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摘要：汉语拼音学习是小学一年级学生学习语文的一项重要任务。一年级的学生身心发展不成熟，理解能力较为薄弱，掌握汉语拼音对一年级的学生来说有一定的难度。笔者结合自己的教学实践，提出可以通过激发学生学习拼音的兴趣、巧运顺口溜进行教学、融拼音教学于情境之中、充分利用多媒体技术辅助教学等教学策略来提高汉语拼音的教学效率。
关键词：小学语文;汉语拼音;教学策略
新课标明确指出了汉语拼音教学的同标：“学会汉语拼音。能渎准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。”由此看出，汉语拼音是识字的基础，也是学生学习语文的基础。汉语拼音对小学一年级的学生来说是比较抽象的，提高汉语拼音教学的实效性显得非常重要。下面笔者就结合自身的教学实践谈一谈汉语拼音教学的有效策略。
一、激发学生学习拼音的兴趣是关键
“兴趣是最好的老师。”对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是晕点，也是难点，教师必须把调动学生的学习积极性、培养学生的学习兴趣作为教学的关键。例如，为了帮助学生掌握整体认读音节vi、wu、vu，教师可编个小故事：大v妈妈拉着小i，大w爸爸拉着小u-起去游乐园玩耍。小u没有爸爸妈妈，他可伤心了。你看，小ü 的脸卜挂着两滴眼泪。小i的妈妈大y看见小ü 很伤心，急忙走过来帮助他。小ü 连忙擦掉眼泪，开心地笑了。学生开开心心地听故事，积极地参与课堂教学，有效地激发学生的学习兴趣。
二、巧用顺口溜助学生记忆
小学生对顺口溜很感兴趣。在拼音教学中，如果教师能充分运用顺口溜来帮助学生学习拼音，不仅能吸引学生参与学习，而且能提高他们的记忆效果。顺口溜短小、朗朗上口，能帮助学生克服在学习拼音过程中的枯燥和单调。例如，为了帮助学生掌握j、q、x的注音规则，教师町教学生这样一首顺口溜：j、q、x，二兄弟，从不和u做游戏。小u，小u，有礼貌，见到j、q、x擦干眼泪笑嘻嘻。教师还要引导学生反复诵读，在反复的训练中强化记忆。这样一来，学生很容易就能把u的去点规则记住。又如，在指导书写时，先教学生认清四线三格，再讲解字母的笔面笔顺，以及在四线三格中的位置。为了使学生书写时能够规范占格可教学生这样一首顺口溜：拼音格，四条线，拼音字母住里边，住卜格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。在书写中运用“确定位置法”后，学生的拼音就能写得清楚、到位、漂亮。
三、融拼音教学于情境之中
爱玩、好动是学生的天性，教师可以利用学生这一特性，针对不同的拼音创设不同的情境，引导其充分发挥思维能力，以此来提高学生的拼音理解能力和记忆能力。
（一）在游戏中学习
针对学生活泼好动、注意力集中时间短、有意记忆能力薄弱的特点，创设游戏学习情境是很受学生欢迎的。活跃的课堂能让学生以更加积极丰动的情感态度参与教学。在教学复韵母时，为了帮助学生更好、更快地记住所学习容，笔者采用“找朋友”的游戏帮助学生学习。首先，把字母做成卡片，分给每位学生，并要求每位学生准确说出自己拿到的是哪个字母。其次，让学生手中拿着卡片，由教师说出一个复韵母，拿到能组成该复韵母字母的学生就赶快跑出来组合。如，复韵母“ou”，拿到“o”和“u”的学生在听到口令后就得赶快跑出来组合，同时，拿到“o”的学生在跑的还得说“我是o”，拿到“u”的学生在跑的时候说“我是u”，跑到一起时一起说“我们在一起就是ou”，其他学生则接下去读“ou，ou，ou”。在这样生动有趣的游戏活动中，学生不知不觉地记下了复杂、难懂的复韵母。学生在学中玩，在玩中学，能很好地完成学习拼音的教学任务。
（二）在对比中学习
一年级的学生对任何事物都比较感兴趣，教师只要能引起他们的注意，学习效果就会特别明显。如学拼音标调时，笔者故意把“lU”的声调标在i上，并说道：“我是i先生，在单韵母六兄弟里面我是老四，你是老五，你的帽子为什么不给我戴呢？”随后学生回答口诀：“有a在，把帽戴;ɑ 不在，o、e戴;n、o、e都不在，就找i和u;要是i、u-起来，谁在后面谁来戴。”笔者回答“哦”，假装“恍然大悟”。这样，既纠正了音节的标调，又使学生对标调规律的印象更深刻。
（三）在意境中学习
传统的课堂卜-，教师在教拼音的时候通常是一边念一边让学生跟着读。一方面，这种靠听的方式常常无法调动学生的积极性，效果并不理想;另一方面，这样的教学方式是以教师为课堂丰体的。面对这样的情况，教师可充分利用趣味教学法，结合学习内容，为学生营造一个趣味的情境，让学生在情境中学习。如，在教拼音字母“h”时，笔者创设到小李家访的情境：小李请老师在椅子上坐，再端着茶杯请老师喝茶，老师接过茶杯后做喝茶的动作。同时询问学生：“老师坐在什么地方干什么？”学生回答：“老师坐在椅子上喝茶。”这时引导学生发现“老师坐的椅子就像聲母‘h’，喝茶的‘喝’的读音就和声母‘h’相同”。这样，学生很容易就记住了“h”的音和形。这样的情境教学法，利用实际生活中的情形来对学生进行拼音教学，大大地提高了课堂效果。
四、灵活运用多媒体技术
在网络技术日益发达的今天，多媒体技术在教学领域的应用优势越来越凸显。。它可以将教学内容形象、直观地展示给学生，从视觉、听觉等全方位刺激学生的感官。在汉语拼音教学过程中，为了能够有效提升教学效果，教师应当注意对现代化教学设备及技术进行合理运用。在实际教学过程中，通过多媒体的有效运用，可将汉语拼音知识更好地展示给学生，使教学内容更加生动形象，从而使学生能够更好地理解、掌握这些知识。例如，在教学j、q、x时，笔者利用多媒体课件，向学生展示近似于拼音的动画以启发学生的形象思维，帮助学生理解。在讲“j”时，笔者设计了一只母鸡正在追赶空中的蝴蝶的动画;在讲“q”时，笔者设计了一个小姑娘在仰头数着拴在线上的7只彩色的气球的动画;在讲“x”时，笔者把半只西瓜切成了交叉状的动画，使教学变得生动形象。利用这样的方式来教学，学生会更加容易理解与掌握汉语拼音。如在教学拼音字母“ai”时，笔者利用多媒体，不是直接展示“ai”，而是展现了一个扎着辫子的小女孩正跑向她的奶奶。扎着辫子的小女孩就像字母“n”，奶奶胸前的衣服像字母“i”，她们在视频卜-慢慢地靠近，就组成了复韵母“ai”。学生在动感画面中看到了事物的演变，很有兴趣。
拼音教学是学习汉字和普通话的有效工具，拼音学习的质量将直接影响到学生今后的学习、生活。拼音教学的策略是灵活多样的，教师必须多学习、多探究，变枯燥的汉语拼音课堂为集知识性、趣味性于一体的课堂，以提高拼音教学效果，为学生往后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]汪兰英.浅谈小学语文拼音教学的重要性及教学方法[J].小作家选刊，2017（20）.
[2]张水娥.多媒体在拼音教学中的妙用[J].学苑教育，2015（21）.
关键词：小学语文;汉语拼音;教学策略
新课标明确指出了汉语拼音教学的同标：“学会汉语拼音。能渎准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。”由此看出，汉语拼音是识字的基础，也是学生学习语文的基础。汉语拼音对小学一年级的学生来说是比较抽象的，提高汉语拼音教学的实效性显得非常重要。下面笔者就结合自身的教学实践谈一谈汉语拼音教学的有效策略。
一、激发学生学习拼音的兴趣是关键
“兴趣是最好的老师。”对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是晕点，也是难点，教师必须把调动学生的学习积极性、培养学生的学习兴趣作为教学的关键。例如，为了帮助学生掌握整体认读音节vi、wu、vu，教师可编个小故事：大v妈妈拉着小i，大w爸爸拉着小u-起去游乐园玩耍。小u没有爸爸妈妈，他可伤心了。你看，小ü 的脸卜挂着两滴眼泪。小i的妈妈大y看见小ü 很伤心，急忙走过来帮助他。小ü 连忙擦掉眼泪，开心地笑了。学生开开心心地听故事，积极地参与课堂教学，有效地激发学生的学习兴趣。
二、巧用顺口溜助学生记忆
小学生对顺口溜很感兴趣。在拼音教学中，如果教师能充分运用顺口溜来帮助学生学习拼音，不仅能吸引学生参与学习，而且能提高他们的记忆效果。顺口溜短小、朗朗上口，能帮助学生克服在学习拼音过程中的枯燥和单调。例如，为了帮助学生掌握j、q、x的注音规则，教师町教学生这样一首顺口溜：j、q、x，二兄弟，从不和u做游戏。小u，小u，有礼貌，见到j、q、x擦干眼泪笑嘻嘻。教师还要引导学生反复诵读，在反复的训练中强化记忆。这样一来，学生很容易就能把u的去点规则记住。又如，在指导书写时，先教学生认清四线三格，再讲解字母的笔面笔顺，以及在四线三格中的位置。为了使学生书写时能够规范占格可教学生这样一首顺口溜：拼音格，四条线，拼音字母住里边，住卜格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。在书写中运用“确定位置法”后，学生的拼音就能写得清楚、到位、漂亮。
三、融拼音教学于情境之中
爱玩、好动是学生的天性，教师可以利用学生这一特性，针对不同的拼音创设不同的情境，引导其充分发挥思维能力，以此来提高学生的拼音理解能力和记忆能力。
（一）在游戏中学习
针对学生活泼好动、注意力集中时间短、有意记忆能力薄弱的特点，创设游戏学习情境是很受学生欢迎的。活跃的课堂能让学生以更加积极丰动的情感态度参与教学。在教学复韵母时，为了帮助学生更好、更快地记住所学习容，笔者采用“找朋友”的游戏帮助学生学习。首先，把字母做成卡片，分给每位学生，并要求每位学生准确说出自己拿到的是哪个字母。其次，让学生手中拿着卡片，由教师说出一个复韵母，拿到能组成该复韵母字母的学生就赶快跑出来组合。如，复韵母“ou”，拿到“o”和“u”的学生在听到口令后就得赶快跑出来组合，同时，拿到“o”的学生在跑的还得说“我是o”，拿到“u”的学生在跑的时候说“我是u”，跑到一起时一起说“我们在一起就是ou”，其他学生则接下去读“ou，ou，ou”。在这样生动有趣的游戏活动中，学生不知不觉地记下了复杂、难懂的复韵母。学生在学中玩，在玩中学，能很好地完成学习拼音的教学任务。
（二）在对比中学习
一年级的学生对任何事物都比较感兴趣，教师只要能引起他们的注意，学习效果就会特别明显。如学拼音标调时，笔者故意把“lU”的声调标在i上，并说道：“我是i先生，在单韵母六兄弟里面我是老四，你是老五，你的帽子为什么不给我戴呢？”随后学生回答口诀：“有a在，把帽戴;ɑ 不在，o、e戴;n、o、e都不在，就找i和u;要是i、u-起来，谁在后面谁来戴。”笔者回答“哦”，假装“恍然大悟”。这样，既纠正了音节的标调，又使学生对标调规律的印象更深刻。
（三）在意境中学习
传统的课堂卜-，教师在教拼音的时候通常是一边念一边让学生跟着读。一方面，这种靠听的方式常常无法调动学生的积极性，效果并不理想;另一方面，这样的教学方式是以教师为课堂丰体的。面对这样的情况，教师可充分利用趣味教学法，结合学习内容，为学生营造一个趣味的情境，让学生在情境中学习。如，在教拼音字母“h”时，笔者创设到小李家访的情境：小李请老师在椅子上坐，再端着茶杯请老师喝茶，老师接过茶杯后做喝茶的动作。同时询问学生：“老师坐在什么地方干什么？”学生回答：“老师坐在椅子上喝茶。”这时引导学生发现“老师坐的椅子就像聲母‘h’，喝茶的‘喝’的读音就和声母‘h’相同”。这样，学生很容易就记住了“h”的音和形。这样的情境教学法，利用实际生活中的情形来对学生进行拼音教学，大大地提高了课堂效果。
四、灵活运用多媒体技术
在网络技术日益发达的今天，多媒体技术在教学领域的应用优势越来越凸显。。它可以将教学内容形象、直观地展示给学生，从视觉、听觉等全方位刺激学生的感官。在汉语拼音教学过程中，为了能够有效提升教学效果，教师应当注意对现代化教学设备及技术进行合理运用。在实际教学过程中，通过多媒体的有效运用，可将汉语拼音知识更好地展示给学生，使教学内容更加生动形象，从而使学生能够更好地理解、掌握这些知识。例如，在教学j、q、x时，笔者利用多媒体课件，向学生展示近似于拼音的动画以启发学生的形象思维，帮助学生理解。在讲“j”时，笔者设计了一只母鸡正在追赶空中的蝴蝶的动画;在讲“q”时，笔者设计了一个小姑娘在仰头数着拴在线上的7只彩色的气球的动画;在讲“x”时，笔者把半只西瓜切成了交叉状的动画，使教学变得生动形象。利用这样的方式来教学，学生会更加容易理解与掌握汉语拼音。如在教学拼音字母“ai”时，笔者利用多媒体，不是直接展示“ai”，而是展现了一个扎着辫子的小女孩正跑向她的奶奶。扎着辫子的小女孩就像字母“n”，奶奶胸前的衣服像字母“i”，她们在视频卜-慢慢地靠近，就组成了复韵母“ai”。学生在动感画面中看到了事物的演变，很有兴趣。
拼音教学是学习汉字和普通话的有效工具，拼音学习的质量将直接影响到学生今后的学习、生活。拼音教学的策略是灵活多样的，教师必须多学习、多探究，变枯燥的汉语拼音课堂为集知识性、趣味性于一体的课堂，以提高拼音教学效果，为学生往后的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]汪兰英.浅谈小学语文拼音教学的重要性及教学方法[J].小作家选刊，2017（20）.
[2]张水娥.多媒体在拼音教学中的妙用[J].学苑教育，2015（21）.