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摘要：数学是具有比较强的知识结构、连续性和逻辑性的学科。对于刚刚接触数学的小学生说，他们处在心身发展的最初阶段，他们还没有形成一定理性思维能力，以及控制力等。数学课堂过程中相当于是小学生对于数学知识的积累过程以及做题方法的掌握过程。因此，小学数学教师应该如何提高小学数学课堂的效率？“以学定教”是一个很好的教学原则。数学教师可以把数学科目的特点和小学学生的身心发展特点进行融合，利用以学定教的教学原则来构建数学课堂，可以逐步地增强小学生的逻辑思维能力和思维水平，从而构建高效的数学课堂。
关键词：以学定教;小学数学;高效课堂;构建
什么是以学定教？它指的是依据学情确定教学的起点、方法和策略。其中，学情包括几个方面。主要是：1.小学生的知识程度、能力基础。2.小学生的年龄阶段特征。3.小学生对于知识的理解情况等等。“定教”指的是根据学情特点，对于小学生采用最优、最适宜的教学方法，来构建有效率的数学课堂，让每位小学生可以达到最优化的发展。因此，数学教师利用以学定教的教学方法，可以更好地帮助小学生积累数学知识，构建高效的课堂，从而达到学以致用的教学效果。下文，我将基于以学定教的小学数学高效课堂的构建和大家进行简单的讨论，以供参考。
1 根据学生年龄阶段，采用适宜的教学策略
对于五六年级的学生来说，虽然他们已经处于高年级的学生，但是他们的心智依旧够成熟，他们没有坚定的意志力以及强烈的自控能力。小学学生对于新鲜的事物会有好奇心，喜欢有趣的事情。因此，数学教师可以根据小学学生年龄的特点，采用适宜的教学策略――思维导图。对于在教学过程中，使用思维导图，可以帮助教师更加全面系统的整合课堂知识，根据小学生的认知水平和认知能力创造出最合适学生的教学情景，使达到良好的教学效果。数学教师可以根据颜色、形状、图片、字体等等来创设思维导图，来增加课堂的教学乐趣，构建高效课堂。
例如，在复习五年级中《多边形的面积》，数学教师可以利用思维导图颜色鲜艳、分类明确等特点，来把认识图形需要复习的东西制作成一个思维导图。让学生可以清晰的理清楚图形的关系，更加有利于小学生对图形进行复习记忆。数学教师让小学生根教师制作的思维导图来制作符合自己的思维导图，方便于记忆和学习的。这样做，可以吸引小学学生的注意力，提高复习效率，构建高效的课堂。同时，学生在自我模仿构建的过程中，还可以提高自身的思维能力。
2 建立良好师生关系，进行合理的分层教学
对于小学学生来说，他们正处于身体和心理都在发展的阶段，需要教师的正确引导。如果，数学教师想要做到真正的“以学定教”，那么数学教师就要注重培养与学生的感情，来更好的了解每名学生最近的学习状况以及学生的自身特点。数学教师只有足够了解自己的学生，才可以和学生成为好朋友，使这个班级变成融合的班级。数学教师更加了解小学生的同时，数学教师才可以实行适宜班级的分层教学方法，让每名学生可以均衡适宜发展，从而增强数学课堂的效率，达到以学定教的效果。
例如，数学教师要和鼓励小学生多去办公室来老师进行交流，然后来充分的了解学生。比如，在学习《分数除法》的时候，讲前边的时候，老师可以适当放慢速度，让全部学生吸收知识，还可以采用多媒体技术，比如PPT和播放一些视频，在PPT上表示分数除法的知识讲解。然后，教师可以做一些测试题来看看学生对于分数除法的掌握程度，根据学生的掌握程度进行分组，四个人为一个小组。每个组里又一个学的好的作为组长，有成绩差不多的同学，也有成绩比较薄弱的同学，让小组之间互相帮助，一起成长。
3 创建生活情景，来吸引学生学习兴趣
在教学过程中，数学教师可以对每节课进行备课，对当堂内容进行一些生活情景的创建，如生活中的一些常见事物和现象。数学教师可以用ppt的形式来进行讲课，進行情景教学。创建一种生活情景，让学生感受到数学就在身边，并没有想象的那么遥不可及。创建生活情景，可以改变课堂的单一乏味，从而让课堂氛围活跃起来，调动了学生的积极性，提升学生学习兴趣，达到以学定教的效果，从而构建高效的课堂。
例如，在学习《长方体和正方体》的时候，在讲述完理论知识的时候，数学教师可以给学生留一个作业，回家以后寻找家里是长方体或者正方体的物体，并记录自己找的是什么物体。学生要用尺子来测量一下物体的长、宽、高，算出这个物体的表面积与体积，学生要把测量结果写在作业纸上，第二天交给数学课代表。
总而言之，数学教师要不断地去探索更加适宜的教学方法，充分应用“以学定教”的教学原则，来活跃课堂氛围，调动学生学习数学的积极性，帮助小学生更好地积累数学知识，掌握做题方法，从而达到学以致用的教学效果。数学教师在应用“以学定教”教学策略时，要根据小学生的年龄特点、学习程度。数学教师可以更好地帮助小学生理解数学知识，为了小学生的未来打下牢固的基础。
参考文献：
[1] 李胜.构建“以学定教”的高效课堂[J].临沂师范学院学报，2010（04）.
[2] 刘军.数学以学定教课堂教学的构建[J].科技创新导报，2015（11）.
（作者单位：贵州省遵义市绥阳县洋川小学）
关键词：以学定教;小学数学;高效课堂;构建
什么是以学定教？它指的是依据学情确定教学的起点、方法和策略。其中，学情包括几个方面。主要是：1.小学生的知识程度、能力基础。2.小学生的年龄阶段特征。3.小学生对于知识的理解情况等等。“定教”指的是根据学情特点，对于小学生采用最优、最适宜的教学方法，来构建有效率的数学课堂，让每位小学生可以达到最优化的发展。因此，数学教师利用以学定教的教学方法，可以更好地帮助小学生积累数学知识，构建高效的课堂，从而达到学以致用的教学效果。下文，我将基于以学定教的小学数学高效课堂的构建和大家进行简单的讨论，以供参考。
1 根据学生年龄阶段，采用适宜的教学策略
对于五六年级的学生来说，虽然他们已经处于高年级的学生，但是他们的心智依旧够成熟，他们没有坚定的意志力以及强烈的自控能力。小学学生对于新鲜的事物会有好奇心，喜欢有趣的事情。因此，数学教师可以根据小学学生年龄的特点，采用适宜的教学策略――思维导图。对于在教学过程中，使用思维导图，可以帮助教师更加全面系统的整合课堂知识，根据小学生的认知水平和认知能力创造出最合适学生的教学情景，使达到良好的教学效果。数学教师可以根据颜色、形状、图片、字体等等来创设思维导图，来增加课堂的教学乐趣，构建高效课堂。
例如，在复习五年级中《多边形的面积》，数学教师可以利用思维导图颜色鲜艳、分类明确等特点，来把认识图形需要复习的东西制作成一个思维导图。让学生可以清晰的理清楚图形的关系，更加有利于小学生对图形进行复习记忆。数学教师让小学生根教师制作的思维导图来制作符合自己的思维导图，方便于记忆和学习的。这样做，可以吸引小学学生的注意力，提高复习效率，构建高效的课堂。同时，学生在自我模仿构建的过程中，还可以提高自身的思维能力。
2 建立良好师生关系，进行合理的分层教学
对于小学学生来说，他们正处于身体和心理都在发展的阶段，需要教师的正确引导。如果，数学教师想要做到真正的“以学定教”，那么数学教师就要注重培养与学生的感情，来更好的了解每名学生最近的学习状况以及学生的自身特点。数学教师只有足够了解自己的学生，才可以和学生成为好朋友，使这个班级变成融合的班级。数学教师更加了解小学生的同时，数学教师才可以实行适宜班级的分层教学方法，让每名学生可以均衡适宜发展，从而增强数学课堂的效率，达到以学定教的效果。
例如，数学教师要和鼓励小学生多去办公室来老师进行交流，然后来充分的了解学生。比如，在学习《分数除法》的时候，讲前边的时候，老师可以适当放慢速度，让全部学生吸收知识，还可以采用多媒体技术，比如PPT和播放一些视频，在PPT上表示分数除法的知识讲解。然后，教师可以做一些测试题来看看学生对于分数除法的掌握程度，根据学生的掌握程度进行分组，四个人为一个小组。每个组里又一个学的好的作为组长，有成绩差不多的同学，也有成绩比较薄弱的同学，让小组之间互相帮助，一起成长。
3 创建生活情景，来吸引学生学习兴趣
在教学过程中，数学教师可以对每节课进行备课，对当堂内容进行一些生活情景的创建，如生活中的一些常见事物和现象。数学教师可以用ppt的形式来进行讲课，進行情景教学。创建一种生活情景，让学生感受到数学就在身边，并没有想象的那么遥不可及。创建生活情景，可以改变课堂的单一乏味，从而让课堂氛围活跃起来，调动了学生的积极性，提升学生学习兴趣，达到以学定教的效果，从而构建高效的课堂。
例如，在学习《长方体和正方体》的时候，在讲述完理论知识的时候，数学教师可以给学生留一个作业，回家以后寻找家里是长方体或者正方体的物体，并记录自己找的是什么物体。学生要用尺子来测量一下物体的长、宽、高，算出这个物体的表面积与体积，学生要把测量结果写在作业纸上，第二天交给数学课代表。
总而言之，数学教师要不断地去探索更加适宜的教学方法，充分应用“以学定教”的教学原则，来活跃课堂氛围，调动学生学习数学的积极性，帮助小学生更好地积累数学知识，掌握做题方法，从而达到学以致用的教学效果。数学教师在应用“以学定教”教学策略时，要根据小学生的年龄特点、学习程度。数学教师可以更好地帮助小学生理解数学知识，为了小学生的未来打下牢固的基础。
参考文献：
[1] 李胜.构建“以学定教”的高效课堂[J].临沂师范学院学报，2010（04）.
[2] 刘军.数学以学定教课堂教学的构建[J].科技创新导报，2015（11）.
（作者单位：贵州省遵义市绥阳县洋川小学）