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摘 要：现行的英语教学仍未彻底走出应试教育的“围城”，尽管现行的英语教材介绍了许多适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，但我们的教师还是走传统教学的老路，而且在高考的导向作用下，教师在教学过程中忽视了学生口语交际能力的培养，这样培养出来的学生当然也就只会是“哑巴英语”的学生。
关键词：高中英语；英语口语；口语教学
加强英语口语教学，提高学生的口语表达水平已经成为当前高中英语课堂教学形势发展的必然要求。但由于受诸多因素的影响，高中英语教学中对学生口语交际能力的培养和训练一直没有得到足够的重视。随着高中英语课程标准的实验在越来越多地区的高中教学中开展，英语作为一门工具学科的作用和重要性也越来越明显。能流利、地道的说好英语口语是一项艰巨的任务。
一、培养学生英语口语学习的兴趣
兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如在教学“what’s your favourite season”时，先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等），接着提供几个扩展性的听读材料（四季图、季节活动、季节衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行表演。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，提高其语言运用能力。
二、营造一个适宜学生开口说英语的环境
新课标倡导以 “学生能做什么 ”为目标，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现该任务目标。为学生创造一个适宜说英语的环境，有助于学生积极和正确地练习说英语。英语教师应努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛，消除学生的紧张和恐惧心理。例如，我们可以把新教材中每一单元的不同主题作为话题，让学生进行分组讨论，使高、中、低不同英语水平的学生友好合作，都有表达的机会。可以让每个组讨论一个话题，同时让每个组选出一位组长（负责统筹，并监督每位组员用英语参与讨论）、一位记录员（负责记录组员发表的观点）和一位发言人（负责将本组的观点向全班同学报告）。这样就有了明确的任务和分工，讨论的效果通常比一般的自由讨论要好得多。讨论时学生可以相视而坐，像座谈会一样，使课堂气氛更加融洽。
三、必须增加听说训练，来增加口语交流的词汇量
课堂仅仅几十分钟，每个学生讲的机会微乎其微，为了消除这一被动局面，可采用各种各样的方法在课外进行练习。首先教师要发现并培养口语好，有组织能力，有号召能力，自愿成为“小老师”的学生，并渐渐放手让他们组织活动。可以在校园里，教室里等场所，让他们用英语会话，谈论时间、天气、朋友情况等学生感兴趣的话题来加强培养及训练学生语言知识的转换能力，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。
四、加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
通过口语学习英语，是学习地道英语的英语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。
（1）利用视听材料培养学生听说的能力。口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。
（2）加强学生口头报告的锻炼。学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会。
（3）创设模拟情景，让学生参与角色扮演 。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B，练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A，再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话（Open Pairs），示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话（Close Pairs）。
五、开展课外活动，培养学生的口语交际能力
丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。我们教师可在学校开展以下课外活动：
（1）校园英语角。 “校园英语角”是我们大学时外语系系举行的一个活动，我觉得这种活动也可以在中学校园里举行。找一个固定场地，拟订固定活动时间，以学生会或学习部牵头，英语教师进行适当指导，每次活动都设计一个不同的主题，让学生自由会话。
（2）英语演讲赛。学校英语科可以举办“英语演讲赛”，每学期一次或每年一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛。学校分年级评奖，选出优胜者参加市级竞赛。
（3）英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5～10分钟的节目，形式可以是小品，幽默，笑话等等。分年级评奖，这样可以大大提高学生学英语的积极性。
六、培养学生坚持不懈的毅力和自觉学习的习惯
说一口流利地道的英语是每一个学习英语的人所追求的梦想，某些培训机构所谓的一个月学会英语口语的保证，只是水中的月亮。要想在几乎没有英语气氛和环境中学习英语口语，笔者认为最好的办法就是“自问自答，自言自语”，时常将心中想的，大声说出来。对同一意思，同一句型反复进行操练。努力克服害羞的心理、不怕出错、不怕被嘲笑，抓住一切机会，做一名active speaker。只要持之以恒，你就一定能达到你理想的彼岸。切记，“Where there is a will， there is a way。”
总之，英语口语的训练不是一朝一夕就能够做好，老师应该按照科学的训练方法，努力培养学生的兴趣、能力以及坚持不懈的训练毅力。只有这样，才能达到新课程标准的要求，适应时代的需要。
参考文献：
[1]陈鑫源.编著.英语口语辞典
[2]程同春.交际法理论与实践.外语教学，2004
[3]王娜.浅议英语口语教学中交际教学法的运用[J].学习导刊，2011（04）
关键词：高中英语；英语口语；口语教学
加强英语口语教学，提高学生的口语表达水平已经成为当前高中英语课堂教学形势发展的必然要求。但由于受诸多因素的影响，高中英语教学中对学生口语交际能力的培养和训练一直没有得到足够的重视。随着高中英语课程标准的实验在越来越多地区的高中教学中开展，英语作为一门工具学科的作用和重要性也越来越明显。能流利、地道的说好英语口语是一项艰巨的任务。
一、培养学生英语口语学习的兴趣
兴趣是学习的动力，情境可以使学生产生言语的动机，教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在情境中感知语言、交流语言、发展语言。如在教学“what’s your favourite season”时，先与一名学生进行一段示范性情景对话（谈论各自喜欢的活动，今天的天气如何，应该穿什么衣服，相约去游玩等），接着提供几个扩展性的听读材料（四季图、季节活动、季节衣服等）让学生自主听、读，然后学生分组就个人喜欢的内容以及喜欢的理由进行讨论，并编出一段情境对话，最后在小组内进行表演。学生积极参与活动，自由交流，在无拘无束、畅所欲言的氛围中锻炼了口头表达能力，提高其语言运用能力。
二、营造一个适宜学生开口说英语的环境
新课标倡导以 “学生能做什么 ”为目标，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现该任务目标。为学生创造一个适宜说英语的环境，有助于学生积极和正确地练习说英语。英语教师应努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛，消除学生的紧张和恐惧心理。例如，我们可以把新教材中每一单元的不同主题作为话题，让学生进行分组讨论，使高、中、低不同英语水平的学生友好合作，都有表达的机会。可以让每个组讨论一个话题，同时让每个组选出一位组长（负责统筹，并监督每位组员用英语参与讨论）、一位记录员（负责记录组员发表的观点）和一位发言人（负责将本组的观点向全班同学报告）。这样就有了明确的任务和分工，讨论的效果通常比一般的自由讨论要好得多。讨论时学生可以相视而坐，像座谈会一样，使课堂气氛更加融洽。
三、必须增加听说训练，来增加口语交流的词汇量
课堂仅仅几十分钟，每个学生讲的机会微乎其微，为了消除这一被动局面，可采用各种各样的方法在课外进行练习。首先教师要发现并培养口语好，有组织能力，有号召能力，自愿成为“小老师”的学生，并渐渐放手让他们组织活动。可以在校园里，教室里等场所，让他们用英语会话，谈论时间、天气、朋友情况等学生感兴趣的话题来加强培养及训练学生语言知识的转换能力，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际的全过程。
四、加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力
通过口语学习英语，是学习地道英语的英语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。
（1）利用视听材料培养学生听说的能力。口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。
（2）加强学生口头报告的锻炼。学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会。
（3）创设模拟情景，让学生参与角色扮演 。在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A，一半为B，练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A，再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话（Open Pairs），示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话（Close Pairs）。
五、开展课外活动，培养学生的口语交际能力
丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。我们教师可在学校开展以下课外活动：
（1）校园英语角。 “校园英语角”是我们大学时外语系系举行的一个活动，我觉得这种活动也可以在中学校园里举行。找一个固定场地，拟订固定活动时间，以学生会或学习部牵头，英语教师进行适当指导，每次活动都设计一个不同的主题，让学生自由会话。
（2）英语演讲赛。学校英语科可以举办“英语演讲赛”，每学期一次或每年一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛。学校分年级评奖，选出优胜者参加市级竞赛。
（3）英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5～10分钟的节目，形式可以是小品，幽默，笑话等等。分年级评奖，这样可以大大提高学生学英语的积极性。
六、培养学生坚持不懈的毅力和自觉学习的习惯
说一口流利地道的英语是每一个学习英语的人所追求的梦想，某些培训机构所谓的一个月学会英语口语的保证，只是水中的月亮。要想在几乎没有英语气氛和环境中学习英语口语，笔者认为最好的办法就是“自问自答，自言自语”，时常将心中想的，大声说出来。对同一意思，同一句型反复进行操练。努力克服害羞的心理、不怕出错、不怕被嘲笑，抓住一切机会，做一名active speaker。只要持之以恒，你就一定能达到你理想的彼岸。切记，“Where there is a will， there is a way。”
总之，英语口语的训练不是一朝一夕就能够做好，老师应该按照科学的训练方法，努力培养学生的兴趣、能力以及坚持不懈的训练毅力。只有这样，才能达到新课程标准的要求，适应时代的需要。
参考文献：
[1]陈鑫源.编著.英语口语辞典
[2]程同春.交际法理论与实践.外语教学，2004
[3]王娜.浅议英语口语教学中交际教学法的运用[J].学习导刊，2011（04）