论文部分内容阅读
摘 要：文言文是学生的学习难点，步入高中学习阶段后其难度又增加了一层，若是教师没有优质的教学方法落实在课堂实践活动当中，势必会影响学生的学习积极性。基于此，身为新时期教育环境下的一名高中语文教师，要懂得以崭新的教育理念对文言文教学方法做出创新，发挥学生学习文言文知识的能动性，此时对学生以恰当的语言进行指导，必定可以提升学生的文言文学习效率，取得理想中的高中语文文言文教学质量。而本文将会对高中语文文言文教学方法进行一番阐述说明。
关键词：文言文;教学方法;文言文画面;文言文背景;文言文诵读
文言文是中华传统文化中的重要组成部分，也是高中语文教学中的重点内容。所以无论是实现中华传统文化的传承与发扬，还是为了培养学生的古典文化气质，探究文言文教学方法都是势在必行的。基于此，作为一名新时代下的高中语文教师，应了解学生的认知能力和身心发展特点，以遵循新课改的教育理念为前提研究教学方法，培养学生学习文言文的兴趣，使学生养成能动学习文言文知识的良好习惯，以求可以事半功倍的优化高中语文文言文教学效果。下面，我将结合自身从事高中语文教师这一职业的教学实践经验，对高中语文文言文教学方法作以下几点研究。
一、导入文言文画面，激发学生学习兴趣
文言文画面的导入是可以为学生减压且能够促进其理解文本内容的优质教学方法之一，在现代信息技术广泛应用在教育领域中的时代环境下已经得到了充分的认可。基于此，身处教育资源丰富环境中从事高中语文教师这份职业的一员，应当努力让自身拥有使用现代信息技术的能力，从而以导入文言文画面的教学方法是使学生的课堂注意力得到充分的集中，以求能够以恰当的指导语言激发学生的学习兴趣，深化学生对文本内容及内涵的认识和理解，达到提升高中语文文言文教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《滕王阁序》这篇文言文为例，首先，我借助现代信息技术为学生展示了文章中所描绘的美丽秋景，播放了诵读音频，同时刺激了学生的视听体验，为帮助学生深入体会分析作者复杂的思想感情奠定了基础。然后，便为学生介绍了骈文的两大特征，在现代信息技术的辅助作用下引导学生感受了文章中对偶与用典的巧妙，使学生体会到了文章优美的语言及表达方式，促进了学生对文章内容及内涵的理解，培养了学生敢作敢为、志当高远的精神品质。最后，我借助现代信息技术做了课堂总结，组织学生交流了在直观画面下学习文言文的感受，旨在可以更有针对性地落实导入文言文画面的教学方法。这样，我通过导入文言文画面，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生以聚精会神的学习状态参与了课堂，帮助学生理解了文章内容，切实达到了提升高中语文文言文教学质量的目的。
二、联系文言文背景，点燃学生学习热情
在传统时期的文言文教学中，广大教师采取的多为“灌输式”的教学方法，实践证明该方法对学生的进步与成长是极为不利的。基于此，作为一名新时期的高中语文教师，应该知道联系文言文背景会使学生产生参与课堂的主观能动性，将学生的学习热情点燃，所以我们当注重该教学方法的落实，从而在学生学习热情饱满的基础上对其进行指导，以求使学生在了解文言文创作背景的基础上对其内涵理解的更加深刻，最终达到优化高中语文文言文教学效果的目的。
比如，以教学《陈情表》这篇文言文为例，首先，我引导学生对文章题目简单作了分析，为学生介绍了作者李密，对学生提问道：“在陈情终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？”由此在引导学生学习文章内容的同时的使其了解了这篇文章的创作背景。然后，我引导学生赏析了文章内容，指导学生找出了作者叙述苦情、亲情、忠情的语句，帮助学生理解了作者是怎样逐层深入、陈情于事，寓理于情，最终达到乞终养的目的的。最后，我引导学生总结了文章内容，使学生进一步体会到了作者至真至情的思想感情，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系文言文背景，点燃了学生的学习热情，深化了学生对文言文的认识和理解，从而充分达到了优化高中语文文言文教学效果的目的。
三、加强文言文诵读，刺激学生学习情感
诵读是对文言文音韵美和意境美的展现，能够引发学生的情感共鸣，为学生主动学习文言文知识增添极大的推动力的优质教学方法。基于此，身为新时期的一名高中语文教师，要认同诵读教学方法的价值，加强文言文诵读，让学生感受到文言文作为中华传统文化的魅力，以求能够刺激学生的学习情感，调动学生参与文言文教学活动的积极情绪，使学生更加充分的获取文言文知识与技能，达到培养学生文言文诵读能力，改善高中语文文言文教学效益的目的。
比如，以引导学生学习《赤壁赋》这篇文言文为例，在教学之初，我为学生介绍了这篇文章所属于的文体特征，播放了文章的誦读音频，让学生初步感受到了文章的音韵美和意境美，帮助学生扫清了文字障碍，并对学生进行了诵读指导，让学生反复诵读文章。然后，我在学生学习情感足够积极的基础上引导其对文章内容做了鉴赏，助力学生分析了文章中写景、议论、抒情相结合的写作手法，以及虚实结合的表达技巧，同时联系当时作者的处境引导学生对文章内容做了进一步的分析，使学生充分理解了作者的人生感悟。在教学结束之际，我要求学生带着对文章的内涵的理解共同做了诵读，让学生之间互相交流了在这篇文章的学习中所得到的收获。这样，我通过加强文言文诵读，刺激了学生积极学习情感，从而培养了学生的文言文诵读能力，加深了学生对作者情感的理解，帮助学生充分获取了文言文知识与技能，大大提升了高中语文文言文教学效益。
四、结束语
总而言之，优质的文言文教学方法一定是能够引发学生积极学习态度的。基于此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们要注重在以上三种教学方法的基础上继续从促进学生成长的角度做研究，让学生对文言文知识的喜爱程度愈来愈深，最终实现中华传统文化的传承与发扬，培养学生的古典文化气质，获取优质的高中语文文言文教学效果，促进学生全面进步与发展的长远目标。
参考文献：
[1]游晗.高中文言文教学方法之我见[J].兰州教育学院学报，2017，33（04）：173-174.
[2]陈海权.谈如何开展高中语文的文言文教学[J].赤子（上中旬），2016（21）：203.
[3]陈旺.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].亚太教育，2016（02）：193.
关键词：文言文;教学方法;文言文画面;文言文背景;文言文诵读
文言文是中华传统文化中的重要组成部分，也是高中语文教学中的重点内容。所以无论是实现中华传统文化的传承与发扬，还是为了培养学生的古典文化气质，探究文言文教学方法都是势在必行的。基于此，作为一名新时代下的高中语文教师，应了解学生的认知能力和身心发展特点，以遵循新课改的教育理念为前提研究教学方法，培养学生学习文言文的兴趣，使学生养成能动学习文言文知识的良好习惯，以求可以事半功倍的优化高中语文文言文教学效果。下面，我将结合自身从事高中语文教师这一职业的教学实践经验，对高中语文文言文教学方法作以下几点研究。
一、导入文言文画面，激发学生学习兴趣
文言文画面的导入是可以为学生减压且能够促进其理解文本内容的优质教学方法之一，在现代信息技术广泛应用在教育领域中的时代环境下已经得到了充分的认可。基于此，身处教育资源丰富环境中从事高中语文教师这份职业的一员，应当努力让自身拥有使用现代信息技术的能力，从而以导入文言文画面的教学方法是使学生的课堂注意力得到充分的集中，以求能够以恰当的指导语言激发学生的学习兴趣，深化学生对文本内容及内涵的认识和理解，达到提升高中语文文言文教学质量的目的。
比如，以引导学生学习《滕王阁序》这篇文言文为例，首先，我借助现代信息技术为学生展示了文章中所描绘的美丽秋景，播放了诵读音频，同时刺激了学生的视听体验，为帮助学生深入体会分析作者复杂的思想感情奠定了基础。然后，便为学生介绍了骈文的两大特征，在现代信息技术的辅助作用下引导学生感受了文章中对偶与用典的巧妙，使学生体会到了文章优美的语言及表达方式，促进了学生对文章内容及内涵的理解，培养了学生敢作敢为、志当高远的精神品质。最后，我借助现代信息技术做了课堂总结，组织学生交流了在直观画面下学习文言文的感受，旨在可以更有针对性地落实导入文言文画面的教学方法。这样，我通过导入文言文画面，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生以聚精会神的学习状态参与了课堂，帮助学生理解了文章内容，切实达到了提升高中语文文言文教学质量的目的。
二、联系文言文背景，点燃学生学习热情
在传统时期的文言文教学中，广大教师采取的多为“灌输式”的教学方法，实践证明该方法对学生的进步与成长是极为不利的。基于此，作为一名新时期的高中语文教师，应该知道联系文言文背景会使学生产生参与课堂的主观能动性，将学生的学习热情点燃，所以我们当注重该教学方法的落实，从而在学生学习热情饱满的基础上对其进行指导，以求使学生在了解文言文创作背景的基础上对其内涵理解的更加深刻，最终达到优化高中语文文言文教学效果的目的。
比如，以教学《陈情表》这篇文言文为例，首先，我引导学生对文章题目简单作了分析，为学生介绍了作者李密，对学生提问道：“在陈情终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？”由此在引导学生学习文章内容的同时的使其了解了这篇文章的创作背景。然后，我引导学生赏析了文章内容，指导学生找出了作者叙述苦情、亲情、忠情的语句，帮助学生理解了作者是怎样逐层深入、陈情于事，寓理于情，最终达到乞终养的目的的。最后，我引导学生总结了文章内容，使学生进一步体会到了作者至真至情的思想感情，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系文言文背景，点燃了学生的学习热情，深化了学生对文言文的认识和理解，从而充分达到了优化高中语文文言文教学效果的目的。
三、加强文言文诵读，刺激学生学习情感
诵读是对文言文音韵美和意境美的展现，能够引发学生的情感共鸣，为学生主动学习文言文知识增添极大的推动力的优质教学方法。基于此，身为新时期的一名高中语文教师，要认同诵读教学方法的价值，加强文言文诵读，让学生感受到文言文作为中华传统文化的魅力，以求能够刺激学生的学习情感，调动学生参与文言文教学活动的积极情绪，使学生更加充分的获取文言文知识与技能，达到培养学生文言文诵读能力，改善高中语文文言文教学效益的目的。
比如，以引导学生学习《赤壁赋》这篇文言文为例，在教学之初，我为学生介绍了这篇文章所属于的文体特征，播放了文章的誦读音频，让学生初步感受到了文章的音韵美和意境美，帮助学生扫清了文字障碍，并对学生进行了诵读指导，让学生反复诵读文章。然后，我在学生学习情感足够积极的基础上引导其对文章内容做了鉴赏，助力学生分析了文章中写景、议论、抒情相结合的写作手法，以及虚实结合的表达技巧，同时联系当时作者的处境引导学生对文章内容做了进一步的分析，使学生充分理解了作者的人生感悟。在教学结束之际，我要求学生带着对文章的内涵的理解共同做了诵读，让学生之间互相交流了在这篇文章的学习中所得到的收获。这样，我通过加强文言文诵读，刺激了学生积极学习情感，从而培养了学生的文言文诵读能力，加深了学生对作者情感的理解，帮助学生充分获取了文言文知识与技能，大大提升了高中语文文言文教学效益。
四、结束语
总而言之，优质的文言文教学方法一定是能够引发学生积极学习态度的。基于此，作为一名新时代下的高中语文教师，我们要注重在以上三种教学方法的基础上继续从促进学生成长的角度做研究，让学生对文言文知识的喜爱程度愈来愈深，最终实现中华传统文化的传承与发扬，培养学生的古典文化气质，获取优质的高中语文文言文教学效果，促进学生全面进步与发展的长远目标。
参考文献：
[1]游晗.高中文言文教学方法之我见[J].兰州教育学院学报，2017，33（04）：173-174.
[2]陈海权.谈如何开展高中语文的文言文教学[J].赤子（上中旬），2016（21）：203.
[3]陈旺.高中语文教学中学生文言文理解能力的提高[J].亚太教育，2016（02）：193.