【摘 要】
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英语绘本双语共读中家长承担中介调节者的角色,共读活动不但能提供丰富的双语输入和认知调节,更能推动社会情感能力的发展.基于社会文化理论的干预调节理念调查城市家庭英语绘本双语共读的现状和家长借此对儿童社会情感学习(SEL)的干预水平.研究发现:我国英语绘本共读虽开始流行,但是在东、西部地区存在区域差异;针对SEL五个维度而言,所有家庭都能做到通过双语共读提升儿童的人际关系管理能力,但对其它四个维度的干预因家庭经济水平和母亲教育背景的不同而产生显著差异,其中对负责任决策的影响最大;母亲的英语水平(四级或六级)和
【机 构】
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西安交通大学外国语学院,陕西西安710049;西安交通大学幼儿园,陕西西安710049
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英语绘本双语共读中家长承担中介调节者的角色,共读活动不但能提供丰富的双语输入和认知调节,更能推动社会情感能力的发展.基于社会文化理论的干预调节理念调查城市家庭英语绘本双语共读的现状和家长借此对儿童社会情感学习(SEL)的干预水平.研究发现:我国英语绘本共读虽开始流行,但是在东、西部地区存在区域差异;针对SEL五个维度而言,所有家庭都能做到通过双语共读提升儿童的人际关系管理能力,但对其它四个维度的干预因家庭经济水平和母亲教育背景的不同而产生显著差异,其中对负责任决策的影响最大;母亲的英语水平(四级或六级)和家庭子女数量均未对SEL的干预产生显著影响.因此,呼吁政府、学校、社区、幼托机构关注低社会经济地位家庭儿童的SEL发展,并期望研究者继续探索基于英文绘本共读的SEL互动策略和干预方法.
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