《数学课程标准（实验稿）》指出：“要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。”低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样的主题图呈现数学信息，学生学会看图、读图，搜集有关的数学信息，有助于理解基本的数学概念。以人教版一年级数学内容为例，探究如何引导学生正确读图、理解图意，使之成为低年级数学教学的重要手段。
　　一、注重读图的情感培养
　　学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画，对读图已有一定的经验。一年级数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如，一年级上册第一单元“数一数”中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园，教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生数数的兴趣。在教学中，除了注意插图所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素，培养学生热爱数学的情感。
　　二、注重观察图的能力培养
　　观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。教学中，教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰，培养学生学会从数学的角度观察画面，从中选择有用的数学信息提出问题，解决问题。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图，感知事物的数量特征，培养学生的观察能力和初步的数感。
　　三、注重语言描述的示范
　　低年级学生具有很强的模仿力，开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”，让学生先模仿老师读图，学会有条理地表达图意。在教学连加、连减法时，我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”这样的句式来读图。说解题思路时，我让学生用“我是这样想的：左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。经过反复练习，学生就逐步学会用数学语言表达，练好语言基本功。
　　四、注重读图方法的指导
　　主题图中有很多非数学信息，目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景，提高学习兴趣。比如，一年级上册第二单元教学“比多”“比少”问题。在孩子们眼里，画面更多的是故事情节而不是数学信息，所以我设计了几个问题，通过引导使学生认识到“同样多”的含义，引导学生说出，小兔的只数和砖头的个数“同样多”，这样长期坚持指导学生多读图、掌握读图方法，就能提高学生的读图能力。
　　培养低年级学生读图的能力，打好读图的基础，既可以帮助学生理清解题思路，也可为中、高年级分析抽象的文字信息和画线段图打基础。当学生解题遇到困难时，会想到用画图来帮助分析，增强解题的效果。
　　（作者单位：638000四川省广安市广安区云龙小学）