采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学,做到让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。
高中生物课的内容比较抽象,如何上好高中《生物》课呢?我的教学原则是: “ 既不能脱离课本抛开考点,又不能拘泥课本照本宣科。 ” 我努力采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学,做到让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。
1. 从绪论课开始紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。
首先,我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论。珊瑚有两种含义: ① 指珊瑚虫; ② 指珊瑚虫分泌的石灰质 “ 骨骼 ”—— 遗骸。前者是生物,是一种低等动物,它通常群居在一起,像树但不是树(有录像则放一段有关珊瑚的录像),后者构成了供人们观赏的美丽的珊瑚或沉积成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛,它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢?—— 是生物的七个基本特征!然后,我详述生物的七个基本特征
绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。我不拘泥于课本,另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性: ① 同学们正处在青春期,男生长胡须、男女生都长青春痘。这本是很正常的,但有人却特别害羞,偷偷拔胡须,抠青春豆,以至毛囊受损,细菌乘虚而入引起毛囊发炎,原本光洁的脸变得坎坷不平了; ②环保问题日益严重, 1998 年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大。其罪魁祸首之一是长江中上游地区森林被大量砍伐。近年来,黄河每年断流达 100 多天,这是大自然向人类发出的严重警告;北京上空常常风沙弥漫连日不开,我们神圣的首都被列为 “ 世界十大污染最严重的城市 ” 之一,这是我们的莫大耻辱!历史的教训是深刻的:大炼钢铁 “ 炼就 ” 了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗,这样的悲剧再也不能重演!不遵循客观规律必将遭到客观规律的严厉惩罚! 21 世纪是生命科学世纪,在这个世纪里决不能没有中国!
2. 利用灵活多样的教学形式,以调节课堂气氛,保持良性循环 。具体采用的教法有:
2. 1 用比喻突破难点。
细胞膜的结构象花生糕:花生米象蛋白质分子,爆米花象磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕,学生们都笑了,因为它们的外形确實有点相象!我同时强调:细胞膜与真实的花生糕又有不同:( 1 )它的 “ 爆米花 ”---- 磷脂分子只有两层,( 2 )它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动,整个细胞膜具有流动性(比喻中的不恰当部分必需及时修正,以防误导)。
2. 2 用科幻法展开联想的翅膀。
光合作用是个难讲的课题,如何设计兴奋点呢?光反应的两个反应式就是很好的材料。 ①H2O叶绿光体由于H2可以作为火箭里的高级燃料,是一种无污染的能源物质。如果我们能够得到廉价的 H2该多好啊!我们模拟出叶绿体的生理条件,把水放到太阳下晒晒,就产生了 H 2 和 O 2 。那么,全世界的家庭再也不必为煤气用完而发愁,世界能源危机顿时烟消云散!因为水可以循环利用,取之不尽,阳光每天都有,用之不竭!这可是一项前途远大的仿生工程,有待于同学们去研究! ② ADP+Pi 叶绿光体 ATP 该反应式若能科学利用意义更大,因为人生命活动要消耗大量的能量,我们 99% 以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和CO 2 ,同时提供能量,用来构成我们身体的物质不到我们食物的 1% !如果我们能制造出模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的 ATP 运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
2.3 用比较法综合复习
① 课本中有三个 “ 基础 ” ,两个 “ 基本 ” 极易混淆 , 如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,把重点字加不同标注。其含义就一清二楚了!例如:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,构成细胞的化合物是细胞结构和生命活动的物质基础,细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础 行,新陈代谢是生命的最基本特征,是生物与非生物的最根本区别,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢 ② 有氧呼吸、无氧呼吸和体外燃烧。有氧呼吸和无氧呼吸的目的一样都是分解体内的有机物,释放能量供给生物体生命活动的需要,糖类和脂肪在体外燃烧与在体内彻底氧化分解的产物相同,故它们释放的能量也相同。而蛋白质在体内彻底氧化分解的产物与体外燃烧的产物不同故其释放能量内外有别。
2.4 多用实物,多动手作实验
有识之士都以为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图,让学生多动手,多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若老师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。
总之,老师绘声绘色的 “ 表演 ”——语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝,俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。
(河北省大名县职业技术教育中心)
高中生物课的内容比较抽象,如何上好高中《生物》课呢?我的教学原则是: “ 既不能脱离课本抛开考点,又不能拘泥课本照本宣科。 ” 我努力采用多种教学方法,灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学,做到让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。
1. 从绪论课开始紧紧抓住学生
绪论是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。
首先,我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论。珊瑚有两种含义: ① 指珊瑚虫; ② 指珊瑚虫分泌的石灰质 “ 骨骼 ”—— 遗骸。前者是生物,是一种低等动物,它通常群居在一起,像树但不是树(有录像则放一段有关珊瑚的录像),后者构成了供人们观赏的美丽的珊瑚或沉积成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛,它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢?—— 是生物的七个基本特征!然后,我详述生物的七个基本特征
绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。我不拘泥于课本,另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性: ① 同学们正处在青春期,男生长胡须、男女生都长青春痘。这本是很正常的,但有人却特别害羞,偷偷拔胡须,抠青春豆,以至毛囊受损,细菌乘虚而入引起毛囊发炎,原本光洁的脸变得坎坷不平了; ②环保问题日益严重, 1998 年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大。其罪魁祸首之一是长江中上游地区森林被大量砍伐。近年来,黄河每年断流达 100 多天,这是大自然向人类发出的严重警告;北京上空常常风沙弥漫连日不开,我们神圣的首都被列为 “ 世界十大污染最严重的城市 ” 之一,这是我们的莫大耻辱!历史的教训是深刻的:大炼钢铁 “ 炼就 ” 了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗,这样的悲剧再也不能重演!不遵循客观规律必将遭到客观规律的严厉惩罚! 21 世纪是生命科学世纪,在这个世纪里决不能没有中国!
2. 利用灵活多样的教学形式,以调节课堂气氛,保持良性循环 。具体采用的教法有:
2. 1 用比喻突破难点。
细胞膜的结构象花生糕:花生米象蛋白质分子,爆米花象磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕,学生们都笑了,因为它们的外形确實有点相象!我同时强调:细胞膜与真实的花生糕又有不同:( 1 )它的 “ 爆米花 ”---- 磷脂分子只有两层,( 2 )它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动,整个细胞膜具有流动性(比喻中的不恰当部分必需及时修正,以防误导)。
2. 2 用科幻法展开联想的翅膀。
光合作用是个难讲的课题,如何设计兴奋点呢?光反应的两个反应式就是很好的材料。 ①H2O叶绿光体由于H2可以作为火箭里的高级燃料,是一种无污染的能源物质。如果我们能够得到廉价的 H2该多好啊!我们模拟出叶绿体的生理条件,把水放到太阳下晒晒,就产生了 H 2 和 O 2 。那么,全世界的家庭再也不必为煤气用完而发愁,世界能源危机顿时烟消云散!因为水可以循环利用,取之不尽,阳光每天都有,用之不竭!这可是一项前途远大的仿生工程,有待于同学们去研究! ② ADP+Pi 叶绿光体 ATP 该反应式若能科学利用意义更大,因为人生命活动要消耗大量的能量,我们 99% 以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和CO 2 ,同时提供能量,用来构成我们身体的物质不到我们食物的 1% !如果我们能制造出模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的 ATP 运到我们的体内,那么,我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要,生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧!非洲难民再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
2.3 用比较法综合复习
① 课本中有三个 “ 基础 ” ,两个 “ 基本 ” 极易混淆 , 如何区分它们呢?我把它们找出来,排在一起,加以比较,把重点字加不同标注。其含义就一清二楚了!例如:新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础,构成细胞的化合物是细胞结构和生命活动的物质基础,细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础 行,新陈代谢是生命的最基本特征,是生物与非生物的最根本区别,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢 ② 有氧呼吸、无氧呼吸和体外燃烧。有氧呼吸和无氧呼吸的目的一样都是分解体内的有机物,释放能量供给生物体生命活动的需要,糖类和脂肪在体外燃烧与在体内彻底氧化分解的产物相同,故它们释放的能量也相同。而蛋白质在体内彻底氧化分解的产物与体外燃烧的产物不同故其释放能量内外有别。
2.4 多用实物,多动手作实验
有识之士都以为:有标本就不用挂图,有实物就不用标本。实物给学生的新鲜感远远超过挂图,让学生多动手,多作实验其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大地激发学生的兴趣,学生能通过实验操作发现新问题。若老师认为原理很简单,没有必要做实验,则错过了教育学生的极好机会。长期下去,学生自然就失去了学习的兴趣。
总之,老师绘声绘色的 “ 表演 ”——语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝,俗话说:功夫不负有心人。只要我们热爱学生,乐于奉献,我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛,让学生心情愉快地学习。
(河北省大名县职业技术教育中心)