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摘 要：面对教学改革发展的要求，教学方法的层出不穷，在小学语文课堂教学中，情景设计与表演的应用取得了良好的效果，本文通过对小学语文课堂教学中情景表演的开展和常见形式进行归纳总结。结合实际，针对情景设计和表演教学法在小学语文中的应用进行论述。情景表演与设计蕴含着现代教育思想，具有鲜明的时代特征，对小学生教育有着广泛的指导意义。
关键词：小学语文；情景表演；应用
随着教学改革的进行，新的教学方法也越来越新颖多样，小学语文具有趣味性强、课题形象生动等特点。情景创设和表现首先是要充分调动发挥教师的主动作用，着眼于情景的设计，对学生的学习方法进行指导，同时也调动学生的自主学习[1]。利用小学语文中生动的人物形象和动人的故事情节，通过情景表演，诱发学生的潜能，从听觉、视觉各方面促进学生主动研究和探索。
1 情景表演与设计及其作用
情景教学法是指利用音乐、语言、实物等形象的手段，创设出一个真实生动的环境，从而激发出积极的情感，带给学生个性化的陶冶和培养，在过程中有助于提高学生的自主能力和合作精神。实践证明，在现代教育思想下，情景教学法具有鲜明的时代特征，对儿童教育各领域均具有一定的指导作用。
2 情景表演与设计的开展
2.1 对课本充分阅读
首先要演绎出课本剧，必须要求学生对材料进行充分的阅读，掌握人物的动作、语言等，然后在教师的启发、引导下对人物有更深入的把握，达到深刻了解故事情节，掌握对话内容、形象动作，乃至人物神态表情的目的[2]。以游戏娱乐的方式来提高学生表现力，比如《世界上第一个听诊器》中描述弯腰，贴耳，蹲下，用铁钉轻轻划。带领学生做这一系列动作的同时，学生们会对这些词语和动作加以区分和理解。学生们也学会了更加细致描述自己的行为。
2.2 角色模仿与扮演
要表演好课本剧，情感是必不可少的。该环节要求学生对角色在课本没有描述的部分进行分析，启发学生的表达能力。学生在融入自身感情的同时会对扮演有更深入的体验，也更能展示角色在文中的情绪。从而达到理解句子与段落的目标，这样课堂教学的氛围会更加的充满生机活力。
2.3 超越课本，自我创造
在表演上，教师鼓励学生开动脑筋，发挥想象力，对剧本进行再创造，大胆的尝试，在剧本中融入表演者的灵性，超越课本的束缚，自我创造更个性化的剧本。例如在学习了《海滩上的小姑娘》后指导学生自由创作一本连环画。
3 情景表演与设计的实现形式
3.1 以生活为基础，创设情景
教学中联系生活，创设出相关的情景，有助于让学生明白作者的意图和感情。在教读课文前，教师可引导学生进行观察和感受。例如：《荷花》一课中，教师可以组织一次课前观察，在学校周围有荷花池的地方对荷花进行观察，让学生感受荷花的美丽的同时，要求学生对荷花进行描述。课前的这种身临感，会使学生自然而然的由情入文，文景交融，理解文章中荷花的描绘更栩栩生動，在愉快轻松中就掌握技巧和知识。
3.2 利用多媒体手段对情景再现
在现代化科技的发展下，各种多媒体工具越来越多的使用在教学中，教师可以利用多媒体工具创设出特定氛围的情景，激发学生情感。在享受美的同时也帮助学生们理解了课文，并能启发和提高学生的想象力。音乐是多媒体的一种，是在小学语文情景设计与表演中一种重要的教学手段。音乐不仅能够在孩子的生活中带来愉悦，也能够帮助他们活跃思维，对他们的想象力也有极大的丰富作用。选择与课文表达的情感吻合的音乐将有助于孩子从感觉上与语言文字沟通。例如，描述蝴蝶在身边漫天飞舞的时候，耳边响起《梁祝》的音乐，更能使学生想象那种悠扬感，闭上双眼，描述出蝴蝶扇动翅膀的情景。在这样的气氛中引入课文，学生便激起一定的兴趣。
3.3 角色扮演，模仿情景
小学生还没有形成强烈的感官和逻辑。因此接受事物多还是以直观形象的表现为主。他们乐于也善于模仿，在模仿中表现自我。为了让学生深入了解课文的内容，教师适当的对学生进行角色的指导，从而真正对课文内容描述的场景达到理解的效果[3]。例如：课文《幸福是什么》一文中，幸福这个概念难以理解，为了让学生们体会幸福的感受，抓住内涵，分别找三位男生和一位女生扮演文中的人物，通过角色扮演达到换位思考，从而领悟到作者语言上的精华和内涵，体会到文章中的感情。当设身处地的在情景之中时，他们对于幸福的感觉也会随之加强。
3.4 设计个性化场景，享受自我乐趣
在小学生的学习中，要尊重学生的个性化发展，尽可能的让每个学生都能自由的展现自我，发表出自己的意见，做课堂的主人。这是激发学生自主学习的重要手段。形式上包括有分组赛、发言赛、男女赛、背诵赛等。调动课堂气氛，例如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，有各种动物的发现，给学生们戴上可爱的头饰，扮演各种动物的同时进行朗读比赛。这样在各自的表演中展现出学生个性化的特点，提高了学生的积极性，在教学中效果很好。
4 情景表演与设计的意义
情景表演是一项综合性的艺术。表演能给人带来听觉、视觉等各个感官器官的直接感受，能带给人美得享受，在教学中使用表演能够诱发学生的学习兴趣，是促进学生主动学习探索和研究的动力。小学语文科中包含包含了大量生动活泼的情景例子。在实际情景教学中，灵活运用各种形式的设计手段有助于丰富学生想象力，提高学生理解能力和开拓学生的创造力。感人之心，莫先乎情。情感的调动，是学生学习的动力源泉，也是语文学习过程中尤为重要的出发点。而小学生的接受事物的方式主要依赖于形象直观的表达。因此创设有表达力的表演情景符合小学生的认知规律，在小学语文课堂上，表演有利于学生兴趣的培养，也有利于学生才华和个性的展现。在促进学生认知、情感、心理等各方面有重要的意义。
【参考文献】
[1] 陈丽华. 构建充满灵性的语文课堂[J]. 吉林教育：中小学教育，2009，（7）；80-80
[2] 张晓萍. 情景表演语文课堂生命活力的延续[J]. 赤峰学院学报：作文教学研究，2012，（6）；119-120
[3] 郑莹. 在语文教学中进行情景表演[J]. 新课程学习：上，2012，（6）；1-1
关键词：小学语文；情景表演；应用
随着教学改革的进行，新的教学方法也越来越新颖多样，小学语文具有趣味性强、课题形象生动等特点。情景创设和表现首先是要充分调动发挥教师的主动作用，着眼于情景的设计，对学生的学习方法进行指导，同时也调动学生的自主学习[1]。利用小学语文中生动的人物形象和动人的故事情节，通过情景表演，诱发学生的潜能，从听觉、视觉各方面促进学生主动研究和探索。
1 情景表演与设计及其作用
情景教学法是指利用音乐、语言、实物等形象的手段，创设出一个真实生动的环境，从而激发出积极的情感，带给学生个性化的陶冶和培养，在过程中有助于提高学生的自主能力和合作精神。实践证明，在现代教育思想下，情景教学法具有鲜明的时代特征，对儿童教育各领域均具有一定的指导作用。
2 情景表演与设计的开展
2.1 对课本充分阅读
首先要演绎出课本剧，必须要求学生对材料进行充分的阅读，掌握人物的动作、语言等，然后在教师的启发、引导下对人物有更深入的把握，达到深刻了解故事情节，掌握对话内容、形象动作，乃至人物神态表情的目的[2]。以游戏娱乐的方式来提高学生表现力，比如《世界上第一个听诊器》中描述弯腰，贴耳，蹲下，用铁钉轻轻划。带领学生做这一系列动作的同时，学生们会对这些词语和动作加以区分和理解。学生们也学会了更加细致描述自己的行为。
2.2 角色模仿与扮演
要表演好课本剧，情感是必不可少的。该环节要求学生对角色在课本没有描述的部分进行分析，启发学生的表达能力。学生在融入自身感情的同时会对扮演有更深入的体验，也更能展示角色在文中的情绪。从而达到理解句子与段落的目标，这样课堂教学的氛围会更加的充满生机活力。
2.3 超越课本，自我创造
在表演上，教师鼓励学生开动脑筋，发挥想象力，对剧本进行再创造，大胆的尝试，在剧本中融入表演者的灵性，超越课本的束缚，自我创造更个性化的剧本。例如在学习了《海滩上的小姑娘》后指导学生自由创作一本连环画。
3 情景表演与设计的实现形式
3.1 以生活为基础，创设情景
教学中联系生活，创设出相关的情景，有助于让学生明白作者的意图和感情。在教读课文前，教师可引导学生进行观察和感受。例如：《荷花》一课中，教师可以组织一次课前观察，在学校周围有荷花池的地方对荷花进行观察，让学生感受荷花的美丽的同时，要求学生对荷花进行描述。课前的这种身临感，会使学生自然而然的由情入文，文景交融，理解文章中荷花的描绘更栩栩生動，在愉快轻松中就掌握技巧和知识。
3.2 利用多媒体手段对情景再现
在现代化科技的发展下，各种多媒体工具越来越多的使用在教学中，教师可以利用多媒体工具创设出特定氛围的情景，激发学生情感。在享受美的同时也帮助学生们理解了课文，并能启发和提高学生的想象力。音乐是多媒体的一种，是在小学语文情景设计与表演中一种重要的教学手段。音乐不仅能够在孩子的生活中带来愉悦，也能够帮助他们活跃思维，对他们的想象力也有极大的丰富作用。选择与课文表达的情感吻合的音乐将有助于孩子从感觉上与语言文字沟通。例如，描述蝴蝶在身边漫天飞舞的时候，耳边响起《梁祝》的音乐，更能使学生想象那种悠扬感，闭上双眼，描述出蝴蝶扇动翅膀的情景。在这样的气氛中引入课文，学生便激起一定的兴趣。
3.3 角色扮演，模仿情景
小学生还没有形成强烈的感官和逻辑。因此接受事物多还是以直观形象的表现为主。他们乐于也善于模仿，在模仿中表现自我。为了让学生深入了解课文的内容，教师适当的对学生进行角色的指导，从而真正对课文内容描述的场景达到理解的效果[3]。例如：课文《幸福是什么》一文中，幸福这个概念难以理解，为了让学生们体会幸福的感受，抓住内涵，分别找三位男生和一位女生扮演文中的人物，通过角色扮演达到换位思考，从而领悟到作者语言上的精华和内涵，体会到文章中的感情。当设身处地的在情景之中时，他们对于幸福的感觉也会随之加强。
3.4 设计个性化场景，享受自我乐趣
在小学生的学习中，要尊重学生的个性化发展，尽可能的让每个学生都能自由的展现自我，发表出自己的意见，做课堂的主人。这是激发学生自主学习的重要手段。形式上包括有分组赛、发言赛、男女赛、背诵赛等。调动课堂气氛，例如：在《小蝌蚪找妈妈》一课中，有各种动物的发现，给学生们戴上可爱的头饰，扮演各种动物的同时进行朗读比赛。这样在各自的表演中展现出学生个性化的特点，提高了学生的积极性，在教学中效果很好。
4 情景表演与设计的意义
情景表演是一项综合性的艺术。表演能给人带来听觉、视觉等各个感官器官的直接感受，能带给人美得享受，在教学中使用表演能够诱发学生的学习兴趣，是促进学生主动学习探索和研究的动力。小学语文科中包含包含了大量生动活泼的情景例子。在实际情景教学中，灵活运用各种形式的设计手段有助于丰富学生想象力，提高学生理解能力和开拓学生的创造力。感人之心，莫先乎情。情感的调动，是学生学习的动力源泉，也是语文学习过程中尤为重要的出发点。而小学生的接受事物的方式主要依赖于形象直观的表达。因此创设有表达力的表演情景符合小学生的认知规律，在小学语文课堂上，表演有利于学生兴趣的培养，也有利于学生才华和个性的展现。在促进学生认知、情感、心理等各方面有重要的意义。
【参考文献】
[1] 陈丽华. 构建充满灵性的语文课堂[J]. 吉林教育：中小学教育，2009，（7）；80-80
[2] 张晓萍. 情景表演语文课堂生命活力的延续[J]. 赤峰学院学报：作文教学研究，2012，（6）；119-120
[3] 郑莹. 在语文教学中进行情景表演[J]. 新课程学习：上，2012，（6）；1-1