论文部分内容阅读
摘要：信息技术教学是教师通过互联网，以文字、图片、音乐或者视频的方式展示出将课堂上要教授的内容。这样不仅可以增加课堂教学的趣味性，还有利于学生掌握课堂知识。高中化学教学存在大量的方程式和化学反应，学生死记硬背是无法全部掌握的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中化学复习课中信息技术教学策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中化学;复习课;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-186
引言
当前，高中阶段是学生知识增长与思维能力集成的关键阶段。高三也是巩固知识基础、强化思维能力、提高知识结构的最重要时期，学生不但要对自己的知识进行复习、归纳和整理，也要熟练地掌握知识技能，还要不断提高自我的审题能力与解题能力。在当前新课程改革的高考背景下，教师需要利用自己有效的时间去提高整体的高考化学复习任务，在保障质量的同时也要促进复习任务的进度，这也是当前高三化学教师关注的重要内容之一。因此，有效的化学复习策略能够提升学生最终的复习效果，更好地带动学生的学习思维得到延伸。
一、高中化学教学中信息技术的应用现状
近年来，教育信息化的高速发展推动了高中基础设施的建设，城镇大部分学校都已经建设了良好的硬件环境，如实物展台、计算机、触屏电视等重要的教育设备建设相当齐全，且平板电脑等移动教育终端的普及，使得我国高中教育已经初步完成了“互联网+教育”的要求。然而，虽然各类硬件设施发挥了重要的教育价值，但硬件设备建设不均衡问题明显，无论是一线城市和普通城市、城市和乡镇还是学校之间都存在着明显差异，暴露了信息化教育资源分布不均的问题。与此同时，信息技术虽然得以普及，但在这一过程中，教师需要面临诸多新的问题和挑战：通过对教育一线的深入分析可以看出，虽然绝大部分教师都明确信息技术的教育价值，但实际拥有线上教育资源开发、网络信息资源整合能力的专业人才较少，大部分教师使用已有的教育资源，但这些资源很多都不符合自身学情，而原创的教育资源又需要教师消耗大量实践、精力，且对教师的专业能力和技术水平有极高的要求。
二、高中化学复习课中信息技术教学方式的应用
（一）创新教学思想，营造良好教学氛围
随着新课程改革的不断深入，化学教师开始采用情境教学的方式导入学习内容，使高中生处于一种兴奋的学习状态。但是，在复习课上，教师会直截了当地告诉学生课堂上要复习的内容，通过简单的文字表达告诉学生，严重影响了学生的学习积极性。化学教学的形式有很多种，教师可以借助实验实训的方式，锻炼学生的实操能力也可以通过多媒体、互联网等方式，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，提升学生的成绩。
（二）提高对现有硬件设施的利用率
首先，学校应组建符合本校学情的教育资源库，在专业信息技术人才的帮助下，由化学骨干教师按学年、课程进度进行教学资源的制作，形成相对完善的校内教育资源库。随后，应在地方教育部门的领导下，推动各校间教育资源库的融合，建立云服务平台以实现教育资源的共建、共享。与此同时，应借助网络服务平台空间，为学生提供交互式学习的环境，整理出一些制作优良的课堂实践或者与化学相关的趣闻或其他学生感兴趣的知识上传到网络平台，并解答学生提出的疑问，这样做即强化师生交流解决学生在学习中存在的问题，能够有效通过师生、生生交流开阔学生的视野，充分发挥信息技术的在化学课堂的教育价值;又可节省一线教师大量的原创时间，使得资源得到充分利用。
（三）点到为止，提升复习教学的整体效率
复习课是高中阶段十分常见的课程，主要是为了帮助学生构建系统化的课程体系，完善学生的知识网络，并根据学生在课堂中的反馈情况，了解学生对化学知识的掌握程度。针对学生的共性，教师可先讲解学生掌握程度低的知识点，再通过反复的讲解和练习，强化学生对相关知识点的记忆。对于高三学生而言，复习化学知识是十分迷茫的，再加上教师讲课时，学生都在记笔记，没有及时消化和吸收课堂知识，只能通过死记硬背的方式，将化学知识印在脑海中。对于这种情况，高中化学教师应根据学生状态点到为止。
（四）探寻教材改进点，培育学生学习的自我探索能力
高中化学复习在新课程改革的背景下沿用了大量的化学新实验，可以说在某些方面的实验形式上还不够成熟和稳定，潜在着很多问题与限制，但部分实验也逐渐进行了改进和创新。以教师层面而言，教师必须要深入地对教材和实验进行研究，掌握并细致地应用教材中的改进点与一些存在争议的知识点，从而有效引导学生分析知识的优点和不足之处，全面促使学生认识到实验带来的复习优越性与局限性。探寻教材的改进点尤为重要，教师必须引导学生进行类似于小课题形式的实验模式，根据创新实验方法，培育学生在复习过程中的自我探索能力经过一段时间的训练，会让学生获取更加良好的复习效果。
结束语
信息化教学是高中化学教学的重要组成部分，它能将枯燥的课本知识转化为生动形象的动画或者视频，以便学生理解和吸收化学知识。不仅如此，通过多媒体教学，教师可以汇总知识，并在上课时集中展示，然后在课后将教案分享给学生。这样一来，学生便可以在课堂上專注地听课，减少了笔记的记录工作，大大提高了学习效率
参考文献
[1]白如雪.微课程在高一化学复习课中的设计与应用[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]陈冰艳.基于翻转课堂的高中化学阶段性复习课实践研究[D].福建师范大学，2019.
[3]王金海，张伟.高中化学复习课中信息技术教学策略探析[J].中国教育技术装备，2018（13）：108-109+118.
安徽省芜湖市湾沚区芜湖县一中
关键词：高中化学;复习课;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-186
引言
当前，高中阶段是学生知识增长与思维能力集成的关键阶段。高三也是巩固知识基础、强化思维能力、提高知识结构的最重要时期，学生不但要对自己的知识进行复习、归纳和整理，也要熟练地掌握知识技能，还要不断提高自我的审题能力与解题能力。在当前新课程改革的高考背景下，教师需要利用自己有效的时间去提高整体的高考化学复习任务，在保障质量的同时也要促进复习任务的进度，这也是当前高三化学教师关注的重要内容之一。因此，有效的化学复习策略能够提升学生最终的复习效果，更好地带动学生的学习思维得到延伸。
一、高中化学教学中信息技术的应用现状
近年来，教育信息化的高速发展推动了高中基础设施的建设，城镇大部分学校都已经建设了良好的硬件环境，如实物展台、计算机、触屏电视等重要的教育设备建设相当齐全，且平板电脑等移动教育终端的普及，使得我国高中教育已经初步完成了“互联网+教育”的要求。然而，虽然各类硬件设施发挥了重要的教育价值，但硬件设备建设不均衡问题明显，无论是一线城市和普通城市、城市和乡镇还是学校之间都存在着明显差异，暴露了信息化教育资源分布不均的问题。与此同时，信息技术虽然得以普及，但在这一过程中，教师需要面临诸多新的问题和挑战：通过对教育一线的深入分析可以看出，虽然绝大部分教师都明确信息技术的教育价值，但实际拥有线上教育资源开发、网络信息资源整合能力的专业人才较少，大部分教师使用已有的教育资源，但这些资源很多都不符合自身学情，而原创的教育资源又需要教师消耗大量实践、精力，且对教师的专业能力和技术水平有极高的要求。
二、高中化学复习课中信息技术教学方式的应用
（一）创新教学思想，营造良好教学氛围
随着新课程改革的不断深入，化学教师开始采用情境教学的方式导入学习内容，使高中生处于一种兴奋的学习状态。但是，在复习课上，教师会直截了当地告诉学生课堂上要复习的内容，通过简单的文字表达告诉学生，严重影响了学生的学习积极性。化学教学的形式有很多种，教师可以借助实验实训的方式，锻炼学生的实操能力也可以通过多媒体、互联网等方式，调动学生的积极性，激发学生的学习热情，提升学生的成绩。
（二）提高对现有硬件设施的利用率
首先，学校应组建符合本校学情的教育资源库，在专业信息技术人才的帮助下，由化学骨干教师按学年、课程进度进行教学资源的制作，形成相对完善的校内教育资源库。随后，应在地方教育部门的领导下，推动各校间教育资源库的融合，建立云服务平台以实现教育资源的共建、共享。与此同时，应借助网络服务平台空间，为学生提供交互式学习的环境，整理出一些制作优良的课堂实践或者与化学相关的趣闻或其他学生感兴趣的知识上传到网络平台，并解答学生提出的疑问，这样做即强化师生交流解决学生在学习中存在的问题，能够有效通过师生、生生交流开阔学生的视野，充分发挥信息技术的在化学课堂的教育价值;又可节省一线教师大量的原创时间，使得资源得到充分利用。
（三）点到为止，提升复习教学的整体效率
复习课是高中阶段十分常见的课程，主要是为了帮助学生构建系统化的课程体系，完善学生的知识网络，并根据学生在课堂中的反馈情况，了解学生对化学知识的掌握程度。针对学生的共性，教师可先讲解学生掌握程度低的知识点，再通过反复的讲解和练习，强化学生对相关知识点的记忆。对于高三学生而言，复习化学知识是十分迷茫的，再加上教师讲课时，学生都在记笔记，没有及时消化和吸收课堂知识，只能通过死记硬背的方式，将化学知识印在脑海中。对于这种情况，高中化学教师应根据学生状态点到为止。
（四）探寻教材改进点，培育学生学习的自我探索能力
高中化学复习在新课程改革的背景下沿用了大量的化学新实验，可以说在某些方面的实验形式上还不够成熟和稳定，潜在着很多问题与限制，但部分实验也逐渐进行了改进和创新。以教师层面而言，教师必须要深入地对教材和实验进行研究，掌握并细致地应用教材中的改进点与一些存在争议的知识点，从而有效引导学生分析知识的优点和不足之处，全面促使学生认识到实验带来的复习优越性与局限性。探寻教材的改进点尤为重要，教师必须引导学生进行类似于小课题形式的实验模式，根据创新实验方法，培育学生在复习过程中的自我探索能力经过一段时间的训练，会让学生获取更加良好的复习效果。
结束语
信息化教学是高中化学教学的重要组成部分，它能将枯燥的课本知识转化为生动形象的动画或者视频，以便学生理解和吸收化学知识。不仅如此，通过多媒体教学，教师可以汇总知识，并在上课时集中展示，然后在课后将教案分享给学生。这样一来，学生便可以在课堂上專注地听课，减少了笔记的记录工作，大大提高了学习效率
参考文献
[1]白如雪.微课程在高一化学复习课中的设计与应用[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]陈冰艳.基于翻转课堂的高中化学阶段性复习课实践研究[D].福建师范大学，2019.
[3]王金海，张伟.高中化学复习课中信息技术教学策略探析[J].中国教育技术装备，2018（13）：108-109+118.
安徽省芜湖市湾沚区芜湖县一中