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[摘 要] 以曲阜中医药学校《中医护理学基础》校级精品资源共享课建设为例，从课程设计思路、教学目标改革、教学内容改革、教学方法创新、校本教材开发、教学资源库及教学团队建设等方面对精品资源共享课建设与课程改革实践进行了探讨。
[关 键 词] 中职学校；精品资源共享课；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0034-01
精品资源共享课建设是实现中职教育人才培养目标的重要保障，是中职学校专业建设的重要组成部分。通过精品资源共享课建设的引領，开展教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革是中职学校提高教育教学质量的途径。
一、课程设计的思路
《中医护理学基础》课程是中职中医护理专业的核心课程。课程的设计应围绕人才培养目标与培养规格，根据行业企业调研、职业岗位分析、工作任务分析和专业职业能力的需求，围绕专业培养目标与行业企业对接、课程内容与职业岗位需求对接的需要，以能力为本位，对专业课程设置体系以及各课程内容进行整合，从课程结构体系与课程内容两个方面进行课程建设，制定课程教学方案和课程标准，为课程建设奠定良好的基础。
二、教学目标改革
通过对相关中医护理基本知识的学习，让学生熟练掌握阴阳五行、脏像、病因病机等基本理论；掌握病情观察、情志护理、给药护理等基本内容及辩证施护方法，熟悉气血津液、中医发病学原理，了解中医护理发展概况，具有应用型中医护理人才所必需的中医护理基础知识，能够理论联系实践解决临床护理问题。
三、课程内容改革
《中医护理学基础》的前导课程是《护理学基础》《中医基础理论》，后续课程是《中医特色护理技术》《中医康复护理》和《中医食疗》。课程教学内容的选择上，我们以中医阴阳五行为基础，以脏像、病因病机为主线，围绕辩证施护、辩体施护开展理实一体化教学，合理组织教学内容，实现专业理论与实践技能的有机结合。在教学过程中紧密结合职业技能证书的考核需求，在实践训练中强化学生对中医护理相关知识的掌握。
四、教学方法改革
在教学过程中，突出学生实践能力的培养，以任务驱动、项目教学、实训与临床见习等教学方法来调动学生的学习兴趣，采用“教、学、做、评”理实一体化教学模式，针对不同的教学内容进行教学设计和实施教学。发挥教师的主导作用，注重调动学生的主观能动性，充分运用现有的教学资源，使教育教学活动更直观、形象、灵活，调动学生的学习积极性和创造性。通过学生的主动参与和实际操作训练，培养学生自主学习和探索的态度，使学生能较好地掌握专业知识，提高教学质量和教学效率。
五、评价机制改革
在教学评价中，我们实行了多元评价机制，坚持学生自评、互评和教师评价相结合的原则，适当引入第三方评价指标，同时特别注意改变课堂评价观念，把握以评价“促发展”的本质。注重对学生动手能力和在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。结合课堂提问、学生项目制定、项目实施过程及项目完成情况，综合评定学生的成绩。对学生的评价，既要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。
六、校本教材开发
校本教材的开发应以课程标准为依据，合理安排编写内容，教材内容应体现以就业为导向，以学生为本位的原则，注重将专业知识与学生的实际生活、岗位能力需求相结合，体现以职业能力为本位的开发理念，并对国版教材形成有效的补充。我们以临床情境为载体，以任务驱动、项目引领、专项实训与综合实践相融合的方式开发了《中医护理学基础实训指导》校本教材并在实际应用中取得了良好的效果。
七、建设共享教学资源
精品资源共享课建设，离不开与教学内容相关的实验、实训室和数字化教学资源库的配套建设。课程网页、多媒体教学课
件、微课、虚拟仿真实训设备、软件、教学大纲、电子教案、学习指南、习题集等数字化教学资源是必不可少的。我们通过学校采
购、教学团队自制、任课教师收集等形式形成了丰富的教学资源库并通过网络进行共享，便于教师课堂教学和学生自主学习。
八、教学团队建设
高质量的教学团队是精品资源共享课建设的核心要素。通过精品资源共享课建设的引领，可有效促进专业教学团队教学能力、科研能力和信息化应用能力的全面提高。在精品资源共享课建设过程中，通过课程标准制订、教学目标确定、教学内容更新、教学方法改革、评价方式创新、校本教材开发及教学资源库建设等方面的锻炼，可以有效打造一个师德高尚、业务精湛的高素质教学团队。
开展精品资源共享课建设是中职学校提高教育教学质量的有效途径，也是增强学校办学竞争力和实现可持续发展的重要手段。中职学校应结合学校特色和专业特点开展精品资源共享课建设，并通过建设精品资源共享课来更新教师的教学理念，开展教学内容、教学模式、教学方法等方面的探索与改革，并借此加强专业教学团队建设，进而提高中职学校教育教学质量。
参考文献：
[1]李海侠，裘宇容，杨佳，等.《临床免疫学检验》精品资源共享课程建设初探[J].国际检验医学杂志，2014（5）.
[2]曹乃悦，刘红娟.精品资源共享课程的建设与有效性探究[J].科教导刊（上旬刊），2014（2）.
[关 键 词] 中职学校；精品资源共享课；课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0034-01
精品资源共享课建设是实现中职教育人才培养目标的重要保障，是中职学校专业建设的重要组成部分。通过精品资源共享课建设的引領，开展教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革是中职学校提高教育教学质量的途径。
一、课程设计的思路
《中医护理学基础》课程是中职中医护理专业的核心课程。课程的设计应围绕人才培养目标与培养规格，根据行业企业调研、职业岗位分析、工作任务分析和专业职业能力的需求，围绕专业培养目标与行业企业对接、课程内容与职业岗位需求对接的需要，以能力为本位，对专业课程设置体系以及各课程内容进行整合，从课程结构体系与课程内容两个方面进行课程建设，制定课程教学方案和课程标准，为课程建设奠定良好的基础。
二、教学目标改革
通过对相关中医护理基本知识的学习，让学生熟练掌握阴阳五行、脏像、病因病机等基本理论；掌握病情观察、情志护理、给药护理等基本内容及辩证施护方法，熟悉气血津液、中医发病学原理，了解中医护理发展概况，具有应用型中医护理人才所必需的中医护理基础知识，能够理论联系实践解决临床护理问题。
三、课程内容改革
《中医护理学基础》的前导课程是《护理学基础》《中医基础理论》，后续课程是《中医特色护理技术》《中医康复护理》和《中医食疗》。课程教学内容的选择上，我们以中医阴阳五行为基础，以脏像、病因病机为主线，围绕辩证施护、辩体施护开展理实一体化教学，合理组织教学内容，实现专业理论与实践技能的有机结合。在教学过程中紧密结合职业技能证书的考核需求，在实践训练中强化学生对中医护理相关知识的掌握。
四、教学方法改革
在教学过程中，突出学生实践能力的培养，以任务驱动、项目教学、实训与临床见习等教学方法来调动学生的学习兴趣，采用“教、学、做、评”理实一体化教学模式，针对不同的教学内容进行教学设计和实施教学。发挥教师的主导作用，注重调动学生的主观能动性，充分运用现有的教学资源，使教育教学活动更直观、形象、灵活，调动学生的学习积极性和创造性。通过学生的主动参与和实际操作训练，培养学生自主学习和探索的态度，使学生能较好地掌握专业知识，提高教学质量和教学效率。
五、评价机制改革
在教学评价中，我们实行了多元评价机制，坚持学生自评、互评和教师评价相结合的原则，适当引入第三方评价指标，同时特别注意改变课堂评价观念，把握以评价“促发展”的本质。注重对学生动手能力和在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力培养。结合课堂提问、学生项目制定、项目实施过程及项目完成情况，综合评定学生的成绩。对学生的评价，既要关注学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。
六、校本教材开发
校本教材的开发应以课程标准为依据，合理安排编写内容，教材内容应体现以就业为导向，以学生为本位的原则，注重将专业知识与学生的实际生活、岗位能力需求相结合，体现以职业能力为本位的开发理念，并对国版教材形成有效的补充。我们以临床情境为载体，以任务驱动、项目引领、专项实训与综合实践相融合的方式开发了《中医护理学基础实训指导》校本教材并在实际应用中取得了良好的效果。
七、建设共享教学资源
精品资源共享课建设，离不开与教学内容相关的实验、实训室和数字化教学资源库的配套建设。课程网页、多媒体教学课
件、微课、虚拟仿真实训设备、软件、教学大纲、电子教案、学习指南、习题集等数字化教学资源是必不可少的。我们通过学校采
购、教学团队自制、任课教师收集等形式形成了丰富的教学资源库并通过网络进行共享，便于教师课堂教学和学生自主学习。
八、教学团队建设
高质量的教学团队是精品资源共享课建设的核心要素。通过精品资源共享课建设的引领，可有效促进专业教学团队教学能力、科研能力和信息化应用能力的全面提高。在精品资源共享课建设过程中，通过课程标准制订、教学目标确定、教学内容更新、教学方法改革、评价方式创新、校本教材开发及教学资源库建设等方面的锻炼，可以有效打造一个师德高尚、业务精湛的高素质教学团队。
开展精品资源共享课建设是中职学校提高教育教学质量的有效途径，也是增强学校办学竞争力和实现可持续发展的重要手段。中职学校应结合学校特色和专业特点开展精品资源共享课建设，并通过建设精品资源共享课来更新教师的教学理念，开展教学内容、教学模式、教学方法等方面的探索与改革，并借此加强专业教学团队建设，进而提高中职学校教育教学质量。
参考文献：
[1]李海侠，裘宇容，杨佳，等.《临床免疫学检验》精品资源共享课程建设初探[J].国际检验医学杂志，2014（5）.
[2]曹乃悦，刘红娟.精品资源共享课程的建设与有效性探究[J].科教导刊（上旬刊），2014（2）.