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一、阅读的地位
随着近几年的教学改革，我们不难发现语文在众多学科中所占的比重有所加大，而阅读又占据了语文的半壁江山，阅读的题型也是八仙过海各显神通，不仅涵盖了语文基础知识，而且还考察了学生的综合素质，人文素养。这样的变化令家长头疼，也让学生捉襟见肘，想凌驾于他人之上实属不易。
二、阅读的作用
既然阅读这么难，为什么还要在语文考试中加大阅读量呢？
1、阅读是认识事物的一条重要途径
人类传递文化知识的媒体虽然经历了几次变化，从语言到文字近几年来又发明了声、光、电等语言媒体，但是保存和传递文化知识最主要的手段仍然是文字信息。现行的语文教材内容丰富，涉及生活的各个方面，由此可见语文阅读在丰富学生的知识，提高认识能力、培养创造性人才方面具有重要作用。
2、阅读可以加深对事物的理解
学生在阅读过程中的思维活动是凭借语言文字，凭借阅读来进行的，通过映入眼帘的的文字由视觉进入知觉，进而在头脑中构成情境，形成概念。若果只听不读，或者只看不读，虽然也有思维活动，但是却比不上阅读后所感知的事物形象、具体、深刻。
3、阅读可以提高表达能力
学习语文的目的在于提高学生运用语言的能力。阅读主要是理解和吸收，写和说主要是表达和运用。语言的吸收和表达，理解和运用是相辅相成的。阅读各种不同的文章，对提高读写能力具有举足轻重的作用。
三、落实课内阅读
从读的角度设计备课。以往的课堂教学大致都是，老师在喋喋不休的讲述，学生在下面听，老师把自己认为重点的内容一股脑的全部灌输给学生，学生只有被动的接受。这种一言堂式的教学在很大程度上阻碍了学生的阅读能力的提高，思维的运转。针对这一现象，我觉得阅读课可以大胆尝试进行以下改革。就是把本该属于学生的课堂还给学生，老师只是个引路人，让学生自己摸着石头过河，在不断探索中总结方法。我认为可以采用四种阅读法贯穿课堂，即默读、初读、细读和精读。默读是对课文的一种整体把握，亦是对文章的感性认识。初读，在学习文章前让学生多读几遍课文，通过查找工具书，联系上下文，解决字词，概括课文大意，在自己能力下解决一些自己会的问题，，为课堂上的讨论打下基础。细读，就是在课堂上我们要紧扣知识点，引导学生朗读，认真思考，小组讨论，进一步体会文章的主旨。精读，就是让学生反复研读，复述和背诵文中的精彩段落，或者对你感触深的句子进行批注。这样可以为学生以后的写作打下良好的基础。我相信只要课堂上把大量的时间还给学生，引导学生进行从分的阅读思考，老师就可以安心做到指引者的位置了。
四、拓展課外阅读
要有针对性。课外自由读写，是课堂教学的一个延伸与拓展。所以我认为我们老师们在平时的教学中应该记住两个方面，一是一定要扩大学生的阅读总量，另一个是扩大学生的写作总量。小学生每周要读4000字的作品，每学期有20周，一学期就可以有8万字的阅读量了。初中生每周至少要读1万字的作品，每学期20周，一学期就可以有20万字的阅读量了。我们都知道，写是读的反馈，只有多读，心中才会有所想，手上才会有所写。这里需要强调的是，读完之后，学生要有所积累，俗话说好记性不如烂笔头，不能阅读完就不了了之了，需要摘抄，需要写下自己的真实感受，最好坚持每天写日记，每周至少写一篇习作。长此以往，我们不难发现学生的阅读量在与日俱增，与此同时学生的习作水平也会出现质的飞跃。学生尝到了甜头，自然而然的就认识到阅读的重要性，尤其是课内阅读所学毕竟有限，这就迫使他们自己寻求解决之法，自然而然地把目光伸向课外阅读。
五、运用阅读技巧
1、读文章作勾画
所谓的读文章就是认真阅读试卷上的文字材料，了解文章的主要内容，把握文章的主旨，理清文章的脉络。这时候我们可以采用快速浏览的方式，首先要先确定所给的文章是什么体裁，是记叙文是议论文还是说明文。如果是记叙文那么我们就要记住文中的重点句子，关键字词，重点的结论和一些关键性的人名、地名，还有文章中涉及的时间，可以采用边读边勾画的方式。总体上看文章是什么结构的是总分总，是总分还是分总，这个有利于我们确定中心句。如果是议论文那么我们通过浏览全文找出文章的论点、论据和论证，尤其是要关注好本文的题目、开头和结尾，这三个地方是论点最容易出现的地方。这时候阅读的过程中还要勾画出一些论证方法，像举例论证、对比论证还有引用论证等等。如果是说明文，那么我们通过浏览全文，就要说明文的类型是事物说明文还是事例说明文。需要勾画的是文中出现的说明方法，举例子、分类别、打比方、列数字、下定义、作比较和作诠释可以用括号来标注。还有就是说明文中会出现一些比较有代表性的词，表达某一事物的准确性。
2、找文中的句子
找文中的句子就是，当你看见课后的阅读题时，如果这一句话是文章中的一句话，那么你要第一时间找到它在文中的位置，看看它出现在哪一个自然段里，通过联系上下文，找到相关的词语或者句子来进行解答。像记叙文中经常会考到的指示代词“这”或者人称代词所指代的内容，这一类题型的答案，往往就是在原文中这一句话的附近，不是在前面一句，就是后面一句。这就需要我们考生练就一双火眼金睛，快速准确地找到答案。有一些试题，它往往要求你用文中的原句回答，这个我们就必须用原文中的句子作答，切不可随性而答，这一类型考察的就是学生在初读文章后提取信息的能力。
3、带着问题读文
带着问题读文，就是要求学生在答阅读题时，先要浏览文章后面考察的问题是什么？把它记在心里，通过阅读寻找到答案。有人认为这种方法很是浪费时间，其实不然，你把问题都记在心里，再读文章，这时候你进行的就是有目的性的阅读，这样更有利于找到答案，总比你读完文章，看完问题再回头去文中找答案要节省时间。头脑中有了要解决的问题，阅读起来就会避轻就重，就相当于在头脑中过了一遍筛子。所以说我认为还是带着问题进行阅读更省时省力。
总之，大语文观是当今社会的必然趋势，语文的学习不仅仅是学会字词句就可以走遍天下，而是在今后的语文学习中融入了更多地语文素养。而我们又不想被社会淘汰，我就离不开大量的阅读。只有阅读才可以提高我们的认知，丰富我们的知识，拓宽我们的视野，陶冶我们的情操！让我们在阅读的海洋里尽情畅游！
随着近几年的教学改革，我们不难发现语文在众多学科中所占的比重有所加大，而阅读又占据了语文的半壁江山，阅读的题型也是八仙过海各显神通，不仅涵盖了语文基础知识，而且还考察了学生的综合素质，人文素养。这样的变化令家长头疼，也让学生捉襟见肘，想凌驾于他人之上实属不易。
二、阅读的作用
既然阅读这么难，为什么还要在语文考试中加大阅读量呢？
1、阅读是认识事物的一条重要途径
人类传递文化知识的媒体虽然经历了几次变化，从语言到文字近几年来又发明了声、光、电等语言媒体，但是保存和传递文化知识最主要的手段仍然是文字信息。现行的语文教材内容丰富，涉及生活的各个方面，由此可见语文阅读在丰富学生的知识，提高认识能力、培养创造性人才方面具有重要作用。
2、阅读可以加深对事物的理解
学生在阅读过程中的思维活动是凭借语言文字，凭借阅读来进行的，通过映入眼帘的的文字由视觉进入知觉，进而在头脑中构成情境，形成概念。若果只听不读，或者只看不读，虽然也有思维活动，但是却比不上阅读后所感知的事物形象、具体、深刻。
3、阅读可以提高表达能力
学习语文的目的在于提高学生运用语言的能力。阅读主要是理解和吸收，写和说主要是表达和运用。语言的吸收和表达，理解和运用是相辅相成的。阅读各种不同的文章，对提高读写能力具有举足轻重的作用。
三、落实课内阅读
从读的角度设计备课。以往的课堂教学大致都是，老师在喋喋不休的讲述，学生在下面听，老师把自己认为重点的内容一股脑的全部灌输给学生，学生只有被动的接受。这种一言堂式的教学在很大程度上阻碍了学生的阅读能力的提高，思维的运转。针对这一现象，我觉得阅读课可以大胆尝试进行以下改革。就是把本该属于学生的课堂还给学生，老师只是个引路人，让学生自己摸着石头过河，在不断探索中总结方法。我认为可以采用四种阅读法贯穿课堂，即默读、初读、细读和精读。默读是对课文的一种整体把握，亦是对文章的感性认识。初读，在学习文章前让学生多读几遍课文，通过查找工具书，联系上下文，解决字词，概括课文大意，在自己能力下解决一些自己会的问题，，为课堂上的讨论打下基础。细读，就是在课堂上我们要紧扣知识点，引导学生朗读，认真思考，小组讨论，进一步体会文章的主旨。精读，就是让学生反复研读，复述和背诵文中的精彩段落，或者对你感触深的句子进行批注。这样可以为学生以后的写作打下良好的基础。我相信只要课堂上把大量的时间还给学生，引导学生进行从分的阅读思考，老师就可以安心做到指引者的位置了。
四、拓展課外阅读
要有针对性。课外自由读写，是课堂教学的一个延伸与拓展。所以我认为我们老师们在平时的教学中应该记住两个方面，一是一定要扩大学生的阅读总量，另一个是扩大学生的写作总量。小学生每周要读4000字的作品，每学期有20周，一学期就可以有8万字的阅读量了。初中生每周至少要读1万字的作品，每学期20周，一学期就可以有20万字的阅读量了。我们都知道，写是读的反馈，只有多读，心中才会有所想，手上才会有所写。这里需要强调的是，读完之后，学生要有所积累，俗话说好记性不如烂笔头，不能阅读完就不了了之了，需要摘抄，需要写下自己的真实感受，最好坚持每天写日记，每周至少写一篇习作。长此以往，我们不难发现学生的阅读量在与日俱增，与此同时学生的习作水平也会出现质的飞跃。学生尝到了甜头，自然而然的就认识到阅读的重要性，尤其是课内阅读所学毕竟有限，这就迫使他们自己寻求解决之法，自然而然地把目光伸向课外阅读。
五、运用阅读技巧
1、读文章作勾画
所谓的读文章就是认真阅读试卷上的文字材料，了解文章的主要内容，把握文章的主旨，理清文章的脉络。这时候我们可以采用快速浏览的方式，首先要先确定所给的文章是什么体裁，是记叙文是议论文还是说明文。如果是记叙文那么我们就要记住文中的重点句子，关键字词，重点的结论和一些关键性的人名、地名，还有文章中涉及的时间，可以采用边读边勾画的方式。总体上看文章是什么结构的是总分总，是总分还是分总，这个有利于我们确定中心句。如果是议论文那么我们通过浏览全文找出文章的论点、论据和论证，尤其是要关注好本文的题目、开头和结尾，这三个地方是论点最容易出现的地方。这时候阅读的过程中还要勾画出一些论证方法，像举例论证、对比论证还有引用论证等等。如果是说明文，那么我们通过浏览全文，就要说明文的类型是事物说明文还是事例说明文。需要勾画的是文中出现的说明方法，举例子、分类别、打比方、列数字、下定义、作比较和作诠释可以用括号来标注。还有就是说明文中会出现一些比较有代表性的词，表达某一事物的准确性。
2、找文中的句子
找文中的句子就是，当你看见课后的阅读题时，如果这一句话是文章中的一句话，那么你要第一时间找到它在文中的位置，看看它出现在哪一个自然段里，通过联系上下文，找到相关的词语或者句子来进行解答。像记叙文中经常会考到的指示代词“这”或者人称代词所指代的内容，这一类题型的答案，往往就是在原文中这一句话的附近，不是在前面一句，就是后面一句。这就需要我们考生练就一双火眼金睛，快速准确地找到答案。有一些试题，它往往要求你用文中的原句回答，这个我们就必须用原文中的句子作答，切不可随性而答，这一类型考察的就是学生在初读文章后提取信息的能力。
3、带着问题读文
带着问题读文，就是要求学生在答阅读题时，先要浏览文章后面考察的问题是什么？把它记在心里，通过阅读寻找到答案。有人认为这种方法很是浪费时间，其实不然，你把问题都记在心里，再读文章，这时候你进行的就是有目的性的阅读，这样更有利于找到答案，总比你读完文章，看完问题再回头去文中找答案要节省时间。头脑中有了要解决的问题，阅读起来就会避轻就重，就相当于在头脑中过了一遍筛子。所以说我认为还是带着问题进行阅读更省时省力。
总之，大语文观是当今社会的必然趋势，语文的学习不仅仅是学会字词句就可以走遍天下，而是在今后的语文学习中融入了更多地语文素养。而我们又不想被社会淘汰，我就离不开大量的阅读。只有阅读才可以提高我们的认知，丰富我们的知识，拓宽我们的视野，陶冶我们的情操！让我们在阅读的海洋里尽情畅游！