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摘 要：英语是初中阶段一门重要学科，初中也是学生打好英语基础最为关键的时期，同时也是学习难度最大的时期，学习难度主要体现在英语语法教学上。英语语法是初中英语教学中的重点内容，但是在传统教学方式下，教学过程较为枯燥，很容易让学生失去原本学习的兴趣。翻转课堂模式的出现，改变了传统单一教学方式的束缚，能够激发学生学习的兴趣，将其运用到初中英语语法教学中，能够收获更好的课堂教学效果。
關键词：初中英语;语法教学;翻转课堂模式
引言：
对于翻转课堂模式来说，本质就是以传统教学模式为基础所进行的创新，也是对传统教学方式的有效补充。翻转课堂教学主要通过教师提前将有关教学内容的教学视频上传到网络平台，然后通过网络平台向学生进行呈现，这种教学方式与传统教学方式相比，最突出的特点就是打破了传统固化的教学方式，学生可以通过教学视频的学习来合理掌控学习进度，从而实现对初中英语语法的有效掌握[1]。
一、翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，具有学习自由、宽松以及互动性的特点。翻转课堂教学模式的发展共经历两个时期，分别是初始时期和完善时期，通过这两个时期，翻转课堂得到了进一步的完善，并且成为了兼具普适性和实效性的教学模式。翻转课堂教学模式与以往教学方式相比，最突出的特点就是具有互动性，互动性并不仅仅体现在师生之间，在同学之间也同样能够体现。翻转课堂教学模式能够充分突显出学生在教学中的主体地位，符合新课改提出的要求[2]。
二、当前初中英语语法教学中存在的问题
英语语法的掌握是学生学习英语知识的基础和前提，英语教师要重视语法教学，要加强学生的英语语法训练。但是从当前初中英语语法教学情况来看，仍然存在很多问题。
（一）师生对英语语法教学的重视程度不够
英语语法教学是初中英语教学中的重点内容，与单词教学和发音教学相比，语法教学更加有难度，学生也无法对语法教学产生学习的兴趣，教师也渐渐对语法教学失去了重视。另外，新课改实行以后，教师更加关注学生英语运用能力的培养，从而忽略了对学生基本语法知识的传授，阻碍了学生英语语法的有效掌握。
（二）课堂教学模式较为落后
初中英语课上教学模式主要有主动学习模式和探究学习模式，无论哪种模式都有较为广阔的发展空间，主要是因为学生学习的积极性和主动性没有被充分激发出来，自始至终学生都处于被动学习的状态，从而阻碍了学生对英语语法的有效掌握[3]。
三、运用翻转课堂进行初中英语语法教学的措施
（一）学习环境宽松使学生灵活掌控学习节奏
英语作为一门语言类学科，相比于其他学科，具有明显的特点。初中阶段学生处于小学与高中的衔接时期，在学习方面具有承上启下的关键作用，尤其是社会经济飞速发展日益与国际接轨的今天，具有承上启下作用的初中英语语法学习能为下一阶段的学习打下坚实的基础。针对英语语法学习相对困难的现状，一线教师应在教学实践中开展翻转课堂教学模式，使学生可以顺利完成对初中英语语法的学习，从而提升英语学习能力。例如，以“ What color is it？”为例，本节课的教学难点同样在于语法的运用方面，教学目的是使学生能够运用正确语法，熟练描述物体颜色以及与颜色相关的句子。教师可以将与颜色相关的交际用语以及词汇有机结合起来，并录制成小视频发送至班级微信群，让学生通过视频反复观看学习本节课知识点。
（二）利用互动环节激发学生的自主探究性
受传统教学模式的影响，在初中英语教学实践中，教师始终扮演着引导者的角色，大部分教师对学生采取填鸭式教学法，对学生强行灌输书本上的理论知识，这无法激发学生的学习兴趣，尤其是相对枯燥的语言学科——英语。而翻转课堂教学模式的开展，对初中学生学习英语语法起到良好的促进作用，该模式强调开发学生的自主探究能力以及师生之间生生之间的互动。教师在课余时间录制短小的英语语法小视频，或者制作语法课件，让学生进行课前与课后的自主学习，将不理解的问题记录下来，利用课堂时间与教师与其他同学一同探讨。这种教学模式不仅促进了师生之间的交流，同时还营造出更好的学习氛围，增强了学生自主学习的意识。例如，以 “Do you like bananas？”为例，这节课的教学重点是要求学生可以用“like”和“for breakfast/lunch/dinner，...like...” 句型写出简短的介绍饮食和习惯的句子。这就涉及语法的应用，学生在经过小组讨论后，可以将该节课的难点反映给教师，教师可利用互联网根据这种句型多多列举实例，让学生反复看，重复听，从而实现量变到质变的转变[4]。
（三）有针对性地对重难点问题进行教学，提高学习效率
在传统教学模式的影响下，教师在教学实践中，只是与学生讲解有关语法理论上的知识，很少将语法知识在实际中进行应用，这使学生无法更好地掌握英语语法，进而逐渐对英语学习失去兴趣。但是在初中英语教学实践中，采用翻转课堂的教学方法，可以有针对性地对英语语法这一重难点问题进行系统学习，而教师利用录制小视频的方式解答重难点问题，学生可以对同一问题进行反复观看学习，直到弄懂为止，使学生达到对该知识点熟练掌握的目的。例如，以“Do you want to go to a movie”为例，本节课的难点在于学会使用连词“and”以及行为动词一般现在时的构成与应用。教师可单独针对连词“and”进行单独一节或几节的微课录入，以便学生更加准确地掌握连词“and”的用法，这对提升学生英语学习效率有基础的辅助作用。
四、结束语
综上所述，将翻转课堂教学模式运用到初中英语语法教学中，不但能够激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，还有助于营造出良好的课堂教学氛围，有助于学生对英语语法的掌握，教师在具体的教学过程中，要积极创新多种教学形式，促进学生更好的英语语法学习。
参考文献：
[1]王佳.翻转课堂在初中英语语法教学中的运用[J].新课程（中），2017（4）.
[2]宗敬.解读翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].时代教育，2017（20）.
[3]柏霜叶.翻转课堂在英语语法教学中的运用研究[J].成才之路，2016（25）.
[4]李甜.浅谈初中英语语法教学方法[J].课程教育研究，2014（23）.
關键词：初中英语;语法教学;翻转课堂模式
引言：
对于翻转课堂模式来说，本质就是以传统教学模式为基础所进行的创新，也是对传统教学方式的有效补充。翻转课堂教学主要通过教师提前将有关教学内容的教学视频上传到网络平台，然后通过网络平台向学生进行呈现，这种教学方式与传统教学方式相比，最突出的特点就是打破了传统固化的教学方式，学生可以通过教学视频的学习来合理掌控学习进度，从而实现对初中英语语法的有效掌握[1]。
一、翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂教学模式是一种新型的教学模式，具有学习自由、宽松以及互动性的特点。翻转课堂教学模式的发展共经历两个时期，分别是初始时期和完善时期，通过这两个时期，翻转课堂得到了进一步的完善，并且成为了兼具普适性和实效性的教学模式。翻转课堂教学模式与以往教学方式相比，最突出的特点就是具有互动性，互动性并不仅仅体现在师生之间，在同学之间也同样能够体现。翻转课堂教学模式能够充分突显出学生在教学中的主体地位，符合新课改提出的要求[2]。
二、当前初中英语语法教学中存在的问题
英语语法的掌握是学生学习英语知识的基础和前提，英语教师要重视语法教学，要加强学生的英语语法训练。但是从当前初中英语语法教学情况来看，仍然存在很多问题。
（一）师生对英语语法教学的重视程度不够
英语语法教学是初中英语教学中的重点内容，与单词教学和发音教学相比，语法教学更加有难度，学生也无法对语法教学产生学习的兴趣，教师也渐渐对语法教学失去了重视。另外，新课改实行以后，教师更加关注学生英语运用能力的培养，从而忽略了对学生基本语法知识的传授，阻碍了学生英语语法的有效掌握。
（二）课堂教学模式较为落后
初中英语课上教学模式主要有主动学习模式和探究学习模式，无论哪种模式都有较为广阔的发展空间，主要是因为学生学习的积极性和主动性没有被充分激发出来，自始至终学生都处于被动学习的状态，从而阻碍了学生对英语语法的有效掌握[3]。
三、运用翻转课堂进行初中英语语法教学的措施
（一）学习环境宽松使学生灵活掌控学习节奏
英语作为一门语言类学科，相比于其他学科，具有明显的特点。初中阶段学生处于小学与高中的衔接时期，在学习方面具有承上启下的关键作用，尤其是社会经济飞速发展日益与国际接轨的今天，具有承上启下作用的初中英语语法学习能为下一阶段的学习打下坚实的基础。针对英语语法学习相对困难的现状，一线教师应在教学实践中开展翻转课堂教学模式，使学生可以顺利完成对初中英语语法的学习，从而提升英语学习能力。例如，以“ What color is it？”为例，本节课的教学难点同样在于语法的运用方面，教学目的是使学生能够运用正确语法，熟练描述物体颜色以及与颜色相关的句子。教师可以将与颜色相关的交际用语以及词汇有机结合起来，并录制成小视频发送至班级微信群，让学生通过视频反复观看学习本节课知识点。
（二）利用互动环节激发学生的自主探究性
受传统教学模式的影响，在初中英语教学实践中，教师始终扮演着引导者的角色，大部分教师对学生采取填鸭式教学法，对学生强行灌输书本上的理论知识，这无法激发学生的学习兴趣，尤其是相对枯燥的语言学科——英语。而翻转课堂教学模式的开展，对初中学生学习英语语法起到良好的促进作用，该模式强调开发学生的自主探究能力以及师生之间生生之间的互动。教师在课余时间录制短小的英语语法小视频，或者制作语法课件，让学生进行课前与课后的自主学习，将不理解的问题记录下来，利用课堂时间与教师与其他同学一同探讨。这种教学模式不仅促进了师生之间的交流，同时还营造出更好的学习氛围，增强了学生自主学习的意识。例如，以 “Do you like bananas？”为例，这节课的教学重点是要求学生可以用“like”和“for breakfast/lunch/dinner，...like...” 句型写出简短的介绍饮食和习惯的句子。这就涉及语法的应用，学生在经过小组讨论后，可以将该节课的难点反映给教师，教师可利用互联网根据这种句型多多列举实例，让学生反复看，重复听，从而实现量变到质变的转变[4]。
（三）有针对性地对重难点问题进行教学，提高学习效率
在传统教学模式的影响下，教师在教学实践中，只是与学生讲解有关语法理论上的知识，很少将语法知识在实际中进行应用，这使学生无法更好地掌握英语语法，进而逐渐对英语学习失去兴趣。但是在初中英语教学实践中，采用翻转课堂的教学方法，可以有针对性地对英语语法这一重难点问题进行系统学习，而教师利用录制小视频的方式解答重难点问题，学生可以对同一问题进行反复观看学习，直到弄懂为止，使学生达到对该知识点熟练掌握的目的。例如，以“Do you want to go to a movie”为例，本节课的难点在于学会使用连词“and”以及行为动词一般现在时的构成与应用。教师可单独针对连词“and”进行单独一节或几节的微课录入，以便学生更加准确地掌握连词“and”的用法，这对提升学生英语学习效率有基础的辅助作用。
四、结束语
综上所述，将翻转课堂教学模式运用到初中英语语法教学中，不但能够激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，还有助于营造出良好的课堂教学氛围，有助于学生对英语语法的掌握，教师在具体的教学过程中，要积极创新多种教学形式，促进学生更好的英语语法学习。
参考文献：
[1]王佳.翻转课堂在初中英语语法教学中的运用[J].新课程（中），2017（4）.
[2]宗敬.解读翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].时代教育，2017（20）.
[3]柏霜叶.翻转课堂在英语语法教学中的运用研究[J].成才之路，2016（25）.
[4]李甜.浅谈初中英语语法教学方法[J].课程教育研究，2014（23）.