论文部分内容阅读
摘 要：英语阅读课教学对培养学生的综合语言运用能力具有重要作用，是提高学生英语学科素养的重要途径。教师要引导学生阅读有效题材，加深文本理解。关怀个体差异分层教学，提升学生的语言能力和学习能力，提取关键信息，升华学生的情感。阅读后的提升活动展现英语学科的核心素养。
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
引言：
随着新课改在我国的深入推进，新课标要求中明确提倡加大力度促进学生综合学习能力的提升。教师应摒弃传统教学的方法和思路，对学生进行多方面的引导，使得学生在更多方面的能力得以提升，从而提升其综合素养。而对于初中英语教师来讲，提高学生的英语学习能力的同时，更应注重提高学生的思考能力，在英语语法的学习中，引导学生真正掌握英语语言的学习方法。而在英语学习中，学生应在其学习能力、语言能力以及思维能力等方面有足够的提升。下面，笔者针对提升英语核心素养进行简略探究。
一、加强有效阅读，加深对文本的理解
在课堂上，教师为提升学生的语言学习能力，可以与学生进行更多的互动，并根据不同的文本进行合理的互动，使得学生的语言学习能力得到有效的提升。而教师在对文本进行选择时，应充分尊重学生的英语基础，根据具体情况进行具体分析[1]。如果選择的文章难度较大，学生对其的理解程度不一样，会对学生的整体学习进度造成影响。而选择的文本难度较小，会使学生感到在课堂中无所收获，对英语课堂没有更多的期待，且在学习中减少学习的兴趣。而教师在进行英语授课时，还应注意将学习英语的质疑、分析与相应的推断方法教给学生，使其在英语的学习中不会对教师产生过度的依赖。另外，教师在选择文本时，更应注重让选择的文本贴近学生的生活，从而拉近学生与英语的距离，使得学生能够更加积极主动地投入英语学习中。例如，在人教版七年级英语下册中学习《How do you get to school？》一课时，本课内容本身贴近学生的生活，而教师在教授本课内容时，可以先让学生对课本内容进行预习，并且跟同桌之间以对话的方式进行交流，就“How do you get to school？”这一问题展开对话。接着教师对课文内容进行更为细致的讲解，学生充分了解每一句的意思后进入下一环节的教学。而在接下来的教学中，也更多地将问题抛给学生，让学生就本课的主题进行扩展，使学生大胆展开思考，并向老师提出问题，加深对课文的理解。
二、尊重个体差异，进行有针对性的教学
由于每个学生的英语基础不一样，教师在展开英语教学时，应充分尊重学生的差异性，重点关注英语基础较为薄弱的学生，并在充分了解每一位学生的英语学习能力和基础的前提下，制定层次分明的英语教学方案。让学生在基于自身当前的英语基础上进行更为有效的英语学习[2]。教师的这种有层次的教学方案使英语教学更加具有针对性，使得学生能在自己当前的英语认知基础上进行更为高效的提升。教师将学生的学习水平分为高、中、低单个层次，对于英语水平层次较高的学生，教师要对其制定更为深刻的教学计划，即对文本进行更为深刻的理解和解读。对于中等水平的学生，教师使其对文本的语法进行重点掌握。对于层次较低的学生，教师带领其花更多的时间进行文本阅读，使其加深对文本的理解。
例如，在学习人教版七年级英语下册中《 Don’t eat in class》一课时，对于英语水平较高的学生，教师让其对文中提到的规则进行更加深刻的理解。而对于中等水平的学生，教师将本课文章中涉及到的重点疑难句子进行更加详细的讲解。对于英语基础较差的学生，教师在对文本内容的理解上加大力度，教师的因材施教可以在学生进行有效的英语学习，从而提高其英语学习能力。
三、提取关键信息，升华学生的情感
教师应在学生学习英语的过程中对学生进行适当的引导，并对其进行适当的分组，让学生在小组探讨中进行有效的学习。教师的教学方式应根据学生的具体情况制定。而在英语文章中加入更多对文本的解读，可以让学生从更多的方面对课文进行领悟与感受[3]。需要教师对英语文本有自己的理解，并在此基础上引导学生对其产生更加深刻的感悟。因此，教师应在英语文章中提取其中的关键信息，即文章中所要表达的主旨和内核，帮助学生更好地进行理解。例如，在学习人教版七年级英语下册中《Why do you like pandas？》一课时，教师应该带领学生在相应的文章中提取关键信息，例如：let’s see the pandas first.提取“let sb. do sth.”这一重点句型，并带领学生通过以“爱护小动物”为主题的对话形式，加以熟练运用并掌握，从而让学生的思想感情得以升华。
结束语：
总而言之，在英语学习中，尤其是在初中英语的学习中，每个学生的英语基础都各不相同，而教师应充分明确这一点，充分尊重学生的差异性，针对不同英语水平的学生展开有针对性的教学，使学生在英语学习中不断进步。并且教师应不断提升自己，创新英语教学方法，使得学生在英语学习中找到一定的自信，提高语言学习能力。
参考文献：
[1]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师，2019，30：18.
[2]段生军.核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索——以Unit5WhydoyoulikePandas？SectionB2a-2c阅读课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，3212：84-91.
[3]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019，06：152-153.
关键词：初中英语;阅读教学;核心素养
引言：
随着新课改在我国的深入推进，新课标要求中明确提倡加大力度促进学生综合学习能力的提升。教师应摒弃传统教学的方法和思路，对学生进行多方面的引导，使得学生在更多方面的能力得以提升，从而提升其综合素养。而对于初中英语教师来讲，提高学生的英语学习能力的同时，更应注重提高学生的思考能力，在英语语法的学习中，引导学生真正掌握英语语言的学习方法。而在英语学习中，学生应在其学习能力、语言能力以及思维能力等方面有足够的提升。下面，笔者针对提升英语核心素养进行简略探究。
一、加强有效阅读，加深对文本的理解
在课堂上，教师为提升学生的语言学习能力，可以与学生进行更多的互动，并根据不同的文本进行合理的互动，使得学生的语言学习能力得到有效的提升。而教师在对文本进行选择时，应充分尊重学生的英语基础，根据具体情况进行具体分析[1]。如果選择的文章难度较大，学生对其的理解程度不一样，会对学生的整体学习进度造成影响。而选择的文本难度较小，会使学生感到在课堂中无所收获，对英语课堂没有更多的期待，且在学习中减少学习的兴趣。而教师在进行英语授课时，还应注意将学习英语的质疑、分析与相应的推断方法教给学生，使其在英语的学习中不会对教师产生过度的依赖。另外，教师在选择文本时，更应注重让选择的文本贴近学生的生活，从而拉近学生与英语的距离，使得学生能够更加积极主动地投入英语学习中。例如，在人教版七年级英语下册中学习《How do you get to school？》一课时，本课内容本身贴近学生的生活，而教师在教授本课内容时，可以先让学生对课本内容进行预习，并且跟同桌之间以对话的方式进行交流，就“How do you get to school？”这一问题展开对话。接着教师对课文内容进行更为细致的讲解，学生充分了解每一句的意思后进入下一环节的教学。而在接下来的教学中，也更多地将问题抛给学生，让学生就本课的主题进行扩展，使学生大胆展开思考，并向老师提出问题，加深对课文的理解。
二、尊重个体差异，进行有针对性的教学
由于每个学生的英语基础不一样，教师在展开英语教学时，应充分尊重学生的差异性，重点关注英语基础较为薄弱的学生，并在充分了解每一位学生的英语学习能力和基础的前提下，制定层次分明的英语教学方案。让学生在基于自身当前的英语基础上进行更为有效的英语学习[2]。教师的这种有层次的教学方案使英语教学更加具有针对性，使得学生能在自己当前的英语认知基础上进行更为高效的提升。教师将学生的学习水平分为高、中、低单个层次，对于英语水平层次较高的学生，教师要对其制定更为深刻的教学计划，即对文本进行更为深刻的理解和解读。对于中等水平的学生，教师使其对文本的语法进行重点掌握。对于层次较低的学生，教师带领其花更多的时间进行文本阅读，使其加深对文本的理解。
例如，在学习人教版七年级英语下册中《 Don’t eat in class》一课时，对于英语水平较高的学生，教师让其对文中提到的规则进行更加深刻的理解。而对于中等水平的学生，教师将本课文章中涉及到的重点疑难句子进行更加详细的讲解。对于英语基础较差的学生，教师在对文本内容的理解上加大力度，教师的因材施教可以在学生进行有效的英语学习，从而提高其英语学习能力。
三、提取关键信息，升华学生的情感
教师应在学生学习英语的过程中对学生进行适当的引导，并对其进行适当的分组，让学生在小组探讨中进行有效的学习。教师的教学方式应根据学生的具体情况制定。而在英语文章中加入更多对文本的解读，可以让学生从更多的方面对课文进行领悟与感受[3]。需要教师对英语文本有自己的理解，并在此基础上引导学生对其产生更加深刻的感悟。因此，教师应在英语文章中提取其中的关键信息，即文章中所要表达的主旨和内核，帮助学生更好地进行理解。例如，在学习人教版七年级英语下册中《Why do you like pandas？》一课时，教师应该带领学生在相应的文章中提取关键信息，例如：let’s see the pandas first.提取“let sb. do sth.”这一重点句型，并带领学生通过以“爱护小动物”为主题的对话形式，加以熟练运用并掌握，从而让学生的思想感情得以升华。
结束语：
总而言之，在英语学习中，尤其是在初中英语的学习中，每个学生的英语基础都各不相同，而教师应充分明确这一点，充分尊重学生的差异性，针对不同英语水平的学生展开有针对性的教学，使学生在英语学习中不断进步。并且教师应不断提升自己，创新英语教学方法，使得学生在英语学习中找到一定的自信，提高语言学习能力。
参考文献：
[1]王海荣.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探析[J].华夏教师，2019，30：18.
[2]段生军.核心素养下初中英语阅读课“三段七环节”教学模式实践探索——以Unit5WhydoyoulikePandas？SectionB2a-2c阅读课为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2019，3212：84-91.
[3]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019，06：152-153.