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【摘要】素质教育的本质是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。为此，教师在教学中要给学生创设自主学习的环境，运用各种教学手段，激发学生的学习动机、培养学习兴趣，同时要不断改进教法、指导学法，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】自主学习 交流合作 方法和策略
素质教育的本质是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动地探究知识，敢于竞争、敢于质疑问难，从而成为个性得到充分发展的学习的主人。
课程改革要注意改革传授知识的倾向，促进每个学生身心健康地发展，培养良好的品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。为了实现这一目标，必须做到以下三点：
一、创设自主学习的环境
培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1、建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。为了加强对学生的了解、增进彼此的感情，我在课下经常和学生谈心，与学生互诉心事。这样就拉近了我和学生之间的距离，使我成为学生的朋友。学生经常对我说：“老师，我们非常喜欢您，您上课我们就非常爱听。”
2、努力营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围
学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。因此，我在课堂上关注每位学生，鼓励学生发表不同的意见，即使说错了，对学生思维中的合理因素也要加以肯定，给予表扬鼓励，保护学生的自尊心，激发学生的自信。要鼓励学生在课堂上提问题，对教师的讲授，大家随时可以提问，这样就形成了课堂上的师生互动交流。
二、培养学生兴趣，增强主体意识
作为教师，要刻苦钻研教材，根据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。同时，还要巧设问题、促进思考，使学生产生探索的兴趣。例如：在教学简便计算时，与学生展开比赛。这样，在教师快速说出计算结果时，学生就产生了急于探求知识的欲望。
三、改进教法，指导学法
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法；培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1、解放学生的双手，加强直观操作
数学知识具有不同程度的抽象性，为了适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生学习抽象的数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如：在教学平行四边形的面积计算时，让学生拿出课前准备的各种平行四边形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使平行四边形转化为已学图形，推导出计算公式。又如：在教学“体积和体积单位”时，让学生动手做出“1立方厘米”、“1立方分米”的学具，并用学具装一装沙子之类的东西，放在墙角实际体会一下“1立方厘米”、“1立方分米”的大小，通过这些活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小等，通过学生自主活动、动手操作，不但使学生积极主动地参与学习过程、掌握新知识，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
2、变课堂上以教师讲授为主为以学生讨论、合作学习为主，还学生学习的主動权
课前先建立合作小组，将不同个性，不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分配在一组，再给组内成员一个特殊的身份、一项特殊的职责，如“主持人”（掌管小组讨论的全局）、“记录员”（记下学习结果）、“检查员”（检查小组成员学习情况）等，然后促进合作小组形成“组内互助合作，组间互相竞争”的学习氛围。
3、联系生活，学习致用
生活是学生学习文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。教学中注重联系生活实际，从学生的身边找例子。例如：在教学“圆的认识”时，让学生说出生活中的圆形物体并观察概括它们的特点，了解它们在生活中的作用。
4、设计开放性作业，培养学生的实践能力
开放性作业的内容，既要与教材相联系，又要与学生生活相结合，还要与社会活动相“接轨”。这样，学生就有“自由驰骋”的空间，在实践中体会到了学习的乐趣。
总之，教学过程中要注重体现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
【关键词】自主学习 交流合作 方法和策略
素质教育的本质是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动地探究知识，敢于竞争、敢于质疑问难，从而成为个性得到充分发展的学习的主人。
课程改革要注意改革传授知识的倾向，促进每个学生身心健康地发展，培养良好的品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。为了实现这一目标，必须做到以下三点：
一、创设自主学习的环境
培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。
1、建立良好的师生关系，做学生喜爱的老师
良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。为了加强对学生的了解、增进彼此的感情，我在课下经常和学生谈心，与学生互诉心事。这样就拉近了我和学生之间的距离，使我成为学生的朋友。学生经常对我说：“老师，我们非常喜欢您，您上课我们就非常爱听。”
2、努力营造一个民主、平等、宽松、和谐的学习氛围
学生只有在情感愉悦的气氛里，思维才会活跃。因此，我在课堂上关注每位学生，鼓励学生发表不同的意见，即使说错了，对学生思维中的合理因素也要加以肯定，给予表扬鼓励，保护学生的自尊心，激发学生的自信。要鼓励学生在课堂上提问题，对教师的讲授，大家随时可以提问，这样就形成了课堂上的师生互动交流。
二、培养学生兴趣，增强主体意识
作为教师，要刻苦钻研教材，根据学生的特点，在教学中运用各种教学手段，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。同时，还要巧设问题、促进思考，使学生产生探索的兴趣。例如：在教学简便计算时，与学生展开比赛。这样，在教师快速说出计算结果时，学生就产生了急于探求知识的欲望。
三、改进教法，指导学法
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法；培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。
1、解放学生的双手，加强直观操作
数学知识具有不同程度的抽象性，为了适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生学习抽象的数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如：在教学平行四边形的面积计算时，让学生拿出课前准备的各种平行四边形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使平行四边形转化为已学图形，推导出计算公式。又如：在教学“体积和体积单位”时，让学生动手做出“1立方厘米”、“1立方分米”的学具，并用学具装一装沙子之类的东西，放在墙角实际体会一下“1立方厘米”、“1立方分米”的大小，通过这些活动使学生充分感知什么是物体的体积、常用体积单位的大小等，通过学生自主活动、动手操作，不但使学生积极主动地参与学习过程、掌握新知识，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
2、变课堂上以教师讲授为主为以学生讨论、合作学习为主，还学生学习的主動权
课前先建立合作小组，将不同个性，不同学习能力、学习态度、学习兴趣的学生分配在一组，再给组内成员一个特殊的身份、一项特殊的职责，如“主持人”（掌管小组讨论的全局）、“记录员”（记下学习结果）、“检查员”（检查小组成员学习情况）等，然后促进合作小组形成“组内互助合作，组间互相竞争”的学习氛围。
3、联系生活，学习致用
生活是学生学习文化的重要源泉，要让学生发现数学就在身边。教学中注重联系生活实际，从学生的身边找例子。例如：在教学“圆的认识”时，让学生说出生活中的圆形物体并观察概括它们的特点，了解它们在生活中的作用。
4、设计开放性作业，培养学生的实践能力
开放性作业的内容，既要与教材相联系，又要与学生生活相结合，还要与社会活动相“接轨”。这样，学生就有“自由驰骋”的空间，在实践中体会到了学习的乐趣。
总之，教学过程中要注重体现素质教育的本质要求，突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。