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摘要：在小学语文课堂的教学实践中，教师需要在实施知识教学的同时开展人文教育渗透——所谓人文教育渗透，就是将丰富的知识、可贵的品质和良好的学习能力渗透进语文课堂的教学实践进程中。因此，教师需要借助人文教育的渗透对学生进行教育引导，引领学生在知识的学习、能力的培养和个人品质的针对性训练中逐步提升、不断成长。
关键词：小学;语文;人文教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-402
为了提升语文课堂的教学效率、为了培养学生的综合素养，教师需要将人文教育渗透进每天的语文课堂教学实践中。在语文课堂的知识教学中，学生将被教师激发学习兴趣、提升课堂参与，积极结合教师的人文渗透领略教师的关怀、完成知识的掌握、实现学习能力的提升和高尚品质的逐步建立。经过语文课堂的认真参与和实践，学生将凭借课堂上的基础知识学习、人本主题精神体验和实践能力的充分锻炼实现全面进步和成长。
一、基础知识的夯实
在语文课堂的基础知识教学中，教师需要借助严谨的教育方法培养学生的良好学习能力。人文教育的渗透需要建立在基础知识的教学之上——只有当学生具备了一定的知识基础，其才能够更好地理解世界上的真善美。因此，教師需要严格把控基础知识的教学，保证每一位学生都在课堂的参与中完成基础知识的理解和掌握。经过基础知识的夯实，学生将提升学习效果、养成良好的学习习惯。
例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文的时候，教师借助课文中诸如“扬起”“汉族”“摔跤”“坪坝”“打扮”等重难点字词请学生完成基础知识的认知和掌握。在课堂上，教师请学生以小组合作的形式参与知识的夯实。在小组中，学生互相监督、共同进行基础知识的检测。当小组中有成员发现其他人没有完成课文基础知识的掌握之后，则会在接下来的一天时间中认真监督促小组成员进行基础知识的回顾和复习、保证班级中的每一位学生都能够尽快完成基础知识的查漏补缺。在放学前的合作检测中，学生将再次在小组中进行基础知识的互助检测、共同完成基础知识的全面掌握。最终，学生将凭借课堂上的合作互助完成基础知识的夯实，也将借助基础知识的不断拓展建立人文素养建立的基础。
二、人本主义的渗透
人本主义的渗透也是人文教育中必不可少的教育内容。在课堂上，教师需要借助教学内容中的人本主义情怀对学生实施教育引导。同时，除了教学，日常生活中的人本主义渗透也将帮助学生建立互助、友好等可贵品质。经过人本主义的渗透，学生不仅能够受到精神的洗礼，也将逐步建立可贵、美好的个人品质。久而久之，学生将凭借语文课堂上的人本主义渗透达成道德品质的建立和道德素养的完善。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这部分语文知识的时候，教师需要借助“友情”的渗透对学生实施人本主义教育。在课堂上，教师请学生分角色进行课文朗读，鼓励学生感受课文中青头和红头的情感变化。在大家的阅读中，学生感受到了红头从一开始的害怕逐渐演变为后来的放心和对于青头的依赖;而青头则从一开始的担心演变成后来的耐心、胸有成竹。经过课文的详细阅读和主人公情感的深入体会，学生不仅对两只蟋蟀间的默契和友情所打动，也凭借课堂上的知识学习完成了信赖他人、帮助他人等美好品质的切实建立。最终，学生凭借语文课堂上的人本主义渗透感受到了友情的价值和互助的意义，且确实结合自己的知识学习完成了互助友爱可贵品质的建立。
三、实践能力的训练
想要提升学生的人文素养，教师还需要在课堂上提升学生的实践能力。拥有美好的品质并不是最重要的，能够在日常生活中加以践行才是完善学生综合素养的重要手段。因此，教师需要在课堂上着力开展实践活动，引领学生在实践能力的训练中积极发挥自己的能力、实现综合品质的健全。经过课堂上实践能力的提升，学生将成长为能力完善、品质健全的优秀学生。
例如，在学习《习作：我来编童话》这部分语文知识的时候，教师请学生参与课堂上的实践训练。在课堂实践中，教师请学生“积极、大胆地应用自己的幻想能力”“通过生动的小故事讲述一个为人处世的基本道理”。学生在实践基础上认真参与、踊跃体验，凭借自己在课堂上了解的童话故事参与到童话的编写中。经过实践练习，有的学生以动物园为背景编写出了“合作才能成功”的童话;有的学生以玩具为原型创作出“帮助他人克服难题”的童话故事。每一位学生都在课堂上完成了习作实践练习，也在实践中达成了习作能力的提升。经过实践中的人文渗透，学生将建立知识应用的意识和能力，也将借此将实现全面发展。
综上所述，小学语文教师不仅需要对学生的学习能力实施针对性培养，还需要借助人文教育资源对学生进行教育引导，帮助学生在不同的语文课堂学习体验中实现成长和进步。为了达成理想的教育实施效果，教师需要借助基础知识的教学、可贵品质的渗透和实践能力的培养着力开展教学引领。经过教师的教育引导和学生的积极参与，每一位学生都将结合教师在语文课堂的实践中不断进步，也将结合教师的引领实现全面成长。
参考文献
[1]于晓华.小学语文教学中学生人文素养的培养[J].小学生（下旬刊），2020（11）.
[2]杨伟.树德育人 浸润无声——浅析农村小学语文与德育教学的融合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.
关键词：小学;语文;人文教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-402
为了提升语文课堂的教学效率、为了培养学生的综合素养，教师需要将人文教育渗透进每天的语文课堂教学实践中。在语文课堂的知识教学中，学生将被教师激发学习兴趣、提升课堂参与，积极结合教师的人文渗透领略教师的关怀、完成知识的掌握、实现学习能力的提升和高尚品质的逐步建立。经过语文课堂的认真参与和实践，学生将凭借课堂上的基础知识学习、人本主题精神体验和实践能力的充分锻炼实现全面进步和成长。
一、基础知识的夯实
在语文课堂的基础知识教学中，教师需要借助严谨的教育方法培养学生的良好学习能力。人文教育的渗透需要建立在基础知识的教学之上——只有当学生具备了一定的知识基础，其才能够更好地理解世界上的真善美。因此，教師需要严格把控基础知识的教学，保证每一位学生都在课堂的参与中完成基础知识的理解和掌握。经过基础知识的夯实，学生将提升学习效果、养成良好的学习习惯。
例如，在学习《大青树下的小学》这篇课文的时候，教师借助课文中诸如“扬起”“汉族”“摔跤”“坪坝”“打扮”等重难点字词请学生完成基础知识的认知和掌握。在课堂上，教师请学生以小组合作的形式参与知识的夯实。在小组中，学生互相监督、共同进行基础知识的检测。当小组中有成员发现其他人没有完成课文基础知识的掌握之后，则会在接下来的一天时间中认真监督促小组成员进行基础知识的回顾和复习、保证班级中的每一位学生都能够尽快完成基础知识的查漏补缺。在放学前的合作检测中，学生将再次在小组中进行基础知识的互助检测、共同完成基础知识的全面掌握。最终，学生将凭借课堂上的合作互助完成基础知识的夯实，也将借助基础知识的不断拓展建立人文素养建立的基础。
二、人本主义的渗透
人本主义的渗透也是人文教育中必不可少的教育内容。在课堂上，教师需要借助教学内容中的人本主义情怀对学生实施教育引导。同时，除了教学，日常生活中的人本主义渗透也将帮助学生建立互助、友好等可贵品质。经过人本主义的渗透，学生不仅能够受到精神的洗礼，也将逐步建立可贵、美好的个人品质。久而久之，学生将凭借语文课堂上的人本主义渗透达成道德品质的建立和道德素养的完善。
例如，在学习《在牛肚子里旅行》这部分语文知识的时候，教师需要借助“友情”的渗透对学生实施人本主义教育。在课堂上，教师请学生分角色进行课文朗读，鼓励学生感受课文中青头和红头的情感变化。在大家的阅读中，学生感受到了红头从一开始的害怕逐渐演变为后来的放心和对于青头的依赖;而青头则从一开始的担心演变成后来的耐心、胸有成竹。经过课文的详细阅读和主人公情感的深入体会，学生不仅对两只蟋蟀间的默契和友情所打动，也凭借课堂上的知识学习完成了信赖他人、帮助他人等美好品质的切实建立。最终，学生凭借语文课堂上的人本主义渗透感受到了友情的价值和互助的意义，且确实结合自己的知识学习完成了互助友爱可贵品质的建立。
三、实践能力的训练
想要提升学生的人文素养，教师还需要在课堂上提升学生的实践能力。拥有美好的品质并不是最重要的，能够在日常生活中加以践行才是完善学生综合素养的重要手段。因此，教师需要在课堂上着力开展实践活动，引领学生在实践能力的训练中积极发挥自己的能力、实现综合品质的健全。经过课堂上实践能力的提升，学生将成长为能力完善、品质健全的优秀学生。
例如，在学习《习作：我来编童话》这部分语文知识的时候，教师请学生参与课堂上的实践训练。在课堂实践中，教师请学生“积极、大胆地应用自己的幻想能力”“通过生动的小故事讲述一个为人处世的基本道理”。学生在实践基础上认真参与、踊跃体验，凭借自己在课堂上了解的童话故事参与到童话的编写中。经过实践练习，有的学生以动物园为背景编写出了“合作才能成功”的童话;有的学生以玩具为原型创作出“帮助他人克服难题”的童话故事。每一位学生都在课堂上完成了习作实践练习，也在实践中达成了习作能力的提升。经过实践中的人文渗透，学生将建立知识应用的意识和能力，也将借此将实现全面发展。
综上所述，小学语文教师不仅需要对学生的学习能力实施针对性培养，还需要借助人文教育资源对学生进行教育引导，帮助学生在不同的语文课堂学习体验中实现成长和进步。为了达成理想的教育实施效果，教师需要借助基础知识的教学、可贵品质的渗透和实践能力的培养着力开展教学引领。经过教师的教育引导和学生的积极参与，每一位学生都将结合教师在语文课堂的实践中不断进步，也将结合教师的引领实现全面成长。
参考文献
[1]于晓华.小学语文教学中学生人文素养的培养[J].小学生（下旬刊），2020（11）.
[2]杨伟.树德育人 浸润无声——浅析农村小学语文与德育教学的融合策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）.