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摘要：包含数学文化在内的人类文化塑造了社会的文明与精彩，数学文化是人类文化中不可缺少的组成部分，它对社会的发展与进步有着非常深刻的影响，为了适应我国富强、民主、文明社会建设的不断深化，必须要建立起系统的数学文化。小学数学中有诸多数学文化的教育价值，能让学生充分的认识到数学文化，对学生今后的人生发展有着不可磨灭的积极意义。因此，作为小学数学教师，应该积极走向小学数学学习习惯培养的自觉，为新时代先进数学文化的建设起到推动作用，以此来提高小学数学教学的有效性。
關键词：数学文化;教育价值;自觉;有效性;建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-207
前言
文化是人类活动过程中所创造出来的历史产物的总和，象征着一个国家的精神和魂魄，是推动社会持续发展的动力，每一种文化对人都具有一定的现实意义和价值，能够决定着人类的行为和价值意识。数学文化是众多人类文化的火车头，数学文化中的思想、方法、内涵都深刻的影响着社会的发展与进步。拥有育人自责的人民教师，必须要将数学文化发扬和传承下去，使社会的数学文化系统得以建设。因此，小学数学开展数学文化教学非常有必要，对教学有效性的提升有重要作用。
一、为什么要走向小学数学文化教学
（一）小学数学教学中的数学文化价值的偏离
数学知识管饭的运用于我们的实际生活中，与生活实践有着密切联系，对社会的发展和进步有着重要的影响作用，社会飞速发展的今天，数学的运用越来越广泛，不管是其他学科知识的运用，还是社会生活的各种来往，都渗透着数学知识，没有数学各科各领域的发展都将寸步难行，可想而知数学知识学习的重要性。而在目前的小学数学教学实际中，数学文化的价值显的太功利化，以知识为基础，升学为目的的教学手段屡见不鲜，只为学生能够获得优秀的学业成绩，教师在评比过程中收获好的名次。这种忽略了数学文化现实价值的教育，不仅难以提高学生学习的成绩，还会给学生带来很大的学习压力，导致学生对数学学习只有厌恶和排斥，最终使学生的学习得不到更好的发展。
（二）数学课程改革发展的需要
过去中国基础教育一直遭受着考试文化的影响，特别是数学教育，成绩被当作是衡量学生学习情况、学习态度的唯一标准，教师的教学活动都是围绕升学而开展的，虽然在国际数学测试中中国学生都能获得不错的成绩，但是从长远发展来看，只建立在分数高低的学习上，学生的创新能力和思维能力严重不足，学生作为未来社会主义的主要接班人，思维能力和创新能力的高低直接影响着我国未来的发展。因此，在新一轮的数学课程教育改革中，重点提出要培养学生发现、提出、分析、解决问题的“四能”，其根本目的就是为了发展小学数学文化体系。也就意味着教师在教学过程中处理要传授学生知识和技能之外，还要关注学生学习的情感体验和精神塑造，重在培养学生掌握数学方法和数学思维，让学生能够深入的体会数学，感受数学的魅力，领略数学的文化。由此可见，走向小学数学文化教学具有现实意义，是满足教育改革需求的重要策略。
二、如何走向小学数学文化教学
（一）培养学生的学习习惯
学习习惯不单指学习行为和方式，更多的是指乐学、善学，愿意思考和探究，在学习学习过程中组建养成学习的主动意识和习惯。传统的数学教学太过于重视数学知识的传授，忽略了对学生有效的渗透数学文化、情感和态度，导致学生只能被动的接受数学知识的学习，实际动手和实践的机会很少，长期以往对学生的学习习惯造成了压制作用。因此，教师要摒弃以往的教学模式，加强数学文化的建设，培养学生自主学习的习惯。以苏教版小学数学三年级“平移、旋转和轴对称”教学为例，教师在教授学生课本数学知识的同时，可以适当的借助一些数学绘本进行知识的拓展，数学绘本多是用漫画的形式来呈现复杂、抽象的数学知识，能够有效的提高学生的学习兴趣，增加数学绘本的课外书籍学习，能够让学生学习到更多的知识，同时教师还可以呼吁更多的家长每天给学生讲一个数学小故事，或者鼓励学生每天读一篇数学故事，不仅将学校教育和家庭教育结合起来共同促进学生数学知识的学习，还能构建浓厚的数学文化氛围，让学生逐渐养成学习数学的习惯。
（二）培养学生的创新意识
创新是社会进步和发展的源动力，国家要发展必须依赖于创新能力，只有这样才能在激烈的竞争环境中站稳脚跟。小学生正处于思维的发展阶段，此时对学生进行创新意识的培养是关键时期，因此在小学数学教学过程中教师要善于利用数学文化，培养学生的数学思维，最终应到学生进行创新，这样学生才能在教师有意识的引导下形成创新思维。例如，教师在教学三年级数学“两、三位数乘一位数”时，要想学生更好的理解任何数乘以0都得0这个乘法规律，绝对不是教师将规律直接告诉学生，或者让学生知道结果即可的，而是想要让学生遇到问题，如教师可以设计一些练习题，如：3个0相加的乘法算式怎么列？通过已学知识引导学生进入到新知识的探索过程中，然后在引导学生计算5X0=？，50X0=？等等，让学生进行自主计算，教师再引导学生观察结果，从结果中寻找规律，学生能够很快的发现相应的数学规律，让学生的创新思维得以提升。
（三）培养学生的科学精神
小学阶段正是学生科学精神的萌芽阶段，培养学生的科学精神，能够让学生形成实事求是，勇于探知的理性精神。小学数学的教学本质就是让学生在学习数学知识的规程形成求知的意识和理性精神，而数学文化的根本就是在于它具有一种理性的探索进行。因此，教师在教学过程中不仅要重视数学知识的传授，还要充分挖掘教材中的数学思想和精神，有效的渗透数学文化。例如，教师在进行数学课堂教学时，可以在新课导入环节为学生介绍有关的数学家的故事，让学生从数学家身上学到他们的不断探索、求真的精神，使学生能够用数学的观点和方式去理性的看待事物，从而促进学生科学精神的形成。
结语
为了适应课程改革的发展，小学数学教师要充分的认识到数学文化对小学生的重要作用，主动进行数学文化教学的实践，在课堂教学过程中有意的进行数学文化的渗透，让学生的数学学习习惯、创新能力和科学精神都能在不知不知不觉中得到发展，以此促进小学数学教学的发展。
参考文献
[1]付天贵，宋乃庆. 数学文化及其在小学素质教育中的价值[J]. 教育研究与实验，2018（06）：58-63.
[2]付天贵，宋乃庆. 走向小学数学文化自觉的思考[J]. 数学教育学报，2019，28（06）：51-54.
[3]李林波. 数学文化在小学数学课堂中的渗透[J]. 教学与管理，2020（03）：100-102.
關键词：数学文化;教育价值;自觉;有效性;建设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-207
前言
文化是人类活动过程中所创造出来的历史产物的总和，象征着一个国家的精神和魂魄，是推动社会持续发展的动力，每一种文化对人都具有一定的现实意义和价值，能够决定着人类的行为和价值意识。数学文化是众多人类文化的火车头，数学文化中的思想、方法、内涵都深刻的影响着社会的发展与进步。拥有育人自责的人民教师，必须要将数学文化发扬和传承下去，使社会的数学文化系统得以建设。因此，小学数学开展数学文化教学非常有必要，对教学有效性的提升有重要作用。
一、为什么要走向小学数学文化教学
（一）小学数学教学中的数学文化价值的偏离
数学知识管饭的运用于我们的实际生活中，与生活实践有着密切联系，对社会的发展和进步有着重要的影响作用，社会飞速发展的今天，数学的运用越来越广泛，不管是其他学科知识的运用，还是社会生活的各种来往，都渗透着数学知识，没有数学各科各领域的发展都将寸步难行，可想而知数学知识学习的重要性。而在目前的小学数学教学实际中，数学文化的价值显的太功利化，以知识为基础，升学为目的的教学手段屡见不鲜，只为学生能够获得优秀的学业成绩，教师在评比过程中收获好的名次。这种忽略了数学文化现实价值的教育，不仅难以提高学生学习的成绩，还会给学生带来很大的学习压力，导致学生对数学学习只有厌恶和排斥，最终使学生的学习得不到更好的发展。
（二）数学课程改革发展的需要
过去中国基础教育一直遭受着考试文化的影响，特别是数学教育，成绩被当作是衡量学生学习情况、学习态度的唯一标准，教师的教学活动都是围绕升学而开展的，虽然在国际数学测试中中国学生都能获得不错的成绩，但是从长远发展来看，只建立在分数高低的学习上，学生的创新能力和思维能力严重不足，学生作为未来社会主义的主要接班人，思维能力和创新能力的高低直接影响着我国未来的发展。因此，在新一轮的数学课程教育改革中，重点提出要培养学生发现、提出、分析、解决问题的“四能”，其根本目的就是为了发展小学数学文化体系。也就意味着教师在教学过程中处理要传授学生知识和技能之外，还要关注学生学习的情感体验和精神塑造，重在培养学生掌握数学方法和数学思维，让学生能够深入的体会数学，感受数学的魅力，领略数学的文化。由此可见，走向小学数学文化教学具有现实意义，是满足教育改革需求的重要策略。
二、如何走向小学数学文化教学
（一）培养学生的学习习惯
学习习惯不单指学习行为和方式，更多的是指乐学、善学，愿意思考和探究，在学习学习过程中组建养成学习的主动意识和习惯。传统的数学教学太过于重视数学知识的传授，忽略了对学生有效的渗透数学文化、情感和态度，导致学生只能被动的接受数学知识的学习，实际动手和实践的机会很少，长期以往对学生的学习习惯造成了压制作用。因此，教师要摒弃以往的教学模式，加强数学文化的建设，培养学生自主学习的习惯。以苏教版小学数学三年级“平移、旋转和轴对称”教学为例，教师在教授学生课本数学知识的同时，可以适当的借助一些数学绘本进行知识的拓展，数学绘本多是用漫画的形式来呈现复杂、抽象的数学知识，能够有效的提高学生的学习兴趣，增加数学绘本的课外书籍学习，能够让学生学习到更多的知识，同时教师还可以呼吁更多的家长每天给学生讲一个数学小故事，或者鼓励学生每天读一篇数学故事，不仅将学校教育和家庭教育结合起来共同促进学生数学知识的学习，还能构建浓厚的数学文化氛围，让学生逐渐养成学习数学的习惯。
（二）培养学生的创新意识
创新是社会进步和发展的源动力，国家要发展必须依赖于创新能力，只有这样才能在激烈的竞争环境中站稳脚跟。小学生正处于思维的发展阶段，此时对学生进行创新意识的培养是关键时期，因此在小学数学教学过程中教师要善于利用数学文化，培养学生的数学思维，最终应到学生进行创新，这样学生才能在教师有意识的引导下形成创新思维。例如，教师在教学三年级数学“两、三位数乘一位数”时，要想学生更好的理解任何数乘以0都得0这个乘法规律，绝对不是教师将规律直接告诉学生，或者让学生知道结果即可的，而是想要让学生遇到问题，如教师可以设计一些练习题，如：3个0相加的乘法算式怎么列？通过已学知识引导学生进入到新知识的探索过程中，然后在引导学生计算5X0=？，50X0=？等等，让学生进行自主计算，教师再引导学生观察结果，从结果中寻找规律，学生能够很快的发现相应的数学规律，让学生的创新思维得以提升。
（三）培养学生的科学精神
小学阶段正是学生科学精神的萌芽阶段，培养学生的科学精神，能够让学生形成实事求是，勇于探知的理性精神。小学数学的教学本质就是让学生在学习数学知识的规程形成求知的意识和理性精神，而数学文化的根本就是在于它具有一种理性的探索进行。因此，教师在教学过程中不仅要重视数学知识的传授，还要充分挖掘教材中的数学思想和精神，有效的渗透数学文化。例如，教师在进行数学课堂教学时，可以在新课导入环节为学生介绍有关的数学家的故事，让学生从数学家身上学到他们的不断探索、求真的精神，使学生能够用数学的观点和方式去理性的看待事物，从而促进学生科学精神的形成。
结语
为了适应课程改革的发展，小学数学教师要充分的认识到数学文化对小学生的重要作用，主动进行数学文化教学的实践，在课堂教学过程中有意的进行数学文化的渗透，让学生的数学学习习惯、创新能力和科学精神都能在不知不知不觉中得到发展，以此促进小学数学教学的发展。
参考文献
[1]付天贵，宋乃庆. 数学文化及其在小学素质教育中的价值[J]. 教育研究与实验，2018（06）：58-63.
[2]付天贵，宋乃庆. 走向小学数学文化自觉的思考[J]. 数学教育学报，2019，28（06）：51-54.
[3]李林波. 数学文化在小学数学课堂中的渗透[J]. 教学与管理，2020（03）：100-102.