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摘 要：我从事小学教育已多年，一直处于探索之中。经验告诉我，小学语文的作文教学既是重点，也是难点.学生最不爱完成的作业也就是作文。这种情形教师会感到十分棘手、头痛。虽说在小学一年级就要求写一句或几句通顺的话（看图写话）。二年级开始把打乱顺序的句子连成一段通顺的话等等。
关键词：作文教学；发展思维；知识积累；阅读训练
我从事小学教育已多年，一直处于探索之中。经验告诉我，小学语文的作文教学既是重点，也是难点.学生最不爱完成的作业也就是作文。这种情形教师会感到十分棘手、头痛。虽说在小学一年级就要求写一句或几句通顺的话（看图写话）。二年级开始把打乱顺序的句子连成一段通顺的话等等。但是，小学生积累的词语量少，相当部分学生还说不出几句通顺的话，更不要说组织并驾驭语言的能力了。有些同学口语交际能力差，前言不搭后语，分不清条理，内容空洞、干瘪等等。怎么才能让学生走出这种困境并喜欢上写作文，对作为感兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。
1 把作文贯穿于生活中
我们以前在中年级时，一般都是想让学生多背些范文，模仿范文写作文，比如教学人教版课本中的《初冬》后，就让学生仿写一篇作文，写农村家乡的雾。学生虽然完成了，但离开范文再写作文，学生就感觉很困难。所以，一味地模仿范文写作文，希望这样能提高学生的写作能力，事实上事与愿违。学生的写作水平并没有真正得到提高。因为学生的思维是禁锢的，思维没有得到真正的发展，没能开拓思路，只有思维得到了发展，才能有灵感，做到“下笔如有神，妙笔生辉”。当然，要想做到这一点，作文的启蒙教学是非常重要的，“万丈高楼平地起”。要做好作文的启蒙教学，还真得从字词句开始。打好扎实的语文基础，积累大量的好词佳句。我在二年级语文教学中，时常启发学生选课文中的两个或两个以上的词语说几句通顺的话，久而久之，学生的语言表达能力有所提高，说话的思路也渐渐清晰，为作文做好了铺垫。
作为教师，我们还应该带领自己的学生走入广阔的生活天地，去生活中找乐趣，找灵感，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。这就告诉我们，要想写好作文，必须学会观察，学会发现，亲身体验。比如有一次，我带领学生去参观附件的菜园，当时正值盛夏，卷心白菜正好被大量的菜青虫馋食，又不能打农药。于是我有目的地对学生说：“孩子们，今天我们来一场灭虫比赛怎么样？”学生一听可高兴了，大家都踊跃参与。我趁机又说：“不过我有要求，灭虫前先观察会虫子吃菜叶的样子。捉完虫后要写一篇作文，要求把经过写清楚，当时的心情怎样等等。”孩子们听完老师的话就开始活动了。看着一个个孩子的那种高兴劲，我感到很欣慰。这次活动后孩子们写作文没那么费劲了，他们中间有的写出来的作文还真是很有趣，描写也很生动。这就证明，引导学生走进生活，观察生活，观察社會，认识事物，参加生活实践活动，孩子们写作文时会觉得有内容可写，也写得生动了。也就是说，学生在生活中找到了思维的起点。
2 把心中的爱表达于作文之中
在生活中，爱无处不在，它融入生活的每个角落。爱永远都是人们心中最美的珍藏。小学生心中的爱是无邪的，纯真的，稚嫩的。孩子一直在家人的呵护下成长。那一顿顿可口的饭菜，一件件漂亮的衣服，一件件可爱的玩具......孩子们感受到了，那就是家人对自己无私的爱，但孩子们无法表达。他们于是学会了撒娇，学会了顺从，做乖娃娃，用这样的方式表达对家人的爱。孩子们读书了，上学了。如果老师加以引导启发，让他们把心中的那种珍藏想表达和分享给同学，这样就有了表达的欲望。孩子们的喜爱很多。如果他们能把对家人的爱、对花花草草的爱、对小猫小狗的爱，用行动和语言表达出来，有了这种表达欲望，作文时就不会再是无话可说、空洞无物了。
3 注重小学生平时的知识积累
“重视文本”非常必要，也是新课标的要求。平时课文中的思考练习、《积累与运用》中出现了大量的好词佳句，都要求背一背或写一写、读一读等，我让学生在读或背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中就会积累材料，为作文的启蒙打下基础。如，在教学二年级课文《谁住顶楼》后，课后有好些词语，我让学生最少选三个词语说一段通顺的话，指名口述，再让他们怎么说的就怎么写出来，孩子们兴致很高。这就为学生以后写熟悉的小动物作好了铺垫。
另外，中年级可以通过写日记来积累。写日记是练习写作文的最佳途径。我首先要做的就是教会学生写日记，写些什么内容。日记内容很广泛，可以让学生把自己听到的、看到的、想到的，也可以是自己亲身经历过的写在日记里。日记可以表达自己的喜怒哀乐。表达的形式无拘无柬。這样学生就有一个自由表达的空间。比如，我组织学生去参观家乡的索桥，用脚步度量桥长。还有就是参加某次劳动后，让学生如实地写出来，学生写的是真实的事情，都把当时的情景和感受用日记的形式写了出来。有了这些素材，学生作文就有内容可写了。所以，平时的积累是非常重要的。
4 作文教学与阅读训练相结合
阅读能力的培养和训练是作文获得成功的重要途径。小学生对于阅读也是感觉很吃力的，特别是低段学生（现在的语文练习册从一年级就开始有阅读了）。我也就只有迎头而上，从一、二年级开始训练学生阅读练习，加强学生阅读能力的培养，让学生多读书，读好书。碰上了篇精美的片段，就让学生反复诵读。曾经有“书读百遍，其义自见”的说法。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”伏尔泰说过；“读书使人眼睛明亮。”这说明让学生多读书好处多多。让学生多读书，主动培养阅读能力，涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备知识。当然，“冰冻三尺，费一日之寒”.小学生阅读能力的培养是一个相当漫长的过程，需要师生双方长期共同努力。教师需要有耐心，学生需要有恒心。学生需要从积累词汇、语言开始，学会搜集素材，领会和掌握一些基本的写作规律。学生要先学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。但不能完全照抄照搬，主要是模仿范文的布局、格式、结构、写作思路等。当孩子们掌握了一些基本方法之后，鼓励学生反复练习，发展求异思维。如，从不同的角度展示同一中心的题材，可用不同的形式写作。如“按顺序”写，可按“时间顺序或空间顺序”。又或是“先分后总”或“先总后分”等等。 5 注重学生想象力的培养
培养学生的想象力很是重要。古希腊哲学家亚里士多德说过“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉”。在教学活动中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，不拘礼于固定的思维与格式。想象力的培养，不一定是数学学科要培養想象力，语文学科也一样需要培养想象力。比如，教学一个故事后，要求学生续写故事，要完成作业需要学生大胆想象。再如，小学语文练习册下中有这么一个思考题：“植物的种子聚集在一起，会产生什么后果？”当时这个问题在班上讨论半天，学生的发言千奇百怪。后来我们老师也在一起争论不下。針对这个问题，我觉得要放手让学生去想，不要固定学生的思维，让他们思维的翅膀任意飞翔。他们想象出的结果是什么就是什么，都要给予肯定。
6 关注学生的写作兴趣
兴趣是写好作文的起点。如何培养小学生的写作兴趣呢？对于那些说起写作文就头疼的学生，如果激不起他们的兴趣，学生就无从下笔，无法写作。这样就不可能大面积提升学生的作文水平。所以说，兴趣又是写作的动力。如果把学生的兴趣激起了，不用老师多说，他们都会很乐意地写作文。具体方法可以是：※、游戏。比如以前，我班的孩子很喜欢玩《老鹰捉小鸡》的游戏。有一天我就有目的地带他们出去游戏，我当鸡妈妈，学生当小鸡，选个人当老鹰。大家玩得非常开心。回到教室，我趁大家余兴未尽，就安排大家把刚刚游戏的经过及感受写出来。没想到他们高兴地答应并没花太长的时间就写好了作文，我从那一张张稚嫩的脸上感觉到了他们成功的喜悦。※、剪纸、折纸等手工活动，学生都是，亲自参与。手工活动学生都很喜欢。学生有了亲身经历，就再不会愁写作文时无话可说。
7 注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示学习很认真的词语的“聚精会神”，于是我在批语中这样写道：孩子，你今天作文里用的聚精会神一词用的真好，希望你在今后写作文时，能像今天这样多用好词，你的作文一定会更上一层楼的！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新，进行有效的作文练习。在小学语文作文教学中，我们要循序渐进，由浅入深，不怕辛苦，有目的地去激发学生写作兴趣，，培养学生的观察能力，给他们创设特有的生活情趣，关注他们的内心世界，尊重学生的个体差异和主体性，给他们一个属于自己的空间，让他们的心灵在现实生活中碰出灿烂的火花，提高学生的听、说、读、写的能力，在作文的写作过程中健康的发展，这样学生的写作水平就会不断地提高。
参考文献
[1]《豆丁网》、《小学语文教材教法》.
关键词：作文教学；发展思维；知识积累；阅读训练
我从事小学教育已多年，一直处于探索之中。经验告诉我，小学语文的作文教学既是重点，也是难点.学生最不爱完成的作业也就是作文。这种情形教师会感到十分棘手、头痛。虽说在小学一年级就要求写一句或几句通顺的话（看图写话）。二年级开始把打乱顺序的句子连成一段通顺的话等等。但是，小学生积累的词语量少，相当部分学生还说不出几句通顺的话，更不要说组织并驾驭语言的能力了。有些同学口语交际能力差，前言不搭后语，分不清条理，内容空洞、干瘪等等。怎么才能让学生走出这种困境并喜欢上写作文，对作为感兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。
1 把作文贯穿于生活中
我们以前在中年级时，一般都是想让学生多背些范文，模仿范文写作文，比如教学人教版课本中的《初冬》后，就让学生仿写一篇作文，写农村家乡的雾。学生虽然完成了，但离开范文再写作文，学生就感觉很困难。所以，一味地模仿范文写作文，希望这样能提高学生的写作能力，事实上事与愿违。学生的写作水平并没有真正得到提高。因为学生的思维是禁锢的，思维没有得到真正的发展，没能开拓思路，只有思维得到了发展，才能有灵感，做到“下笔如有神，妙笔生辉”。当然，要想做到这一点，作文的启蒙教学是非常重要的，“万丈高楼平地起”。要做好作文的启蒙教学，还真得从字词句开始。打好扎实的语文基础，积累大量的好词佳句。我在二年级语文教学中，时常启发学生选课文中的两个或两个以上的词语说几句通顺的话，久而久之，学生的语言表达能力有所提高，说话的思路也渐渐清晰，为作文做好了铺垫。
作为教师，我们还应该带领自己的学生走入广阔的生活天地，去生活中找乐趣，找灵感，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。这就告诉我们，要想写好作文，必须学会观察，学会发现，亲身体验。比如有一次，我带领学生去参观附件的菜园，当时正值盛夏，卷心白菜正好被大量的菜青虫馋食，又不能打农药。于是我有目的地对学生说：“孩子们，今天我们来一场灭虫比赛怎么样？”学生一听可高兴了，大家都踊跃参与。我趁机又说：“不过我有要求，灭虫前先观察会虫子吃菜叶的样子。捉完虫后要写一篇作文，要求把经过写清楚，当时的心情怎样等等。”孩子们听完老师的话就开始活动了。看着一个个孩子的那种高兴劲，我感到很欣慰。这次活动后孩子们写作文没那么费劲了，他们中间有的写出来的作文还真是很有趣，描写也很生动。这就证明，引导学生走进生活，观察生活，观察社會，认识事物，参加生活实践活动，孩子们写作文时会觉得有内容可写，也写得生动了。也就是说，学生在生活中找到了思维的起点。
2 把心中的爱表达于作文之中
在生活中，爱无处不在，它融入生活的每个角落。爱永远都是人们心中最美的珍藏。小学生心中的爱是无邪的，纯真的，稚嫩的。孩子一直在家人的呵护下成长。那一顿顿可口的饭菜，一件件漂亮的衣服，一件件可爱的玩具......孩子们感受到了，那就是家人对自己无私的爱，但孩子们无法表达。他们于是学会了撒娇，学会了顺从，做乖娃娃，用这样的方式表达对家人的爱。孩子们读书了，上学了。如果老师加以引导启发，让他们把心中的那种珍藏想表达和分享给同学，这样就有了表达的欲望。孩子们的喜爱很多。如果他们能把对家人的爱、对花花草草的爱、对小猫小狗的爱，用行动和语言表达出来，有了这种表达欲望，作文时就不会再是无话可说、空洞无物了。
3 注重小学生平时的知识积累
“重视文本”非常必要，也是新课标的要求。平时课文中的思考练习、《积累与运用》中出现了大量的好词佳句，都要求背一背或写一写、读一读等，我让学生在读或背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中就会积累材料，为作文的启蒙打下基础。如，在教学二年级课文《谁住顶楼》后，课后有好些词语，我让学生最少选三个词语说一段通顺的话，指名口述，再让他们怎么说的就怎么写出来，孩子们兴致很高。这就为学生以后写熟悉的小动物作好了铺垫。
另外，中年级可以通过写日记来积累。写日记是练习写作文的最佳途径。我首先要做的就是教会学生写日记，写些什么内容。日记内容很广泛，可以让学生把自己听到的、看到的、想到的，也可以是自己亲身经历过的写在日记里。日记可以表达自己的喜怒哀乐。表达的形式无拘无柬。這样学生就有一个自由表达的空间。比如，我组织学生去参观家乡的索桥，用脚步度量桥长。还有就是参加某次劳动后，让学生如实地写出来，学生写的是真实的事情，都把当时的情景和感受用日记的形式写了出来。有了这些素材，学生作文就有内容可写了。所以，平时的积累是非常重要的。
4 作文教学与阅读训练相结合
阅读能力的培养和训练是作文获得成功的重要途径。小学生对于阅读也是感觉很吃力的，特别是低段学生（现在的语文练习册从一年级就开始有阅读了）。我也就只有迎头而上，从一、二年级开始训练学生阅读练习，加强学生阅读能力的培养，让学生多读书，读好书。碰上了篇精美的片段，就让学生反复诵读。曾经有“书读百遍，其义自见”的说法。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”伏尔泰说过；“读书使人眼睛明亮。”这说明让学生多读书好处多多。让学生多读书，主动培养阅读能力，涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文储备知识。当然，“冰冻三尺，费一日之寒”.小学生阅读能力的培养是一个相当漫长的过程，需要师生双方长期共同努力。教师需要有耐心，学生需要有恒心。学生需要从积累词汇、语言开始，学会搜集素材，领会和掌握一些基本的写作规律。学生要先学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。但不能完全照抄照搬，主要是模仿范文的布局、格式、结构、写作思路等。当孩子们掌握了一些基本方法之后，鼓励学生反复练习，发展求异思维。如，从不同的角度展示同一中心的题材，可用不同的形式写作。如“按顺序”写，可按“时间顺序或空间顺序”。又或是“先分后总”或“先总后分”等等。 5 注重学生想象力的培养
培养学生的想象力很是重要。古希腊哲学家亚里士多德说过“想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉”。在教学活动中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，不拘礼于固定的思维与格式。想象力的培养，不一定是数学学科要培養想象力，语文学科也一样需要培养想象力。比如，教学一个故事后，要求学生续写故事，要完成作业需要学生大胆想象。再如，小学语文练习册下中有这么一个思考题：“植物的种子聚集在一起，会产生什么后果？”当时这个问题在班上讨论半天，学生的发言千奇百怪。后来我们老师也在一起争论不下。針对这个问题，我觉得要放手让学生去想，不要固定学生的思维，让他们思维的翅膀任意飞翔。他们想象出的结果是什么就是什么，都要给予肯定。
6 关注学生的写作兴趣
兴趣是写好作文的起点。如何培养小学生的写作兴趣呢？对于那些说起写作文就头疼的学生，如果激不起他们的兴趣，学生就无从下笔，无法写作。这样就不可能大面积提升学生的作文水平。所以说，兴趣又是写作的动力。如果把学生的兴趣激起了，不用老师多说，他们都会很乐意地写作文。具体方法可以是：※、游戏。比如以前，我班的孩子很喜欢玩《老鹰捉小鸡》的游戏。有一天我就有目的地带他们出去游戏，我当鸡妈妈，学生当小鸡，选个人当老鹰。大家玩得非常开心。回到教室，我趁大家余兴未尽，就安排大家把刚刚游戏的经过及感受写出来。没想到他们高兴地答应并没花太长的时间就写好了作文，我从那一张张稚嫩的脸上感觉到了他们成功的喜悦。※、剪纸、折纸等手工活动，学生都是，亲自参与。手工活动学生都很喜欢。学生有了亲身经历，就再不会愁写作文时无话可说。
7 注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示学习很认真的词语的“聚精会神”，于是我在批语中这样写道：孩子，你今天作文里用的聚精会神一词用的真好，希望你在今后写作文时，能像今天这样多用好词，你的作文一定会更上一层楼的！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学是一个循序渐进的系统工程，只要我们掌握正确的方法，从实际出发，时时留心，大胆创新，进行有效的作文练习。在小学语文作文教学中，我们要循序渐进，由浅入深，不怕辛苦，有目的地去激发学生写作兴趣，，培养学生的观察能力，给他们创设特有的生活情趣，关注他们的内心世界，尊重学生的个体差异和主体性，给他们一个属于自己的空间，让他们的心灵在现实生活中碰出灿烂的火花，提高学生的听、说、读、写的能力，在作文的写作过程中健康的发展，这样学生的写作水平就会不断地提高。
参考文献
[1]《豆丁网》、《小学语文教材教法》.