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摘 要：近年来，我国的教育事业迎来了一场以新课标为主的教育体制改革热潮，新课标所提出的“培养学生核心素养”的教育要求，也成为了当下各学科学段教师的主要教学内容，小学语文作为一门基础性学科自然也不例外。在小学语文课堂教学中培养学生的语文核心素养，不仅能够有效推动小学语文教学的创新与改革，而且还可以有效提升学生的主体地位，实现学生的综合素质发展。因此，小学语文教师要认识到培养学生语文核心素养的重要性，进而能够充分明确语文核心素养的基本内涵，并将其渗透在日常的课堂实践教学中，不断完善与优化核心素养教学活动。本文将就核心素养下的小学语文课堂教学策略进行论述。
关键词：小学语文;核心素养;课堂教学;策略探究
前言：
语文学科一直都是我国义务教育阶段的重要组成部分，小学阶段也是学生形成良好的学习基础以及学科素养的关键时期，所以在小学语文课堂教学中培养学生的语文核心素养十分重要，能够为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。小学语文核心素养主要包括语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面，需要教师能够以这四项核心素养为基础，进而合理构建语文课堂教学活动，实现语文核心素养的有效融合，让学生能够在潜移默化中提升自身的语文核心素养。从而充分发挥语文学科的素质教育优势，让学生能够在多样化的教学活动中，获得情感的升华以及文化熏陶，全面提升自身的语文综合素养。
一、创设生活教学情境，培养学生的思维能力
鉴于小学生的年龄限制，所以大多数学生的心智思维以及认知能力都处在发展阶段，这就要求小学语文教师能够充分发挥自身的引导作用，可以在课堂实践教学中有意识地培养学生的语文核心素养，帮助学生建构良好的语文思维，有助于提升学生的学习效率和语文素养。因此，小学语文教师可以从学生的认知思维能力出发，通过创设生活教学情境的方法，将课程内容与学生的生活实际相联系，促使学生能够形成良好的语文思维能力，让学生能够很好地理解与掌握课程知识。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《父爱之舟》一课时，就可以让学生结合自身实际，分享与交流父亲让自己印象深刻的情节，这样不仅可以激发学生的情感共鸣，而且还可以锻炼学生的语文思维能力与语言建构能力。
二、创新课堂互动教学，提升学生的语文素养
传统的小学语文课堂教学总是让学生处于被动的学习地位，大多数的课堂教学时间都是由教师占据着绝对的主导地位，学生的主体地位得不到应有的体现。而且师生之间以及学生之间都严重缺乏良好的课堂互动，这样不仅使得课堂教学氛围沉闷枯燥，学生的学习兴趣和积极性较低，还会造成学生的学习效率以及语文核心素养难以得到有效提升。因此，小学语文教师要积极创新课堂互动教学，充分发挥学生的学习主体性，提升学生的语文核心素养。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《四季之美》一课时，就可以组织学生开展一场关于四季之美的模拟辩论会，根据学生对于四个季节的个人喜好，将学生分成代表四个季节的四个小组，并通过抽签组成两组辩论队伍，以辩论赛的形式分别阐述自己代表季节的魅力之处，以及对方代表季节的不足之处。从而由教师和剩余队伍根据学生的阐述进行投票，选出更具魅力季节的两支获胜队伍，进而促使学生的语言建构与运用，以及审美鉴赏与创造素养能够得到锻炼与提升。
三、拓展传统文化教学，强化学生的文化传承
随着素质教育在我国教育事业各个领域中的不断渗透，传统文化教育也成为了当下语文学科教学的重点内容之一，而文化传承与理解也是语文核心素养的重要组成部分。这就需要小学语文教师能够充分认识到传统文化教学的重要性，进而能够适当地脱离语文教材，拓展与延伸传统文化教学，让学生能够切实感知到传统文化的独特魅力，还可以有效提升学生的文化自信，促使学生的文化传承与理解素养可以得到有效提高。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》一课时，就可以为学生播放有关“八国联军侵华”这一历史事件的背景资料影像，从而让学生能够通过视听结合的历史画面与解说，直观形象地感知这段历史为中华民族所带来的灾难性打击，进而促使学生的爱国之情以及文化认同感可以得到有效提升。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，培养学生的核心素养已经成为小学语文教学的主要教学内容，这也为小学语文教师的课堂教学工作带来了一定的挑战，需要教师能够从语文核心素养的基本内涵出发，进而能够将语文核心素养有效渗透在日常的课堂实践教学中，实现语文学科教学与语文核心素养的有机融合。因此，需要小学语文教师能够从语言的运用、思维的引导、情境的设定以及实践教学创新等方面入手，从而通过创设生活教学情境，创新课堂互动教学以及拓展傳统文化教学等举措，有效培养学生的语文思维能力，提升学生的语言建构与运用素养，进一步强化学生的文化传承与审美鉴赏素养，促使学生的语文核心素养能够得到全面提升。
参考文献：
[1]朱言祥. 基于核心素养下小学语文教学中的探究学习[C]. 北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：334-345.
[2]曾冬梅. 核心素养视角下小学语文高效课堂的构建研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：795-805.
关键词：小学语文;核心素养;课堂教学;策略探究
前言：
语文学科一直都是我国义务教育阶段的重要组成部分，小学阶段也是学生形成良好的学习基础以及学科素养的关键时期，所以在小学语文课堂教学中培养学生的语文核心素养十分重要，能够为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。小学语文核心素养主要包括语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解四个方面，需要教师能够以这四项核心素养为基础，进而合理构建语文课堂教学活动，实现语文核心素养的有效融合，让学生能够在潜移默化中提升自身的语文核心素养。从而充分发挥语文学科的素质教育优势，让学生能够在多样化的教学活动中，获得情感的升华以及文化熏陶，全面提升自身的语文综合素养。
一、创设生活教学情境，培养学生的思维能力
鉴于小学生的年龄限制，所以大多数学生的心智思维以及认知能力都处在发展阶段，这就要求小学语文教师能够充分发挥自身的引导作用，可以在课堂实践教学中有意识地培养学生的语文核心素养，帮助学生建构良好的语文思维，有助于提升学生的学习效率和语文素养。因此，小学语文教师可以从学生的认知思维能力出发，通过创设生活教学情境的方法，将课程内容与学生的生活实际相联系，促使学生能够形成良好的语文思维能力，让学生能够很好地理解与掌握课程知识。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《父爱之舟》一课时，就可以让学生结合自身实际，分享与交流父亲让自己印象深刻的情节，这样不仅可以激发学生的情感共鸣，而且还可以锻炼学生的语文思维能力与语言建构能力。
二、创新课堂互动教学，提升学生的语文素养
传统的小学语文课堂教学总是让学生处于被动的学习地位，大多数的课堂教学时间都是由教师占据着绝对的主导地位，学生的主体地位得不到应有的体现。而且师生之间以及学生之间都严重缺乏良好的课堂互动，这样不仅使得课堂教学氛围沉闷枯燥，学生的学习兴趣和积极性较低，还会造成学生的学习效率以及语文核心素养难以得到有效提升。因此，小学语文教师要积极创新课堂互动教学，充分发挥学生的学习主体性，提升学生的语文核心素养。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《四季之美》一课时，就可以组织学生开展一场关于四季之美的模拟辩论会，根据学生对于四个季节的个人喜好，将学生分成代表四个季节的四个小组，并通过抽签组成两组辩论队伍，以辩论赛的形式分别阐述自己代表季节的魅力之处，以及对方代表季节的不足之处。从而由教师和剩余队伍根据学生的阐述进行投票，选出更具魅力季节的两支获胜队伍，进而促使学生的语言建构与运用，以及审美鉴赏与创造素养能够得到锻炼与提升。
三、拓展传统文化教学，强化学生的文化传承
随着素质教育在我国教育事业各个领域中的不断渗透，传统文化教育也成为了当下语文学科教学的重点内容之一，而文化传承与理解也是语文核心素养的重要组成部分。这就需要小学语文教师能够充分认识到传统文化教学的重要性，进而能够适当地脱离语文教材，拓展与延伸传统文化教学，让学生能够切实感知到传统文化的独特魅力，还可以有效提升学生的文化自信，促使学生的文化传承与理解素养可以得到有效提高。例如，教师在执教部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》一课时，就可以为学生播放有关“八国联军侵华”这一历史事件的背景资料影像，从而让学生能够通过视听结合的历史画面与解说，直观形象地感知这段历史为中华民族所带来的灾难性打击，进而促使学生的爱国之情以及文化认同感可以得到有效提升。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，培养学生的核心素养已经成为小学语文教学的主要教学内容，这也为小学语文教师的课堂教学工作带来了一定的挑战，需要教师能够从语文核心素养的基本内涵出发，进而能够将语文核心素养有效渗透在日常的课堂实践教学中，实现语文学科教学与语文核心素养的有机融合。因此，需要小学语文教师能够从语言的运用、思维的引导、情境的设定以及实践教学创新等方面入手，从而通过创设生活教学情境，创新课堂互动教学以及拓展傳统文化教学等举措，有效培养学生的语文思维能力，提升学生的语言建构与运用素养，进一步强化学生的文化传承与审美鉴赏素养，促使学生的语文核心素养能够得到全面提升。
参考文献：
[1]朱言祥. 基于核心素养下小学语文教学中的探究学习[C]. 北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：334-345.
[2]曾冬梅. 核心素养视角下小学语文高效课堂的构建研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集.北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：795-805.