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【摘要】高职院校健美操课程关系到学生的身心健康，为更好的发挥此项目的运动价值，在教学过程中通过多种手段激发、培养学生的学习动机与兴趣，将有益于学生技能与情感的培养。
【关键词】健美操；高职院校；学习动机
健美操起源于美国，在我国已有十几年的发展历史，当前国内各大院校都积极开展健美操课程，时至今日已经有许多学生受益。不过由于国内体育教学在健美操课程创新方面稍有欠缺，所以尚未完全发挥这项运动项目的锻炼价值，随着当前健美操项目在高校内的强力普及，如何更好的激发学生的学习动机与兴趣成为了重要探究课题。下面我们就如何激发高职学生健美操课程学习动机简单做论述。
一.学习动机
所谓动机是指个体进行某种活动的内部动力或心理动因。对于学生而言，其一切学习活动都由动机引起，所以激发学生的学习动机，是引导其发挥主观能动性的关键。学习动机产生于需求，直接影响学习兴趣、效果与意向，对学习起着正面推动作用，一旦动机形成，学生就会积极主动参与学习，在主观能动性带领下，获得较为理想的结果。高职学生参与健美操课程的需求由主观和客观之分，由此也可分为直接学习动机和间接学习动机，直接学习动机为顺利通过考试获取学分，是短暂的被动心态，间接学习动机是对锻炼身体、掌握运动技能的需求，是主动性为，具有一定持久性[1]。
二.高职学生健美操课程学习动机的激发
丰富教学内容，完善教学设施。高职院校健美操课程想要主动吸引学生兴趣，激发内在学习动力，在教学内容上必须有所创新突破，不能固步自封，满足于以往僵化的学习内容。教师在设计教学课程和内容时，要力争做到有新意有亮点有乐趣，切合学生身心需求，使学生在学习的过程中获得身心两方面的熏陶与成长，彰显课程价值。比如因材施教选择不同难度动作分批教学，循序渐进，利用多样运动设备在保证安全的前提下增加学习锻炼乐趣。促使学生积极发挥主动性，完成自我成长。
营造良好的学习与竞争环境。健美操作为一种可个人、可团体的运动活动，在课程中可利用学生竞争心理带动课堂气氛，激发学生进取心与积极性，比如组织个人赛、团体赛，配合鼓励与奖励推动学生广泛参与。针对学生在比赛中所出现的团体合作问题、个人表演问题，在事后也可给予充分的教导，从而进一步提升学生的专业水平与素质，学生在锻炼中获取自信心与成就感之后，对于健美操学习的动机与兴趣自然也会更加浓烈。
发挥教师期望的作用。对于学生而言，学习过程中教师的鼓励与期望是一种激发他们好胜心、积极性的有效手段，针对不同阶段学生的不同水平，教师利用自我期望这种方式引导学生发挥自己的主观能动性，循序渐进，从低水平锻炼到高水平追求自我价值，成就学生的兴趣与目标[2]。
制定合理的评价机制。健美操教学过程中，充分合理的评价学生学习情况与成果将是对学生学习态度、学校效果、学习成就的一次综合性评价。健美操课程要根据学生学习水平、教学目标、教学内容等制定合理的评价体系，以有效的反应学生进步与长处，针对评价结果所显现出来的个人差异，给予针对性指导，配合弹性判断标准，鼓励学生进步，让学生逐渐获得自我肯定的自信心与追求更大自我价值的成就心。另外，还可利用评价让学生更好的掌握知识与技能，将实现个人价值与自我价值相结合。
利用榜样的力量。学生群体学习过程中，总会出现一些表现较为出众的学生，这部分学生不仅可以协助教师组织与指导健美操学习，无形之中还会形成榜样性力量，带来良性竞争，教师要合理利用这些优秀的学生在班级内部形成良性竞争氛围，强化学生学习动机，激发学生参与的积极性与主动性。
营造良好的校园体育文化环境。健美操作为高职体育教学课程的重点，可以塑造形体、减缓生活学习压力、增进人际关系，面对这些有益功能，在全校范围内都要积极营造良好的体育文化锻炼氛围，通过定期或不定期举行大规模或小规模的健美操比赛、训练等号召学生积极参与，巩固他们的学习兴趣。
培养学生创新能力。健美操教学中，教师除去要积极鼓励学生参与外，还要尊重学生的主动性，通过适时鼓励、良性竞争等手法让学生发挥创新能力，为健美操课程带来更多新的可能性。比如通过奖励如加分、口头表扬、物质奖励等鼓励学生展现特长，尊重学生积极自主发表教学意见等，通过师生良性互动沟通打造一个优质的健美操课堂，激发并巩固学生的兴趣与动机[3]。
综上所述，健美操课程作为高职学生体育教学的重点组成部分，教学中教师要通过多种手段激发学生的兴趣与动机，在熏陶培养身心的同时完成进技能与情感的锻炼。
【参考文献】
[1]陈桂印.大学生体育课健美操教学之我见[J].天津市财贸管理干部学院学报.2011（03）.
[2]杨榕斌.普通高校健美操选项课学生学习动机及影响因素分析研究[J].浙江体育科学.2011（05）.
[3]张国浩.健美操教学培养高职学生自主学习能力的策略探析[J].教育与职业.2011（21）.
[4] 王晓芳，周庆柱. 健美操运动对大学生身体自尊影响的研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2009（05）
[5] 曲泰典.沈阳市高职院校健美操课程开设现状的研究[J]. 辽宁体育科技. 2008（06）
[6] 陈西玲.健美操教学最优化评价标准及方法的研究[J]. 体育世界（学术版）. 2008（09）
[7] 郑淑红.试论健美操的功能[J]. 山西煤炭管理干部学院学报. 2007（03）
[8] 晏绍文.地方高校健美操课程现状与发展研究[J]. 体育世界（学术版）. 2010（10）
【关键词】健美操；高职院校；学习动机
健美操起源于美国，在我国已有十几年的发展历史，当前国内各大院校都积极开展健美操课程，时至今日已经有许多学生受益。不过由于国内体育教学在健美操课程创新方面稍有欠缺，所以尚未完全发挥这项运动项目的锻炼价值，随着当前健美操项目在高校内的强力普及，如何更好的激发学生的学习动机与兴趣成为了重要探究课题。下面我们就如何激发高职学生健美操课程学习动机简单做论述。
一.学习动机
所谓动机是指个体进行某种活动的内部动力或心理动因。对于学生而言，其一切学习活动都由动机引起，所以激发学生的学习动机，是引导其发挥主观能动性的关键。学习动机产生于需求，直接影响学习兴趣、效果与意向，对学习起着正面推动作用，一旦动机形成，学生就会积极主动参与学习，在主观能动性带领下，获得较为理想的结果。高职学生参与健美操课程的需求由主观和客观之分，由此也可分为直接学习动机和间接学习动机，直接学习动机为顺利通过考试获取学分，是短暂的被动心态，间接学习动机是对锻炼身体、掌握运动技能的需求，是主动性为，具有一定持久性[1]。
二.高职学生健美操课程学习动机的激发
丰富教学内容，完善教学设施。高职院校健美操课程想要主动吸引学生兴趣，激发内在学习动力，在教学内容上必须有所创新突破，不能固步自封，满足于以往僵化的学习内容。教师在设计教学课程和内容时，要力争做到有新意有亮点有乐趣，切合学生身心需求，使学生在学习的过程中获得身心两方面的熏陶与成长，彰显课程价值。比如因材施教选择不同难度动作分批教学，循序渐进，利用多样运动设备在保证安全的前提下增加学习锻炼乐趣。促使学生积极发挥主动性，完成自我成长。
营造良好的学习与竞争环境。健美操作为一种可个人、可团体的运动活动，在课程中可利用学生竞争心理带动课堂气氛，激发学生进取心与积极性，比如组织个人赛、团体赛，配合鼓励与奖励推动学生广泛参与。针对学生在比赛中所出现的团体合作问题、个人表演问题，在事后也可给予充分的教导，从而进一步提升学生的专业水平与素质，学生在锻炼中获取自信心与成就感之后，对于健美操学习的动机与兴趣自然也会更加浓烈。
发挥教师期望的作用。对于学生而言，学习过程中教师的鼓励与期望是一种激发他们好胜心、积极性的有效手段，针对不同阶段学生的不同水平，教师利用自我期望这种方式引导学生发挥自己的主观能动性，循序渐进，从低水平锻炼到高水平追求自我价值，成就学生的兴趣与目标[2]。
制定合理的评价机制。健美操教学过程中，充分合理的评价学生学习情况与成果将是对学生学习态度、学校效果、学习成就的一次综合性评价。健美操课程要根据学生学习水平、教学目标、教学内容等制定合理的评价体系，以有效的反应学生进步与长处，针对评价结果所显现出来的个人差异，给予针对性指导，配合弹性判断标准，鼓励学生进步，让学生逐渐获得自我肯定的自信心与追求更大自我价值的成就心。另外，还可利用评价让学生更好的掌握知识与技能，将实现个人价值与自我价值相结合。
利用榜样的力量。学生群体学习过程中，总会出现一些表现较为出众的学生，这部分学生不仅可以协助教师组织与指导健美操学习，无形之中还会形成榜样性力量，带来良性竞争，教师要合理利用这些优秀的学生在班级内部形成良性竞争氛围，强化学生学习动机，激发学生参与的积极性与主动性。
营造良好的校园体育文化环境。健美操作为高职体育教学课程的重点，可以塑造形体、减缓生活学习压力、增进人际关系，面对这些有益功能，在全校范围内都要积极营造良好的体育文化锻炼氛围，通过定期或不定期举行大规模或小规模的健美操比赛、训练等号召学生积极参与，巩固他们的学习兴趣。
培养学生创新能力。健美操教学中，教师除去要积极鼓励学生参与外，还要尊重学生的主动性，通过适时鼓励、良性竞争等手法让学生发挥创新能力，为健美操课程带来更多新的可能性。比如通过奖励如加分、口头表扬、物质奖励等鼓励学生展现特长，尊重学生积极自主发表教学意见等，通过师生良性互动沟通打造一个优质的健美操课堂，激发并巩固学生的兴趣与动机[3]。
综上所述，健美操课程作为高职学生体育教学的重点组成部分，教学中教师要通过多种手段激发学生的兴趣与动机，在熏陶培养身心的同时完成进技能与情感的锻炼。
【参考文献】
[1]陈桂印.大学生体育课健美操教学之我见[J].天津市财贸管理干部学院学报.2011（03）.
[2]杨榕斌.普通高校健美操选项课学生学习动机及影响因素分析研究[J].浙江体育科学.2011（05）.
[3]张国浩.健美操教学培养高职学生自主学习能力的策略探析[J].教育与职业.2011（21）.
[4] 王晓芳，周庆柱. 健美操运动对大学生身体自尊影响的研究[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）. 2009（05）
[5] 曲泰典.沈阳市高职院校健美操课程开设现状的研究[J]. 辽宁体育科技. 2008（06）
[6] 陈西玲.健美操教学最优化评价标准及方法的研究[J]. 体育世界（学术版）. 2008（09）
[7] 郑淑红.试论健美操的功能[J]. 山西煤炭管理干部学院学报. 2007（03）
[8] 晏绍文.地方高校健美操课程现状与发展研究[J]. 体育世界（学术版）. 2010（10）