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【摘要】分层教学法是一种适用于不同阶段和科目的教育方式，能够统筹兼顾加强对学生的管理，也是让不同水平层次的学生在接受不同教学方案的同时有效地逐步提高自身学习实力。而在初中阶段的英语教育中，学生受多种因素影响，英语水平层次不齐，尤其是基于当前初中英语教学模式上的不足，教师需要進一步加强在课堂教学质量上的提高力度，科学地使用分层教学法，通过合理有效的教学方案使得英语课堂更具吸引力和实效性，在满足学生个人的学习需求和能力发展的需要的同时，也是从整体提高初中英语课堂教学质量。本文基于分层教学法对于提升初中英语课堂教学效果的积极作用和初中英语教学现状对教师如何科学应用分层教学法提高英语课堂教学效率。
【关键词】分层教学法;初中教育;英语教学;探索;路径;应用
引言：随着年龄的增长和相关知识的积累，学生的个性特点和学习特点越来越突出，每位学生都有独特的优势和不足之处，在学习英语时的节奏和效率也不一样。为了更好地因材施教，扩大每位学生在学习英语上的优势，教师需要在英语课堂合理应用分层教学法，了解不同层次学生的实际学习需求和学习目标，有针对性地提出不同的培养方案，帮助学生能够在每节英语课堂都有所收获。分层教学法体现了“以人为本”的教育理念，充分尊重了学生的课堂主体位置，与此同时，在教师应用分层教学法管理英语课堂时，从给予了学生自主学习和发展的空间，更是考验学生的学习能力，能够提高学生英语学习水平的同时从一定程度上促进学生的全面发展。为此，教师需要积极探索分层教学法的科学应用路径，让英语课堂更加符合学生的需求和个性化发展。
一、选定适宜的教学题材，激发学生学习兴趣
在学生的学习过程中，教师对于学生的能力应有一定的了解，所以在制定教学方案时，应当根据具体，制定相应的学习目标，合理地选择教育题材[1]。为了更好地实施分层教学，教师首先就需要选定适宜的教学题材，使得每位学生都能够通过题材学习获得一定的课堂体验感，激发学生英语学习的兴趣。首先，教师在选择英语学习课本和相关资料时就需要综合考虑不同层次学生的接受能力和学习情况，在选择相关的英语资料时可以事先分好难度，让学生自由阅读和参考。其次，依据学生对教学课本的掌握情况和不同的资料的学习情况，教师应该引导学生学会实事求是地制定学习计划，让学生在英语学习中提高自主学习的能力。最后，在平时课堂讨论和互动主题的选择时，也需要教师充分考虑到学生学习能力和表达能力上的差距，避免出现过难的主题打击学习水平不够理想的学生或者过易的主题让英语水平较高的学生无所收获。
二、制定合理的教学目标，科学进行分层次的课堂教育
课堂是教师进行英语教学的主要场所，这就需要初中英语教师注重运用分层次的教学方式来提高学生的英语文化水平，对学生进行分层次的教育[2]。教师在课堂英语教学应用分层教学法时就需要制定合理的教学目标，对于不同层次学生的课堂表现和任务完成情况提出不用的要求，科学地进行分层次的课堂教育。首先，教师在阅读教学时，对于不同层次的学生应制定不同的教学目标，例如，教师对于新课文的教学时就可事先准备不同难度的问题，让不同层次的学生都能思考的方向和回答问题的机会，加深学生对课文和新知识的印象。其次，教师在写作教学时，对于不同层次的学生的作文完成情况和题材选择都应提出不同的要求，对于英语基础较差的学生，教师应引导其努力写满字数，尽量将把字写工整。而对于基础一般，英语成绩处于中游水平的学生，教师就需要既加强对该类学生作文语法和时态和结构上的检查，并鼓励其尽可能地使用平时积累的好词好句。而对于英语基础较好、语感突出的学生，教师应引导其注重语句上的提炼，多多运用高级搭配和较为复杂的句式，从而有效提高自身的英语水平。
三、对学生的英语学习进行分层次的评价和考核
在初中英语课堂分层教学时，相关的考核和评价环节也是必不可少的，在对于不同水平学生的考核和评价时，也应该制定不同的标准和提升方案教师在教学中，也应引导学生学会将自己与自己对比，寻找自身的进步之处，实际考核评价时教师也要对学生进行横向分析，保证不同层次的学生都能够取得进步、获得提升。而学生通过此类分层次的评价和考核也能够更加清楚地认识到自己实际的学习情况和努力方向，从而提高英语教学效率和相关教学工作的实效性。
总结：综上所述，分层教学法对于学生的英语学习、个性发展以及初中英语课堂质量的提高有着至关重要的作用，教师在应用分层教学法的首要前提是需要客观、较为详细地了解学生的个人学习情况和学习能力，再通过合理科学地分层管理和教学，创新性地使用不同种教学方法，使得不同水平的学生都能参与课堂互动，增添学生英语学习的兴趣和积极性，从而有助于学生的英语素质和整体素养的提高。
参考文献：
[1]马建白. 分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 校园英语， 2015， 000（005）：143-143.
[2]胡树浚. 英语教学，因材施教——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程导学， 2015， 000（010）：81-81.
【关键词】分层教学法;初中教育;英语教学;探索;路径;应用
引言：随着年龄的增长和相关知识的积累，学生的个性特点和学习特点越来越突出，每位学生都有独特的优势和不足之处，在学习英语时的节奏和效率也不一样。为了更好地因材施教，扩大每位学生在学习英语上的优势，教师需要在英语课堂合理应用分层教学法，了解不同层次学生的实际学习需求和学习目标，有针对性地提出不同的培养方案，帮助学生能够在每节英语课堂都有所收获。分层教学法体现了“以人为本”的教育理念，充分尊重了学生的课堂主体位置，与此同时，在教师应用分层教学法管理英语课堂时，从给予了学生自主学习和发展的空间，更是考验学生的学习能力，能够提高学生英语学习水平的同时从一定程度上促进学生的全面发展。为此，教师需要积极探索分层教学法的科学应用路径，让英语课堂更加符合学生的需求和个性化发展。
一、选定适宜的教学题材，激发学生学习兴趣
在学生的学习过程中，教师对于学生的能力应有一定的了解，所以在制定教学方案时，应当根据具体，制定相应的学习目标，合理地选择教育题材[1]。为了更好地实施分层教学，教师首先就需要选定适宜的教学题材，使得每位学生都能够通过题材学习获得一定的课堂体验感，激发学生英语学习的兴趣。首先，教师在选择英语学习课本和相关资料时就需要综合考虑不同层次学生的接受能力和学习情况，在选择相关的英语资料时可以事先分好难度，让学生自由阅读和参考。其次，依据学生对教学课本的掌握情况和不同的资料的学习情况，教师应该引导学生学会实事求是地制定学习计划，让学生在英语学习中提高自主学习的能力。最后，在平时课堂讨论和互动主题的选择时，也需要教师充分考虑到学生学习能力和表达能力上的差距，避免出现过难的主题打击学习水平不够理想的学生或者过易的主题让英语水平较高的学生无所收获。
二、制定合理的教学目标，科学进行分层次的课堂教育
课堂是教师进行英语教学的主要场所，这就需要初中英语教师注重运用分层次的教学方式来提高学生的英语文化水平，对学生进行分层次的教育[2]。教师在课堂英语教学应用分层教学法时就需要制定合理的教学目标，对于不同层次学生的课堂表现和任务完成情况提出不用的要求，科学地进行分层次的课堂教育。首先，教师在阅读教学时，对于不同层次的学生应制定不同的教学目标，例如，教师对于新课文的教学时就可事先准备不同难度的问题，让不同层次的学生都能思考的方向和回答问题的机会，加深学生对课文和新知识的印象。其次，教师在写作教学时，对于不同层次的学生的作文完成情况和题材选择都应提出不同的要求，对于英语基础较差的学生，教师应引导其努力写满字数，尽量将把字写工整。而对于基础一般，英语成绩处于中游水平的学生，教师就需要既加强对该类学生作文语法和时态和结构上的检查，并鼓励其尽可能地使用平时积累的好词好句。而对于英语基础较好、语感突出的学生，教师应引导其注重语句上的提炼，多多运用高级搭配和较为复杂的句式，从而有效提高自身的英语水平。
三、对学生的英语学习进行分层次的评价和考核
在初中英语课堂分层教学时，相关的考核和评价环节也是必不可少的，在对于不同水平学生的考核和评价时，也应该制定不同的标准和提升方案教师在教学中，也应引导学生学会将自己与自己对比，寻找自身的进步之处，实际考核评价时教师也要对学生进行横向分析，保证不同层次的学生都能够取得进步、获得提升。而学生通过此类分层次的评价和考核也能够更加清楚地认识到自己实际的学习情况和努力方向，从而提高英语教学效率和相关教学工作的实效性。
总结：综上所述，分层教学法对于学生的英语学习、个性发展以及初中英语课堂质量的提高有着至关重要的作用，教师在应用分层教学法的首要前提是需要客观、较为详细地了解学生的个人学习情况和学习能力，再通过合理科学地分层管理和教学，创新性地使用不同种教学方法，使得不同水平的学生都能参与课堂互动，增添学生英语学习的兴趣和积极性，从而有助于学生的英语素质和整体素养的提高。
参考文献：
[1]马建白. 分层教学，英语教学——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 校园英语， 2015， 000（005）：143-143.
[2]胡树浚. 英语教学，因材施教——基于分层教学法的初中英语教学探索[J]. 新课程导学， 2015， 000（010）：81-81.