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摘 要：随着新课程改革的深入推进，初中化学教学从指导思想、教学方法、教学形式和教学目标等方面都进行了积极探索和深入改革。在进行教学改革时，初中化学教师一定要遵循以下几点：要符合学生的认知水平和年龄特点，要注重学生主体意识的激发和培养，要注重学生的长远发展。只有这样，才能真正符合新课改的教学要求，实现初中化学教学有效性的提高。
关键词：初中化学;新课改;有效;策略
随着新课改的不断推进，新课程改革对初中化学教学提出了更高的要求，初中化学教师在教学中面临着更大的挑战。在此背景下，初中化学教师在教学中，要认真研究新课程标准的要求，积极研究和探索更加符合当前初中生特点的教学策略，真正探索出一条符合新课标要求的教学之路，并将其灵活运用于课堂教学中，以此来不断提高初中生的知识水平和能力水平。
一、充分发挥榜样引领作用，营造良好的学习氛围
正值青春期的初中生较为感性，容易受到外界环境的影响。在教学过程中，如果教师的情绪低沉，课堂气氛压抑，学生的情绪也会变得低落，思维容易被禁锢;但如果教师的情感饱满，情绪高涨，学生的情绪也会变得活跃、高涨，对知识的接受能力也会明显增强。对此，初中化学教师在教学中，就要以饱满的状态进行教学，以自身的激情去感染和带动学生，让学生从被动接受知识走向主动探索知识，让学生的思维一直处于高速运转的状态中，从而显著提高学生的学习效率。
例如，在上第一节化学课时，我就精心设计教学内容，并用激情澎湃的话语、饱满的精神状态投入到课堂教学中，用自己的力量去感染和带动学生，为学生营造了良好的学习氛围。上课伊始，我首先以“白纸变字”的魔术来进行自我介绍。之后，我又用多媒体教学给学生播放了许多神奇的魔术，如点燃的冰糕、人造雪、一吹即燃的蜡烛、粉笔炸弹、喷雾作画等等，让学生见证化学的神奇力量。这样的教学导入深深地激起了学生的探究欲望。在此基础上，我邀请学生和我一起来学习化学，慢慢揭开化学的神秘面纱，促使学生在良好的学习氛围中开始了化学的学习旅程。
二、开展组间合作与对抗，深入挖掘学生的学习潜能
著名的“鲶鱼效应”告诉我们，如果一个团队一直处于相对平稳的发展状态时，团队成员的主动性就会降低，生产效率就会下降。学习也是一样。在进行合作学习时，初中化学教师要想课堂教学一直保持充满活力的良性状态，就要在安逸的合作学习环境中放入一条“鲶鱼”，运用竞争机制让组与组之间产生对抗，这样会有效激发学生的好胜心，让班内形成追赶超的浓厚学习氛围。这样的教学既有合作又有竞争，学生为了完成教学任务，就会争先恐后地学习，在合作中互帮互助，互相分享学习成果，使得学生的主动性得到充分发挥，学生的学习潜能也会被充分发掘。
例如，在学习《燃烧与灭火》这部分内容时，我就通过组织学生之间开展合作学习与对抗比赛，在热烈的学习氛围中挖掘学生的学习潜能。课上，我让学生运用小组合作讨论的形式来自主探究物质燃烧和灭火的条件有哪些，并通过合作实验来验证了自己的猜想。在实验过程中，我让各组自行录制实验过程，然后进行比賽，看看哪个组的实验做得最规范。在学习完本节课知识后，我还让各组进行知识竞赛。如此一来，促使班上的学习气氛变得异常热烈，学生的学习潜能也得到了充分挖掘。
三、注重开展探究性实验，培养学生的化学思维
实验是学生学习化学的必备武器，是培养学生科学研究精神的重要途径。但是，在传统初中化学教学中，由于受教学思想和学校教学资源等情况的限制，许多学校的化学实验开展情况不理想，大多数按部就班地按照课本中的实验步骤来进行实验，使得学生的化学思维没有得到有效培养。因此，初中化学教师在教学中，应创新实验教学策略，通过开展探究性实验，引导学生在实验开展之前自主设计实验材料、实验步骤，通过合作讨论来探究实验的可行性，然后再合作完成实验、总结实验结论，等等，这样不仅能提高学生的解决问题能力，而且还能促使学生的化学思维得到培养。
例如，在学习《酸和碱的中和反应》这部分内容时，我就通过注重开展探究性实验，来培养学生的化学思维。课上，在开展实验探究之前，我让学生阅读书中的实验内容，让学生想一想为什么酸和碱的中和实验要用氢氧化钠和稀盐酸来进行，并通过小组合作讨论的形式来分析其他的酸性溶液和碱性溶液能不能拿来作为本节课的实验药品，为什么？讨论之前，我让学生从各种酸碱性溶液的化学性质出发来进行考虑。这样的合作探究大大地拓展了学生的化学思维，让学生不再局限于教材，而是能够灵活运用学到的化学知识去解决问题，促使学生的解决问题能力也得到了提高。
总而言之，在新课改的大背景下，初中化学教师在教学中，应与时俱进，认真探索和实践更为有效的教学策略，并结合具体的教学反馈进行改进和总结，促使学生在自主探究中不断提升综合素养，最终促使初中化学的教学质量得到显著提高。
参考文献：
[1]李海燕.新课程理念下初中化学网络课程开发的实践与研究[D].湖南师范大学，2014，07（08）.
[2]李卫珍.新课程背景下提高初中化学备课效果的研究[D].南京师范大学，2015，，11（12）.
关键词：初中化学;新课改;有效;策略
随着新课改的不断推进，新课程改革对初中化学教学提出了更高的要求，初中化学教师在教学中面临着更大的挑战。在此背景下，初中化学教师在教学中，要认真研究新课程标准的要求，积极研究和探索更加符合当前初中生特点的教学策略，真正探索出一条符合新课标要求的教学之路，并将其灵活运用于课堂教学中，以此来不断提高初中生的知识水平和能力水平。
一、充分发挥榜样引领作用，营造良好的学习氛围
正值青春期的初中生较为感性，容易受到外界环境的影响。在教学过程中，如果教师的情绪低沉，课堂气氛压抑，学生的情绪也会变得低落，思维容易被禁锢;但如果教师的情感饱满，情绪高涨，学生的情绪也会变得活跃、高涨，对知识的接受能力也会明显增强。对此，初中化学教师在教学中，就要以饱满的状态进行教学，以自身的激情去感染和带动学生，让学生从被动接受知识走向主动探索知识，让学生的思维一直处于高速运转的状态中，从而显著提高学生的学习效率。
例如，在上第一节化学课时，我就精心设计教学内容，并用激情澎湃的话语、饱满的精神状态投入到课堂教学中，用自己的力量去感染和带动学生，为学生营造了良好的学习氛围。上课伊始，我首先以“白纸变字”的魔术来进行自我介绍。之后，我又用多媒体教学给学生播放了许多神奇的魔术，如点燃的冰糕、人造雪、一吹即燃的蜡烛、粉笔炸弹、喷雾作画等等，让学生见证化学的神奇力量。这样的教学导入深深地激起了学生的探究欲望。在此基础上，我邀请学生和我一起来学习化学，慢慢揭开化学的神秘面纱，促使学生在良好的学习氛围中开始了化学的学习旅程。
二、开展组间合作与对抗，深入挖掘学生的学习潜能
著名的“鲶鱼效应”告诉我们，如果一个团队一直处于相对平稳的发展状态时，团队成员的主动性就会降低，生产效率就会下降。学习也是一样。在进行合作学习时，初中化学教师要想课堂教学一直保持充满活力的良性状态，就要在安逸的合作学习环境中放入一条“鲶鱼”，运用竞争机制让组与组之间产生对抗，这样会有效激发学生的好胜心，让班内形成追赶超的浓厚学习氛围。这样的教学既有合作又有竞争，学生为了完成教学任务，就会争先恐后地学习，在合作中互帮互助，互相分享学习成果，使得学生的主动性得到充分发挥，学生的学习潜能也会被充分发掘。
例如，在学习《燃烧与灭火》这部分内容时，我就通过组织学生之间开展合作学习与对抗比赛，在热烈的学习氛围中挖掘学生的学习潜能。课上，我让学生运用小组合作讨论的形式来自主探究物质燃烧和灭火的条件有哪些，并通过合作实验来验证了自己的猜想。在实验过程中，我让各组自行录制实验过程，然后进行比賽，看看哪个组的实验做得最规范。在学习完本节课知识后，我还让各组进行知识竞赛。如此一来，促使班上的学习气氛变得异常热烈，学生的学习潜能也得到了充分挖掘。
三、注重开展探究性实验，培养学生的化学思维
实验是学生学习化学的必备武器，是培养学生科学研究精神的重要途径。但是，在传统初中化学教学中，由于受教学思想和学校教学资源等情况的限制，许多学校的化学实验开展情况不理想，大多数按部就班地按照课本中的实验步骤来进行实验，使得学生的化学思维没有得到有效培养。因此，初中化学教师在教学中，应创新实验教学策略，通过开展探究性实验，引导学生在实验开展之前自主设计实验材料、实验步骤，通过合作讨论来探究实验的可行性，然后再合作完成实验、总结实验结论，等等，这样不仅能提高学生的解决问题能力，而且还能促使学生的化学思维得到培养。
例如，在学习《酸和碱的中和反应》这部分内容时，我就通过注重开展探究性实验，来培养学生的化学思维。课上，在开展实验探究之前，我让学生阅读书中的实验内容，让学生想一想为什么酸和碱的中和实验要用氢氧化钠和稀盐酸来进行，并通过小组合作讨论的形式来分析其他的酸性溶液和碱性溶液能不能拿来作为本节课的实验药品，为什么？讨论之前，我让学生从各种酸碱性溶液的化学性质出发来进行考虑。这样的合作探究大大地拓展了学生的化学思维，让学生不再局限于教材，而是能够灵活运用学到的化学知识去解决问题，促使学生的解决问题能力也得到了提高。
总而言之，在新课改的大背景下，初中化学教师在教学中，应与时俱进，认真探索和实践更为有效的教学策略，并结合具体的教学反馈进行改进和总结，促使学生在自主探究中不断提升综合素养，最终促使初中化学的教学质量得到显著提高。
参考文献：
[1]李海燕.新课程理念下初中化学网络课程开发的实践与研究[D].湖南师范大学，2014，07（08）.
[2]李卫珍.新课程背景下提高初中化学备课效果的研究[D].南京师范大学，2015，，11（12）.