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摘要：数学是小学阶段的基础型学科，由于数学知識具有逻辑性强的特点，长期以来，一直都是教学中的难点，许多的小学生对数学的学习也非常抵触，而且由于老师的教学方法不当，在数学科目中，产生了许多后进生，偏科现场严重。随着新课程改革的推行，教育领域发生了很大的变革，课堂结构的调整以及课堂教学模式的优化势在必行，老师在小学数学课堂教学过程中需要认识到教育领域的变革，结合新课改，创设出行之有效的教学模式。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学数学课堂教学;教学模式;新课程改革
引言
新课程改革中渗透出了非常重要的教学思想，为当前的教育领域指明了发展方向。在传统的小学数学课堂教学过程中存在许多的问题，由于课堂机构和教学模式的 不当，学生对数学学习的兴致不高，无法对问题进行主动性探究，在新课程改革的背景下，老师需要在小学数学课堂教学过程中注重创新，摒弃应试教育的落后教学思想，加速小学数学课堂变革，给学生营造一个更好良好的学习环境。下文对此进行简要的阐述。
1 革新课堂结构，促进学生能力的提升
在传统的小学数学课堂中，课堂结构存在严重的问题，老师占据了决定主导地位，课堂自由度不高，学生缺乏有效的发挥空间，只能以一个被动的状态来学习，学习效率非常低，许多的课堂知识不能课堂上消化，需要课后进行研究，不仅效率低下，而且对学生的学习兴趣也会产生一定的阻碍。在新课程改革背景下，传统的课堂结构必须要得到有效的革新，要突显学生的课堂主体地位，给予学生足够的课堂权利，充分的发挥出学生们的思维能力，注重学生思维能力的提升，适当的调整讲课时长，为学生预留足够的探究时间，发散学生的思维，转变被动的学习态度，以一个积极的心态来面对数学知识的学习，通过这样的方式，提升小学数学课堂教学效果，为学生的成长打下一个良好的基础。比如，在对《长度单位》进行授课时，教学重点在于让学生建立起对于1厘米和1米的长度概念，学会测量和估测身边物体的长度。教师在实际教学过程中，就要发动起全班同学参与其中，要求每个人都拿起一把尺子，测量日常生活中熟悉的物体，一本书的长和宽、课座椅的高度、自己的身高、同学的身高等等，通过这样的方式，让学生们建立起长度的概念，为下一步的学习做好铺垫。开放性的课堂对于学生的成长有非常明显的帮助，长期的利用这种课堂结构进行授课，学生会逐渐的对数学教学产生兴趣，有利于课堂教学的顺利进行。
2 创设计教学情境，促进学生思维发展
小学生因为年龄的关系，他们的能力不足，思维意识薄弱，但是可塑性非常强，正处于成长发育的关键时期，在这个时期，学习能力很强，学习效率高，但是必须要建立在学生感兴趣的基础上，只有对数学知识产生兴趣，才能在学习中更加的专注，注意力高度集中。小学生好奇心强，老师可以利用小学生的这个特点，在教学过程中创设相应的情境，激发学生的好奇心，使学生在数学课堂中表现的更加专注，利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣，达到提升小学数学课堂教学效果的最终目的。比如，在学习除法的过程中，教师通过幻灯片的形式向学生们出示一组二年三班学生春游的图片，让同学们对图片进行观察。教师问：“图片中的同学们都在忙些什么？”同学们答：“他们正在为出行做着准备，正在以小组为单位分配面包、火腿肠和矿泉水。”教师继续提出问题：“这么多种食物，同学们有没有注意到在分配的过程中有什么样的特点，每个同学手里的食物数量怎样？现在老师手里有一盒糖果，请同学讨论一下，怎么把糖果分配给二年三班的同学们才能体现公平和公正呢？”通过这样动手实践的情境创设，让学生们形成对于“平均分”的表象认识，而且通过这样的方式，可以有效勾起学生的好奇心，积极的对问题进行探究。
3 合理设置习题，培养学生计算能力
在小学数学教学中，计算能力的形成对于小学生来说尤其重要，良好的计算能力可以提升解题效率和准确度，是后续学习的基础。计算能力的形成是一个循序渐进的过程，老师不能操之过急，需要利用良好的心态以及合理的教学思路，逐渐的培养学生的计算能力， 促使学生在数学课堂中有一个更加出色的表现。习题练习是培养学生计算能力的有效手段，老师要合理的设置习题，注意是习题的难度需要与学生的能力相匹配，针对性的开展习题练习。老师可以为学生量身定做一些习题，通过习题的练习，巩固数学知识，提升学生的计算能力。比如可以创设如下习题：类型一：（注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加）（40+8）×25 125×（8+80） 36×（100+50） 24×（2+10） 86×（1000-2） 15×（40-8）
类型二：（注意：两个积中相同的因数只能写一次）
36×34+36×66 75×23+25×23 63×43+57×63
93×6+93×4 325×113-325×13 28×18-8×28
通过这些习题内容的创设加上老师的引导，学生们会对运算定律有一个更加深入的了解，解题会越发的熟练，同时，老师还需要注意锻炼学生的口算能力，逐渐的加深题目的复杂性，为学生奠定一个良好的数学基础。
4 结束语
综上所述，新课程改革的推行，给小学数学课堂教学提出了更高的要求。在实际的教学过程中，老师要秉持正念，对传统的教学思想进行革新，利用先进的教学思想，创设出更加多样化的教学模式，调整课堂结构，加速小学数学课堂教学变革，着重的培养小学生的各种能力，促使学生数学核心素养的形成，夯实数学基础，减少小学生成长中的障碍，为小学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[2]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.
[3]佟利.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].华夏教师，2019（17）：70-71.
[4]郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众（科学教育），2011（04）：76.
关键词：小学数学课堂教学;教学模式;新课程改革
引言
新课程改革中渗透出了非常重要的教学思想，为当前的教育领域指明了发展方向。在传统的小学数学课堂教学过程中存在许多的问题，由于课堂机构和教学模式的 不当，学生对数学学习的兴致不高，无法对问题进行主动性探究，在新课程改革的背景下，老师需要在小学数学课堂教学过程中注重创新，摒弃应试教育的落后教学思想，加速小学数学课堂变革，给学生营造一个更好良好的学习环境。下文对此进行简要的阐述。
1 革新课堂结构，促进学生能力的提升
在传统的小学数学课堂中，课堂结构存在严重的问题，老师占据了决定主导地位，课堂自由度不高，学生缺乏有效的发挥空间，只能以一个被动的状态来学习，学习效率非常低，许多的课堂知识不能课堂上消化，需要课后进行研究，不仅效率低下，而且对学生的学习兴趣也会产生一定的阻碍。在新课程改革背景下，传统的课堂结构必须要得到有效的革新，要突显学生的课堂主体地位，给予学生足够的课堂权利，充分的发挥出学生们的思维能力，注重学生思维能力的提升，适当的调整讲课时长，为学生预留足够的探究时间，发散学生的思维，转变被动的学习态度，以一个积极的心态来面对数学知识的学习，通过这样的方式，提升小学数学课堂教学效果，为学生的成长打下一个良好的基础。比如，在对《长度单位》进行授课时，教学重点在于让学生建立起对于1厘米和1米的长度概念，学会测量和估测身边物体的长度。教师在实际教学过程中，就要发动起全班同学参与其中，要求每个人都拿起一把尺子，测量日常生活中熟悉的物体，一本书的长和宽、课座椅的高度、自己的身高、同学的身高等等，通过这样的方式，让学生们建立起长度的概念，为下一步的学习做好铺垫。开放性的课堂对于学生的成长有非常明显的帮助，长期的利用这种课堂结构进行授课，学生会逐渐的对数学教学产生兴趣，有利于课堂教学的顺利进行。
2 创设计教学情境，促进学生思维发展
小学生因为年龄的关系，他们的能力不足，思维意识薄弱，但是可塑性非常强，正处于成长发育的关键时期，在这个时期，学习能力很强，学习效率高，但是必须要建立在学生感兴趣的基础上，只有对数学知识产生兴趣，才能在学习中更加的专注，注意力高度集中。小学生好奇心强，老师可以利用小学生的这个特点，在教学过程中创设相应的情境，激发学生的好奇心，使学生在数学课堂中表现的更加专注，利用学生的好奇心来激发学生的学习兴趣，达到提升小学数学课堂教学效果的最终目的。比如，在学习除法的过程中，教师通过幻灯片的形式向学生们出示一组二年三班学生春游的图片，让同学们对图片进行观察。教师问：“图片中的同学们都在忙些什么？”同学们答：“他们正在为出行做着准备，正在以小组为单位分配面包、火腿肠和矿泉水。”教师继续提出问题：“这么多种食物，同学们有没有注意到在分配的过程中有什么样的特点，每个同学手里的食物数量怎样？现在老师手里有一盒糖果，请同学讨论一下，怎么把糖果分配给二年三班的同学们才能体现公平和公正呢？”通过这样动手实践的情境创设，让学生们形成对于“平均分”的表象认识，而且通过这样的方式，可以有效勾起学生的好奇心，积极的对问题进行探究。
3 合理设置习题，培养学生计算能力
在小学数学教学中，计算能力的形成对于小学生来说尤其重要，良好的计算能力可以提升解题效率和准确度，是后续学习的基础。计算能力的形成是一个循序渐进的过程，老师不能操之过急，需要利用良好的心态以及合理的教学思路，逐渐的培养学生的计算能力， 促使学生在数学课堂中有一个更加出色的表现。习题练习是培养学生计算能力的有效手段，老师要合理的设置习题，注意是习题的难度需要与学生的能力相匹配，针对性的开展习题练习。老师可以为学生量身定做一些习题，通过习题的练习，巩固数学知识，提升学生的计算能力。比如可以创设如下习题：类型一：（注意：一定要括号外的数分别乘括号里的两个数，再把积相加）（40+8）×25 125×（8+80） 36×（100+50） 24×（2+10） 86×（1000-2） 15×（40-8）
类型二：（注意：两个积中相同的因数只能写一次）
36×34+36×66 75×23+25×23 63×43+57×63
93×6+93×4 325×113-325×13 28×18-8×28
通过这些习题内容的创设加上老师的引导，学生们会对运算定律有一个更加深入的了解，解题会越发的熟练，同时，老师还需要注意锻炼学生的口算能力，逐渐的加深题目的复杂性，为学生奠定一个良好的数学基础。
4 结束语
综上所述，新课程改革的推行，给小学数学课堂教学提出了更高的要求。在实际的教学过程中，老师要秉持正念，对传统的教学思想进行革新，利用先进的教学思想，创设出更加多样化的教学模式，调整课堂结构，加速小学数学课堂教学变革，着重的培养小学生的各种能力，促使学生数学核心素养的形成，夯实数学基础，减少小学生成长中的障碍，为小学生的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献
[1]王鹤.新课改下小学数学教学方法的创新研究[J].才智，2019（27）：79.
[2]杨玉赐.谈如何优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[J].才智，2019（24）：1.
[3]佟利.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].华夏教师，2019（17）：70-71.
[4]郑强.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].科学大众（科学教育），2011（04）：76.