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【摘 要】本文以广西职业技术学院为例，论述高职院校创新创业教育质量评价体系构建。从创新创业教育质量评价体系的建立有助于找出当前创新创业教育的不足、创新创业教育质量评价体系的建立为创新创业教育指明了方向、创新创业教育质量评价体系的建立可以起到有效的激励作用等方面分析高职院校构建创新创业教学质量评价体系的意义;从学生、高等院校、社会等方面构建基于全面质量管理的全方位、多角度、全过程的创新创业教育评价体系，以提高高职院校创新创业教育的质量。
【关键词】高职院校 创新创业教育 评价体系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）07C-0039-03
近年来，国家大力倡导创新教育教育，尤其是在高等院校。高等院校的学生掌握着较为丰富的科学文化知识，他们敢于突破落伍的、传统的观念，是勇于创新、敢于创新、善于创新的群体，是我国创新创业的主力军。而深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容。各高等院校也纷纷开设创新创业相关课程，给学生提供创新创业培训，提高学生的创新创业能力，为学生的创新创业项目提供实践和孵化平台，以及资金方面的支持。我国高等院校创新创业教育的教学体系和人才培养模式等方面的构建获得了较大的发展，但是，对于创新创业教学质量评价方面，仍存在不足。本文试以广西职业技术学院为例，分析构建创新创业教学质量评价体系的意义，探讨如何从学生、高等院校、社会等方面构建基于全面质量管理的全方位、多角度、全过程的创新创业教育评价体系，以提高高职院校创新创业教育的质量。
一、高职院校构建创新创业教育质量评价体系的意义
由于國家对创新创业教育日益重视，理论界和实践界对于创新创业的研究也是与日俱增。在中国知网以“创新创业”作为关键词进行主题检索，共检索到65122篇相关文献;用“创新创业”作为关键词进行关键词检索，共检索到14461篇相关文献。这些相关文献对创新创业教育的重要性和必要性进行了论述;探讨了当前我国高等院校创新创业教育的现状及问题;构建了高等院校创新创业教育的教学体系和人才培养模式等，但针对创新创业教育质量评价的研究却较少。在中国知网以“创新创业”和“评价体系”作为关键词进行主题检索，共检索到9083篇相关文献;用“创新创业”和“评价体系”作为关键词进行关键词检索，检索到的相关文献却为3368。由此可见，当前对于创新创业的研究主要侧重于如何开展创新创业教育，但是对于创新创业教育的效果评估却缺乏足够的研究，至少缺乏系统性的研究，因此有必要对创新创业教育评价体系做进一步的研究。
（一）创新创业教育质量评价体系的建立有助于找出当前创新创业教育的不足。美国是世界范围内第一个开始开展创新创业教育的国家，至今为止已经有60多年的历史，业已形成一整套成熟的、具有美国特色的创新创业教育体系;大学生创新创业教育已成为美国经济发展的直接驱动力。英国政府从1987年起也开始实施高等院校创新创业教育计划，其非常重视高等院校学生的可迁移性创业能力的培养，引导高等院校创新创业人才的培养，并给予相应的财政支持。相对而言，中国开展创新创业教育的历史尚短，2007年，党的十七大方才提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”发展战略;2010年，教育部下文要求各地和各高等院校大力推进创新创业教育;2014年，李克强总理首次发出“大众创业、万众创新”的号召。相对于欧美较早开展创新创业教育，我国的创新创业教育才刚刚起步，还存在较多的不足之处。通过对创新创业教育质量进行系统性的评价，将有助于我们找出不足，并通过借鉴欧美国家经验，不断完善我国的创新创业教育体系，发挥创新创业教育的价值。
（二）创新创业教育质量评价体系的建立为创新创业教育指明了方向。以创新创业教育质量评价目标、评价指标和评价内容体系为核心的创新创业教育质量评价体系，具有良好的导向作用，它可以引导政府的教育行政部门朝正确的方向前进，为高等院校的创新创业教育指明了方向，也为从事创新创业教育的教师和接受创新创业教育的学生指明了教与学的努力方向。高等院校的创新创业教育必须按目标努力才能达到合格的标准，否则就达不到合格标准，得不到好的评价。因此，这些创新创业教育评价体系的目标、标准、指标及其权重，对高等院校的创新创业教育来说起着指挥棒的作用，为他们的努力指明了方向。
（三）创新创业教育质量评价体系的建立可以起到有效的激励作用。通过建立和健全创新创业教育质量评价体系，有助于对各单位和个人的创新创业的业绩进行科学、公平、合理的评价，进而根据评价结果对相关单位和个人进行物质和精神方面的奖励，激励他们进一步提高创新创业教育质量;对创新创业教育效果不佳的单位和个人进行惩罚，促使他们改进创新创业教育工作，进而促进全社会创新创业教育的健康发展，为我国的经济发展贡献更多的力量。
二、高职院校创新创业教育质量评价体系的构建
影响创新创业教育质量的因素是多方面的，创新创业教育的成效也体现在多个方面，因此，创新创业教育质量评价体系的构建需要从多个方面、多个角度进行全面的评价，包括创新创业教育投入方面的指标以及创新创业教育过程和成果评价等。同时，创新创业教育质量评价体系的构建既要考虑评价主客体的全面性，也要兼顾教学质量监测和评价方法。因此，有必要构建基于TQM（全面质量管理）的全方位、多角度、全过程的创新创业教育质量评价体系，并且每年根据创新创业教育质量的评价结果提出改进意见，持续提高创新创业教育的质量。
（一）基于学生的创新创业教育质量评价指标。学生的创新创业教育的接受方，也是创新创业教育成效的直接体现，因此创新创业教育质量评价体系必须将学生放在整个评价体系的首位，全面评估学生对创新创业教育的参与程度，学生通过接受创新创业教育后取得的成果，学生创新创业意识与能力的提高，在校生和毕业生实际创新创业的比例，学生对学校创新创业教育的评价等方面，具体指标见表1。
（二）基于高等院校的创新创业教育质量评价指标。高等院校是创新创业教育体系的制定者和执行者，对创新创业教育质量具有至关重要的影响，需要从投入和产出等方面来进行评价，具体包括创新创业教育运行机制构建、创新创业教育课程设置、创新创业教育师资队伍建设、创新创业教育资金投入、创新创业平台搭建、创新创业活动组织、创新创业科研成果等方面，具体指标见表2。
（三）基于社会的创新创业教育质量评价指标。创新创业教育质量的评价不能仅限于高等院校内部，还需要兼顾外部评价才能使评价指标全面、科学、合理，具体包括用人单位、学生家长、行业协会、第三方调查机构等的评价，社会经济效益，社会舆论评价等方面，具体指标见表3。
总之，创新创业教育是当前和今后一个时期我国推进高等教育综合改革的重要内容，也是国家经济发展的必需，因此高等院校需要加快创新创业教育质量评价体系的建立，发挥评价体系的鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、管理功能、教育功能和监督作用，切实提高我国创新创业教育的质量。
【参考文献】
[1]李爱雄.高职院校市场营销专业创新创业教学体系研究——基于学生视角的实证研究[J].广西教育，2017（1）
[2]屈贤，余烽.高职院校创新创业教育评价体系构建研究[J].交通职业教育，2018（12）
[3]吴立全.高校创新创业教育课程建设质量监测与评价体系构建探究[J].黑龙江科学，2019（1）
【基金项目】2018年度广西职业技术学院课题“面向创业能力培养的市场营销专业实践教学课程体系研究——以店长班为例”（183104）;2017年度广西职业技术学院课题“基于创业倾向的高职院校学生创业培养体系构建——以广西职业技术学院为例”（172201）;2016年度广西职业技术学院课题“高职电子商务专业创新创业课程体系构建与实践研究”（16JG15）
【作者简介】李爱雄（1982— ），男，广西职业技术学院讲师，管理学硕士，研究方向：市场营销、消费者行为、电子商务。
（责编 何田田）
【关键词】高职院校 创新创业教育 评价体系
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）07C-0039-03
近年来，国家大力倡导创新教育教育，尤其是在高等院校。高等院校的学生掌握着较为丰富的科学文化知识，他们敢于突破落伍的、传统的观念，是勇于创新、敢于创新、善于创新的群体，是我国创新创业的主力军。而深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容。各高等院校也纷纷开设创新创业相关课程，给学生提供创新创业培训，提高学生的创新创业能力，为学生的创新创业项目提供实践和孵化平台，以及资金方面的支持。我国高等院校创新创业教育的教学体系和人才培养模式等方面的构建获得了较大的发展，但是，对于创新创业教学质量评价方面，仍存在不足。本文试以广西职业技术学院为例，分析构建创新创业教学质量评价体系的意义，探讨如何从学生、高等院校、社会等方面构建基于全面质量管理的全方位、多角度、全过程的创新创业教育评价体系，以提高高职院校创新创业教育的质量。
一、高职院校构建创新创业教育质量评价体系的意义
由于國家对创新创业教育日益重视，理论界和实践界对于创新创业的研究也是与日俱增。在中国知网以“创新创业”作为关键词进行主题检索，共检索到65122篇相关文献;用“创新创业”作为关键词进行关键词检索，共检索到14461篇相关文献。这些相关文献对创新创业教育的重要性和必要性进行了论述;探讨了当前我国高等院校创新创业教育的现状及问题;构建了高等院校创新创业教育的教学体系和人才培养模式等，但针对创新创业教育质量评价的研究却较少。在中国知网以“创新创业”和“评价体系”作为关键词进行主题检索，共检索到9083篇相关文献;用“创新创业”和“评价体系”作为关键词进行关键词检索，检索到的相关文献却为3368。由此可见，当前对于创新创业的研究主要侧重于如何开展创新创业教育，但是对于创新创业教育的效果评估却缺乏足够的研究，至少缺乏系统性的研究，因此有必要对创新创业教育评价体系做进一步的研究。
（一）创新创业教育质量评价体系的建立有助于找出当前创新创业教育的不足。美国是世界范围内第一个开始开展创新创业教育的国家，至今为止已经有60多年的历史，业已形成一整套成熟的、具有美国特色的创新创业教育体系;大学生创新创业教育已成为美国经济发展的直接驱动力。英国政府从1987年起也开始实施高等院校创新创业教育计划，其非常重视高等院校学生的可迁移性创业能力的培养，引导高等院校创新创业人才的培养，并给予相应的财政支持。相对而言，中国开展创新创业教育的历史尚短，2007年，党的十七大方才提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”发展战略;2010年，教育部下文要求各地和各高等院校大力推进创新创业教育;2014年，李克强总理首次发出“大众创业、万众创新”的号召。相对于欧美较早开展创新创业教育，我国的创新创业教育才刚刚起步，还存在较多的不足之处。通过对创新创业教育质量进行系统性的评价，将有助于我们找出不足，并通过借鉴欧美国家经验，不断完善我国的创新创业教育体系，发挥创新创业教育的价值。
（二）创新创业教育质量评价体系的建立为创新创业教育指明了方向。以创新创业教育质量评价目标、评价指标和评价内容体系为核心的创新创业教育质量评价体系，具有良好的导向作用，它可以引导政府的教育行政部门朝正确的方向前进，为高等院校的创新创业教育指明了方向，也为从事创新创业教育的教师和接受创新创业教育的学生指明了教与学的努力方向。高等院校的创新创业教育必须按目标努力才能达到合格的标准，否则就达不到合格标准，得不到好的评价。因此，这些创新创业教育评价体系的目标、标准、指标及其权重，对高等院校的创新创业教育来说起着指挥棒的作用，为他们的努力指明了方向。
（三）创新创业教育质量评价体系的建立可以起到有效的激励作用。通过建立和健全创新创业教育质量评价体系，有助于对各单位和个人的创新创业的业绩进行科学、公平、合理的评价，进而根据评价结果对相关单位和个人进行物质和精神方面的奖励，激励他们进一步提高创新创业教育质量;对创新创业教育效果不佳的单位和个人进行惩罚，促使他们改进创新创业教育工作，进而促进全社会创新创业教育的健康发展，为我国的经济发展贡献更多的力量。
二、高职院校创新创业教育质量评价体系的构建
影响创新创业教育质量的因素是多方面的，创新创业教育的成效也体现在多个方面，因此，创新创业教育质量评价体系的构建需要从多个方面、多个角度进行全面的评价，包括创新创业教育投入方面的指标以及创新创业教育过程和成果评价等。同时，创新创业教育质量评价体系的构建既要考虑评价主客体的全面性，也要兼顾教学质量监测和评价方法。因此，有必要构建基于TQM（全面质量管理）的全方位、多角度、全过程的创新创业教育质量评价体系，并且每年根据创新创业教育质量的评价结果提出改进意见，持续提高创新创业教育的质量。
（一）基于学生的创新创业教育质量评价指标。学生的创新创业教育的接受方，也是创新创业教育成效的直接体现，因此创新创业教育质量评价体系必须将学生放在整个评价体系的首位，全面评估学生对创新创业教育的参与程度，学生通过接受创新创业教育后取得的成果，学生创新创业意识与能力的提高，在校生和毕业生实际创新创业的比例，学生对学校创新创业教育的评价等方面，具体指标见表1。
（二）基于高等院校的创新创业教育质量评价指标。高等院校是创新创业教育体系的制定者和执行者，对创新创业教育质量具有至关重要的影响，需要从投入和产出等方面来进行评价，具体包括创新创业教育运行机制构建、创新创业教育课程设置、创新创业教育师资队伍建设、创新创业教育资金投入、创新创业平台搭建、创新创业活动组织、创新创业科研成果等方面，具体指标见表2。
（三）基于社会的创新创业教育质量评价指标。创新创业教育质量的评价不能仅限于高等院校内部，还需要兼顾外部评价才能使评价指标全面、科学、合理，具体包括用人单位、学生家长、行业协会、第三方调查机构等的评价，社会经济效益，社会舆论评价等方面，具体指标见表3。
总之，创新创业教育是当前和今后一个时期我国推进高等教育综合改革的重要内容，也是国家经济发展的必需，因此高等院校需要加快创新创业教育质量评价体系的建立，发挥评价体系的鉴定功能、导向功能、激励功能、诊断功能、调节功能、管理功能、教育功能和监督作用，切实提高我国创新创业教育的质量。
【参考文献】
[1]李爱雄.高职院校市场营销专业创新创业教学体系研究——基于学生视角的实证研究[J].广西教育，2017（1）
[2]屈贤，余烽.高职院校创新创业教育评价体系构建研究[J].交通职业教育，2018（12）
[3]吴立全.高校创新创业教育课程建设质量监测与评价体系构建探究[J].黑龙江科学，2019（1）
【基金项目】2018年度广西职业技术学院课题“面向创业能力培养的市场营销专业实践教学课程体系研究——以店长班为例”（183104）;2017年度广西职业技术学院课题“基于创业倾向的高职院校学生创业培养体系构建——以广西职业技术学院为例”（172201）;2016年度广西职业技术学院课题“高职电子商务专业创新创业课程体系构建与实践研究”（16JG15）
【作者简介】李爱雄（1982— ），男，广西职业技术学院讲师，管理学硕士，研究方向：市场营销、消费者行为、电子商务。
（责编 何田田）