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【摘要】计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，课程的目标是完成计算机硬件的组装，软件的安装和处理各种常见微机故障，注重培养学生的实际动手能力。根据本课程的特点，对其教学内容、教学方法、实践环节、考核评价等方面进行探讨。
【关键词】中职教育 互动式教学 计算机组装与维护
在当今信息时代，尤其是互联网技术的广泛应用，使得掌握和使用计算机成为人们必不可少的技能。而相对就业市场，计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理人员等。正因为如此，计算机专业的学生必需要学好《计算机组装与维护》这门课。然而，由于计算机组装与维护课程的内容通常只是介绍主板、CPU、内存以及一些硬件的型号品牌、性能指标等。学生在学习的过程中往往感到不易理解，难于掌握。大多数学生学完本课程，只是通过记忆记住几个理论数据和一些技术参数，面对快速发展的计算机软硬件，一旦计算机出现故障，仍然无从下手。有一句格言是这样说的：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”这说明如果学生能在学习中努力实践自己动手，做到融会贯通，就可以更深入地理解知识体系，牢牢地记住学过的知识。
中职教育应该越来越贴近工作实践，更强调上岗所需的实际动手能力，为此，我们应该在计算机教学中进行大胆探索，引入一条与实际需求为教学目的的方法，改革传统教学模式，培养适应企业需求的学生，以期实现教学与企业需要更好的结合。在教学方法上，由于中职教育学校条件有限，没有多少设备供学生使用。教学中如果采用传统教学方式，即以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会，这种重知识轻能力的教学方式，不能从根本上改变学生的职业技能水平，等到了实际工作岗位上，其工作能力、适应能力自然差强人意。因此我们要进行教学的改革，在本课程的教学中，以社会的实际需求为标准，提倡 “教为主导，学为主体”的教学思想。使教师和学生在课堂上“互动”起来，达到一个良好的学习氛围，是非常有意义的。互动式教学就是在教学过程中加入学生的作用因素而完成教学的方式。它培养了学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣，是一种良好的教学方式。
《计算机组装与维护》这门课是实践性很强的，如果不是让学生亲眼看到、亲自动手操作，他们是不会明白、不会记住的。大部分学生对电脑很熟悉，有的学生甚至天天接触电脑。但是电脑的内部结构是什么样，它都是由哪些配件组成的，它们各自都有哪些功能？对于这些学生知道的可能就甚少了。
以前我上课，经常采用一台电脑在讲台上进行拆散、组装、维修操作的方法对学生进行讲解。但经过学生反馈，效果并不理想，有一半的学生对知识和技术的掌握不够深透。经过与学生的交流和自己的思索，我改变了教学方法，在上维修课的时候，我将动手能力强的学生和差的学生分成一组，每组3到4人并配备一台电脑。然后在每台电脑中故意制造各种故障，比如内存条插不稳、显示器信号线松动等等，让学生先去体会和理解电脑的故障，最后当他们都深入到思考中时，我再针对故障给学生讲解排除。如此一来教学效果得到了大大的改善，也使学生真正的参与到了整个教学过程中，提高了学生的动手能力。以下说说我教学中的几点体会：
1.运用多种教学手段，变学生被动听课为主动学习
在计算机组装维护的教学过程中，常常会讲到电脑的组成和配件。如果我们只是照本宣科，学生对课本上的文字既没有兴趣，课程上起来也很枯燥。所以我们要做到以下几点：
1.1 我们可以通过制作交互性强，生动直观的多媒体课件。多媒体教学具有直观、具体、生动的特点，计算机硬件更新速度非常快，教材上没有最新的产品，有一些电脑配件可能学校也没有，无法实物展示。我们利用网上资源下载最新的硬件图片和信息，通过视觉效果来满足学生的好奇心理，这种图文并茂的教学形式，提高了学生的学习兴趣，利用人机交互，可以即时获得信息反馈，提高了讲课效率和教学效果，弥补传统教学中语言描述、实验器材的局限性。利用教师讲授的听觉和多媒体教学的视觉相结合的方式，增加了学习的信息量，也达到了教与学的互动效果。
1.2 把实验室里旧的电脑配件拿出来让学生参观。虽然教材中配有插图，但是实物与插图还是有一定区别，比如在讲CPU发展历程这一节中，我把INTER的产品Celeron，Pentium和AMD的K系列等代表性的产品拿给同学们参观，并在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，让同学们拿实物和课本插图比一比，看一看，亲自摸一摸，这对同学们理解课本上的理论知识有很大的帮助，也加深了认识。通过图片以及实物的展示及讲解，既满足了学生的好奇心理，也增强了他们对计算机硬件的认识和学习兴趣。
1.3 通过报纸、杂志、因特网把最新的电脑知识补充到课堂上。课本知识难免枯燥无味，其知识结构与体系难免跟不上时代的发展步伐。尤其是计算机的硬件更新速度非常快，而我们的教材更新速度相比要慢很多，这就要求教师在课下上网浏览和翻阅最新的电脑文献，及时增补硬件和软件知识，在教学过程中联系当前实际及时穿插最前沿的资讯，同时也要求学生在阅览室借阅报刊、杂志丰富学习内容，提高学生的职业技术能力。在多种教学手段的促使下，丰富了教学内容，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动。
2.发挥 “学为主体”的作用，把枯燥的教转为趣味的学
职业中专学生综合素质低，面对这样的学生群体，如何变学生为主体很关键，由于中职学生的抽象思维能力、逻辑推理能力较差，学生对课本中的文字感兴趣的不多。教学过程中往往有这种现象，有些学生宁肯教师站在讲台上从头到尾“喋喋不休”，也决不愿意自己看十分钟的书，或动手做几道题。其实，学生并没有听进多少。针对这种现象，在计算机组装与维护的教学中，我对相关内容进行了教学方法的改进。例如在计算机常见故障与处理这一小节中，我改变了教学方式，让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动为中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，整节课主要有以下三个步骤： 第一步，设置教学环境——开机过程中常遇到的故障，比如，显示器插座没有插紧、插槽与硬件没有接触好等等（提出任务）。
第二步，确定问题——引导学生按照“先软后硬，先外后内，由简到繁”的原则，确定故障在哪（解决任务）。
第三步，效果评价——对问题归纳，总结，从而加深对本堂课的理解（评价）。
经过这样一套程序下来，尽管教师没有逐条讲授，然而学生掌握的程度却比平常高，同时在授课过程中，我还经常采用以下一些做法：
（1）在课堂中穿插提问。提问是教师与学生的交流，是学生参与教学的一种方式，也是其平时成绩的重要记录。课堂的提问相当于对学生进行口试，鼓励学生发表自己的意见，可以及时反映教学效果。
（2）分组学习。在教学中，我们可以利用分组学习的方式实现交流互动，通常3～6人为一小组。例如，在讲授主板结构这一节时，先把主板上的各部件用播放幻灯片的形式放给学生看，再把事先准备好的几块主板分发给各个小组，让同学们找出刚才播放的图片在主板的位置，然后用标贴标上名称，并以小组讨论的形式总结出主板的外观结构及主板上的各种芯片、插槽等，在小组学习过程中，教师要做好监督工作，认真观察学生的讨论，对于正确的给予肯定和鼓励，对于错误的要及时进行正确引导。学生与学生的交流形式有助于他们的相互促进和发展，小组学习在学生共享学习经验的过程中提升了相互沟通和合作的能力，在很大程度上发挥了学生的积极性和主观能动性。我发现这些教学方法能够有效地活跃课堂气氛，使学生在上课时注意力保持相对集中，尤其是学生能够积极地参与到教学活动中来，变被动地教为主动地学，较大地发挥其主观能动性，激发创新意识，使其知识、能力、素质综合协调发展。
（3）组织学生进行市场调研，让学生了解市场、认识市场，为他们今后选购和维护计算机打下良好的基础。
（4）邀请电脑公司计算机组装与维护的从业人员进行讲座，让学生了解更多的实际经验。
3.改革考评方式，减少理论答卷增强动手实践考评
计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，课程的目标是完成计算机硬件的组装，软件的安装和处理各种常见微机故障，注重培养学生的实际动手能力，所以我们必须确保学生有充足的动手操作时间，在教室的黑板上是无法完成计算机组装与维护工作的。
要避免难懂的硬件原理，要注重实用性，理论知识要结合动手实践去实现教学目标。因此，要设置专门的计算机实验室。根据课程进度，每一个月安排2～4次实训课。上机实训时，采用分组上机的方法，由几位同学组成一个小组，分组时以动手能力较强和较差相搭配的原则，并挑选实践操作能力较强的同学担任组长，实行组长负责制，负责协助任课教师指导小组成员做好每次实训任务，确保实践过程中电脑和人员的安全。同时把每一次实验课作为一次小测试，下课前对每一组进行测评，作为考试的成绩。在实践中，我们提倡“学一学，比一比”的方法，提高了学习气氛和学生的学习兴趣，充分发挥协作精神，促进教学相长。根据课程的特点，让学生发挥主动、创新、积极动手参与实践的能力，通过开拓思维、实践探索，培养学生从理论中来，到实践中去，取得了较好的教学效果。在期末考核时，应侧重采用职业技能鉴定、课程实训等形式，这样做既有利于提高学生的综合素质，又有利于学生适应社会需求。主要考核内容有：计算机硬件系统的组装和拆卸，计算机常见故障的排除，硬盘的分区和格式化等等。
以上是我在《计算机组装与维护》教学中采用的一些教学方法。教学是一门艺术，需要不断地探索。但是，教学没有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教师必须不断提高自己的业务水平，在不断的教学实践中摸索出适合学生的教学方式和方法。
参考文献
[1] 郭新房， 李明刚等. 计算机组装与维护标准教程[M]. 清华大学出版社，2005.
[2] 张雁.浅谈提高职高学生计算机学习效果的途径.成人教育.2005（6）.
[3] 王皖陵， 陈小平.计算机组装实习的教学与改革[J]. 实验室研究与探索，2005.
【关键词】中职教育 互动式教学 计算机组装与维护
在当今信息时代，尤其是互联网技术的广泛应用，使得掌握和使用计算机成为人们必不可少的技能。而相对就业市场，计算机组装与维修是各项工作的基础，无论从事软件开发还是从事软件维护，该技术都占较重要的份量，尤其是就业前景较好的计算机维修师、网络管理人员等。正因为如此，计算机专业的学生必需要学好《计算机组装与维护》这门课。然而，由于计算机组装与维护课程的内容通常只是介绍主板、CPU、内存以及一些硬件的型号品牌、性能指标等。学生在学习的过程中往往感到不易理解，难于掌握。大多数学生学完本课程，只是通过记忆记住几个理论数据和一些技术参数，面对快速发展的计算机软硬件，一旦计算机出现故障，仍然无从下手。有一句格言是这样说的：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”这说明如果学生能在学习中努力实践自己动手，做到融会贯通，就可以更深入地理解知识体系，牢牢地记住学过的知识。
中职教育应该越来越贴近工作实践，更强调上岗所需的实际动手能力，为此，我们应该在计算机教学中进行大胆探索，引入一条与实际需求为教学目的的方法，改革传统教学模式，培养适应企业需求的学生，以期实现教学与企业需要更好的结合。在教学方法上，由于中职教育学校条件有限，没有多少设备供学生使用。教学中如果采用传统教学方式，即以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会，这种重知识轻能力的教学方式，不能从根本上改变学生的职业技能水平，等到了实际工作岗位上，其工作能力、适应能力自然差强人意。因此我们要进行教学的改革，在本课程的教学中，以社会的实际需求为标准，提倡 “教为主导，学为主体”的教学思想。使教师和学生在课堂上“互动”起来，达到一个良好的学习氛围，是非常有意义的。互动式教学就是在教学过程中加入学生的作用因素而完成教学的方式。它培养了学生的参与意识、动手能力和思维能力，并能激发学生的学习兴趣，是一种良好的教学方式。
《计算机组装与维护》这门课是实践性很强的，如果不是让学生亲眼看到、亲自动手操作，他们是不会明白、不会记住的。大部分学生对电脑很熟悉，有的学生甚至天天接触电脑。但是电脑的内部结构是什么样，它都是由哪些配件组成的，它们各自都有哪些功能？对于这些学生知道的可能就甚少了。
以前我上课，经常采用一台电脑在讲台上进行拆散、组装、维修操作的方法对学生进行讲解。但经过学生反馈，效果并不理想，有一半的学生对知识和技术的掌握不够深透。经过与学生的交流和自己的思索，我改变了教学方法，在上维修课的时候，我将动手能力强的学生和差的学生分成一组，每组3到4人并配备一台电脑。然后在每台电脑中故意制造各种故障，比如内存条插不稳、显示器信号线松动等等，让学生先去体会和理解电脑的故障，最后当他们都深入到思考中时，我再针对故障给学生讲解排除。如此一来教学效果得到了大大的改善，也使学生真正的参与到了整个教学过程中，提高了学生的动手能力。以下说说我教学中的几点体会：
1.运用多种教学手段，变学生被动听课为主动学习
在计算机组装维护的教学过程中，常常会讲到电脑的组成和配件。如果我们只是照本宣科，学生对课本上的文字既没有兴趣，课程上起来也很枯燥。所以我们要做到以下几点：
1.1 我们可以通过制作交互性强，生动直观的多媒体课件。多媒体教学具有直观、具体、生动的特点，计算机硬件更新速度非常快，教材上没有最新的产品，有一些电脑配件可能学校也没有，无法实物展示。我们利用网上资源下载最新的硬件图片和信息，通过视觉效果来满足学生的好奇心理，这种图文并茂的教学形式，提高了学生的学习兴趣，利用人机交互，可以即时获得信息反馈，提高了讲课效率和教学效果，弥补传统教学中语言描述、实验器材的局限性。利用教师讲授的听觉和多媒体教学的视觉相结合的方式，增加了学习的信息量，也达到了教与学的互动效果。
1.2 把实验室里旧的电脑配件拿出来让学生参观。虽然教材中配有插图，但是实物与插图还是有一定区别，比如在讲CPU发展历程这一节中，我把INTER的产品Celeron，Pentium和AMD的K系列等代表性的产品拿给同学们参观，并在各个电脑配件上标注名称、生产日期和一些技术参数，让同学们拿实物和课本插图比一比，看一看，亲自摸一摸，这对同学们理解课本上的理论知识有很大的帮助，也加深了认识。通过图片以及实物的展示及讲解，既满足了学生的好奇心理，也增强了他们对计算机硬件的认识和学习兴趣。
1.3 通过报纸、杂志、因特网把最新的电脑知识补充到课堂上。课本知识难免枯燥无味，其知识结构与体系难免跟不上时代的发展步伐。尤其是计算机的硬件更新速度非常快，而我们的教材更新速度相比要慢很多，这就要求教师在课下上网浏览和翻阅最新的电脑文献，及时增补硬件和软件知识，在教学过程中联系当前实际及时穿插最前沿的资讯，同时也要求学生在阅览室借阅报刊、杂志丰富学习内容，提高学生的职业技术能力。在多种教学手段的促使下，丰富了教学内容，实现教学信息在教师与学生之间的联动和互动。
2.发挥 “学为主体”的作用，把枯燥的教转为趣味的学
职业中专学生综合素质低，面对这样的学生群体，如何变学生为主体很关键，由于中职学生的抽象思维能力、逻辑推理能力较差，学生对课本中的文字感兴趣的不多。教学过程中往往有这种现象，有些学生宁肯教师站在讲台上从头到尾“喋喋不休”，也决不愿意自己看十分钟的书，或动手做几道题。其实，学生并没有听进多少。针对这种现象，在计算机组装与维护的教学中，我对相关内容进行了教学方法的改进。例如在计算机常见故障与处理这一小节中，我改变了教学方式，让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动为中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动，整节课主要有以下三个步骤： 第一步，设置教学环境——开机过程中常遇到的故障，比如，显示器插座没有插紧、插槽与硬件没有接触好等等（提出任务）。
第二步，确定问题——引导学生按照“先软后硬，先外后内，由简到繁”的原则，确定故障在哪（解决任务）。
第三步，效果评价——对问题归纳，总结，从而加深对本堂课的理解（评价）。
经过这样一套程序下来，尽管教师没有逐条讲授，然而学生掌握的程度却比平常高，同时在授课过程中，我还经常采用以下一些做法：
（1）在课堂中穿插提问。提问是教师与学生的交流，是学生参与教学的一种方式，也是其平时成绩的重要记录。课堂的提问相当于对学生进行口试，鼓励学生发表自己的意见，可以及时反映教学效果。
（2）分组学习。在教学中，我们可以利用分组学习的方式实现交流互动，通常3～6人为一小组。例如，在讲授主板结构这一节时，先把主板上的各部件用播放幻灯片的形式放给学生看，再把事先准备好的几块主板分发给各个小组，让同学们找出刚才播放的图片在主板的位置，然后用标贴标上名称，并以小组讨论的形式总结出主板的外观结构及主板上的各种芯片、插槽等，在小组学习过程中，教师要做好监督工作，认真观察学生的讨论，对于正确的给予肯定和鼓励，对于错误的要及时进行正确引导。学生与学生的交流形式有助于他们的相互促进和发展，小组学习在学生共享学习经验的过程中提升了相互沟通和合作的能力，在很大程度上发挥了学生的积极性和主观能动性。我发现这些教学方法能够有效地活跃课堂气氛，使学生在上课时注意力保持相对集中，尤其是学生能够积极地参与到教学活动中来，变被动地教为主动地学，较大地发挥其主观能动性，激发创新意识，使其知识、能力、素质综合协调发展。
（3）组织学生进行市场调研，让学生了解市场、认识市场，为他们今后选购和维护计算机打下良好的基础。
（4）邀请电脑公司计算机组装与维护的从业人员进行讲座，让学生了解更多的实际经验。
3.改革考评方式，减少理论答卷增强动手实践考评
计算机组装与维护是一门实践性很强的课程，课程的目标是完成计算机硬件的组装，软件的安装和处理各种常见微机故障，注重培养学生的实际动手能力，所以我们必须确保学生有充足的动手操作时间，在教室的黑板上是无法完成计算机组装与维护工作的。
要避免难懂的硬件原理，要注重实用性，理论知识要结合动手实践去实现教学目标。因此，要设置专门的计算机实验室。根据课程进度，每一个月安排2～4次实训课。上机实训时，采用分组上机的方法，由几位同学组成一个小组，分组时以动手能力较强和较差相搭配的原则，并挑选实践操作能力较强的同学担任组长，实行组长负责制，负责协助任课教师指导小组成员做好每次实训任务，确保实践过程中电脑和人员的安全。同时把每一次实验课作为一次小测试，下课前对每一组进行测评，作为考试的成绩。在实践中，我们提倡“学一学，比一比”的方法，提高了学习气氛和学生的学习兴趣，充分发挥协作精神，促进教学相长。根据课程的特点，让学生发挥主动、创新、积极动手参与实践的能力，通过开拓思维、实践探索，培养学生从理论中来，到实践中去，取得了较好的教学效果。在期末考核时，应侧重采用职业技能鉴定、课程实训等形式，这样做既有利于提高学生的综合素质，又有利于学生适应社会需求。主要考核内容有：计算机硬件系统的组装和拆卸，计算机常见故障的排除，硬盘的分区和格式化等等。
以上是我在《计算机组装与维护》教学中采用的一些教学方法。教学是一门艺术，需要不断地探索。但是，教学没有固定的模式，要真正做到因材施教、因人施教，并不是一件很容易的事，教师必须不断提高自己的业务水平，在不断的教学实践中摸索出适合学生的教学方式和方法。
参考文献
[1] 郭新房， 李明刚等. 计算机组装与维护标准教程[M]. 清华大学出版社，2005.
[2] 张雁.浅谈提高职高学生计算机学习效果的途径.成人教育.2005（6）.
[3] 王皖陵， 陈小平.计算机组装实习的教学与改革[J]. 实验室研究与探索，2005.