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摘要：问题意识就是人们在学习过程中出现的一种思维意识，这种意识具体地说就是人们碰到无法解决的问题所出现的疑惑或者是想要快速解决问题的思维。学生有了问题，思维才会有方向、有动力，才能驱使学生主动解决学习当中的疑惑。本文将通过分析小学生问题意识淡薄的原因，提出新课改背景下小学数学教学中问题意识的培养策略。
关键词：新课改;数学教学;问题意识;培养
小学数学课程中解决问题属于较为重要的一项程序，学习数学的根本就是探究、分析以及解决问题。因此，小学数学教学中应充分关注培养学生的问题意识。目前，大部分小学数学教师并没有深刻地意识到此问题，虽然国家已经完成了新课标的改革工作，但是不少数学教师依然沿用传统、落后的灌输式的教学方式。所以，小学教学管理机构与小学数学教师要紧跟时代发展潮流，创新教学方法，培养学生问题意识，从而提高学生的数学素养。
一、小学数学教学问题意识培养的作用
我国古代教育学家孔子就表明学习进程中要多问几个为什么，构成突出的问题意识，从问题意识出发对学习进行反思。这种反思能够全面提高小学数学教育效益，使小学数学教育内容与学生需求紧密结合在一起，对小学数学教育质量的优化具有非常好的促进效果，问题意识能够完成思想的拓宽。小学数学教育对学生思想、能力较为注重，期望通过小学数学知识、能力练习等拓宽学生小学数学思想，改善学生对小学数学知识的认知，从而为学生小学数学开展奠定良好的基础。问题意识作为拓宽学生小学数学思想和能力的要害，能够使学生在认真思考、问题剖析和问题处理中潜移默化地提高学生学习质量，全面拓宽了学生小学数学学习中的创新式思想、发散式思想、求异式思想等，问题意识能够提高学习的热心。传统小学数学学习进程中课堂内容较为单调，教育单调，缺少相应互动，学生主观能动性较差，在很大程度上挫伤了学生的积极性。问题意识能够全面激发学生小学数学学习的热心，通过科学性、有效性的问题内容引发学生沉思，让学生在思考中全面掌握小学数学学习内容，全面优化学生学习效益。
二、小学生问题意识淡薄的原因分析
（一）应试教育观念的影响响
由于小学生的性格较为活泼开朗，课堂上若提供给学生比较多的空间，可能会导致课堂秩序混乱。大部分小学数学教师为了更好地达到课堂教学效果，他们常常根据制定的计划实现教学任务，禁止学生提问。另外，由于应试教育观念的深刻影响，课堂上教师把需要掌握的知识点灌输给学生，学生不经过思考，直接进行理解与背诵，这样大大削弱了学生提问的主动性。
（二）教学方法落后
为了可以顺利地完成教学目标，小学数学教师在培养学生问题意识时，普遍采取简单的提问来取代启发式的教学。提出的问题与答案大多是预先确定好的，学生的思维始终被教师所设计的框架所约束，无法帮助学生形成发散思维。长此以往，小学生会直接丧失对数学学习的兴趣，认为根本无需对问题进行深入探讨，更不知道怎样提问题。
三、新课改下数学教学中问题意识培养策略
（一）鼓励学生进行课前预习
问题作为思考的源泉，怎样让学生自发提问要比学生解决问题更重要，让学生带着问题进入到课堂学习中来，学生就会集中注意力，参与课堂学习的积极性就高，从而提高学生的学习效率，让教师进行有效教学。所以，教师要激励学生做好课前预习，让小学生可以在上课之前对即将学习的知识点进行初步了解，而且让学生能够在课前预习活动中归纳自己的想法，提出疑问，讓学生带着自己的问题在课堂与教师展开探讨，提高学生的学习积极性。若课前预习的问题在课堂得到解决，将会让学生的印象更深刻。所以，教师应该培养学生课前做好预习的良好习惯，真正激发学生主动质疑的兴趣，这对培养学生的问题意识十分关键。
（二）巧设趣味问题情境，使学生乐问
从符号、公式、数字、概念等内容来看，数学是枯燥的，把枯燥、抽象的数学变为趣味的、形象的数学是需要教学艺术的。小学生天性活泼好动，容易受外界的感染，而趣味问题情境则抓住了学生的心理特点，是培养学生问题意识的沃土。通过设置趣味问题情境，使学生沉浸在身心愉悦的情境中，养成乐问习惯，再加上教师的精心引导，使学生的好奇、疑问、探究、解析融为一体，学生全身心地投入往往使教学事半功倍。
（三）鼓励学生举手提问
提问题的学生多了，提的问题太偏了，这都可能会打乱正常的教学秩序，教师的教学任务就可能完成不了。因此教师要在把控提问节奏的同时鼓励学生提问。当前，小学数学教师以培养学生提问意识作为教学目标，教学中先讲解数学知识，而后，鼓励学生举手提问，调动学生踊跃发问，使教学氛围一下子活跃起来，学生在宽松的氛围中热情高涨，主动说出不懂的知识和遇到的问题，教师在此过程中能够充分了解学生对知识理解方面的问题，进而为学生答疑解惑，使学生快速理解教材内容，进而扎实掌握知识点。同时，在教师的鼓励下，学生消除畏惧心理，不再害怕提问，主动举手说出问题，可见多鼓励多表扬，才能使学生敢于提问，有利于培养学生的提问意识。
（四）预留时间引导学生提问
小学数学课堂教学中教师应认识到学生提问，能够培养提问意识，并激发学生的求知欲和好奇心，进而使学生能够认真听讲，注意力时刻保持集中的状态，学习中更专注，思维更严谨、更活跃，明确这一点后，教师设计提问环节，预留充足的时间引导学生提问，使全体学生都有机会发问，有利于调动学生的主动性，增强学生的思考力、分析能力和提问意识。
综上所述，小学数学教育过程中是否可以科学有效的顺利进行的要害就是学生问题意识，需求小学数学教师来优化教育教材，鼓励和引导学生问题意识。小学数学教育中教师需求不断调整战略，更新思维，积极培育学生问题意识，而且以此当作讲堂中的根本教育方针，合理使用讲义中的问题设置，激起学生小学数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]葛永忠.浅谈新课标背景下学生数学问题意识的培养[J].语数外学习，2013（10）：166.
[2]陈春华.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2015（10）：98.
四川省南部县幸福小学 四川省南充市 637300
关键词：新课改;数学教学;问题意识;培养
小学数学课程中解决问题属于较为重要的一项程序，学习数学的根本就是探究、分析以及解决问题。因此，小学数学教学中应充分关注培养学生的问题意识。目前，大部分小学数学教师并没有深刻地意识到此问题，虽然国家已经完成了新课标的改革工作，但是不少数学教师依然沿用传统、落后的灌输式的教学方式。所以，小学教学管理机构与小学数学教师要紧跟时代发展潮流，创新教学方法，培养学生问题意识，从而提高学生的数学素养。
一、小学数学教学问题意识培养的作用
我国古代教育学家孔子就表明学习进程中要多问几个为什么，构成突出的问题意识，从问题意识出发对学习进行反思。这种反思能够全面提高小学数学教育效益，使小学数学教育内容与学生需求紧密结合在一起，对小学数学教育质量的优化具有非常好的促进效果，问题意识能够完成思想的拓宽。小学数学教育对学生思想、能力较为注重，期望通过小学数学知识、能力练习等拓宽学生小学数学思想，改善学生对小学数学知识的认知，从而为学生小学数学开展奠定良好的基础。问题意识作为拓宽学生小学数学思想和能力的要害，能够使学生在认真思考、问题剖析和问题处理中潜移默化地提高学生学习质量，全面拓宽了学生小学数学学习中的创新式思想、发散式思想、求异式思想等，问题意识能够提高学习的热心。传统小学数学学习进程中课堂内容较为单调，教育单调，缺少相应互动，学生主观能动性较差，在很大程度上挫伤了学生的积极性。问题意识能够全面激发学生小学数学学习的热心，通过科学性、有效性的问题内容引发学生沉思，让学生在思考中全面掌握小学数学学习内容，全面优化学生学习效益。
二、小学生问题意识淡薄的原因分析
（一）应试教育观念的影响响
由于小学生的性格较为活泼开朗，课堂上若提供给学生比较多的空间，可能会导致课堂秩序混乱。大部分小学数学教师为了更好地达到课堂教学效果，他们常常根据制定的计划实现教学任务，禁止学生提问。另外，由于应试教育观念的深刻影响，课堂上教师把需要掌握的知识点灌输给学生，学生不经过思考，直接进行理解与背诵，这样大大削弱了学生提问的主动性。
（二）教学方法落后
为了可以顺利地完成教学目标，小学数学教师在培养学生问题意识时，普遍采取简单的提问来取代启发式的教学。提出的问题与答案大多是预先确定好的，学生的思维始终被教师所设计的框架所约束，无法帮助学生形成发散思维。长此以往，小学生会直接丧失对数学学习的兴趣，认为根本无需对问题进行深入探讨，更不知道怎样提问题。
三、新课改下数学教学中问题意识培养策略
（一）鼓励学生进行课前预习
问题作为思考的源泉，怎样让学生自发提问要比学生解决问题更重要，让学生带着问题进入到课堂学习中来，学生就会集中注意力，参与课堂学习的积极性就高，从而提高学生的学习效率，让教师进行有效教学。所以，教师要激励学生做好课前预习，让小学生可以在上课之前对即将学习的知识点进行初步了解，而且让学生能够在课前预习活动中归纳自己的想法，提出疑问，讓学生带着自己的问题在课堂与教师展开探讨，提高学生的学习积极性。若课前预习的问题在课堂得到解决，将会让学生的印象更深刻。所以，教师应该培养学生课前做好预习的良好习惯，真正激发学生主动质疑的兴趣，这对培养学生的问题意识十分关键。
（二）巧设趣味问题情境，使学生乐问
从符号、公式、数字、概念等内容来看，数学是枯燥的，把枯燥、抽象的数学变为趣味的、形象的数学是需要教学艺术的。小学生天性活泼好动，容易受外界的感染，而趣味问题情境则抓住了学生的心理特点，是培养学生问题意识的沃土。通过设置趣味问题情境，使学生沉浸在身心愉悦的情境中，养成乐问习惯，再加上教师的精心引导，使学生的好奇、疑问、探究、解析融为一体，学生全身心地投入往往使教学事半功倍。
（三）鼓励学生举手提问
提问题的学生多了，提的问题太偏了，这都可能会打乱正常的教学秩序，教师的教学任务就可能完成不了。因此教师要在把控提问节奏的同时鼓励学生提问。当前，小学数学教师以培养学生提问意识作为教学目标，教学中先讲解数学知识，而后，鼓励学生举手提问，调动学生踊跃发问，使教学氛围一下子活跃起来，学生在宽松的氛围中热情高涨，主动说出不懂的知识和遇到的问题，教师在此过程中能够充分了解学生对知识理解方面的问题，进而为学生答疑解惑，使学生快速理解教材内容，进而扎实掌握知识点。同时，在教师的鼓励下，学生消除畏惧心理，不再害怕提问，主动举手说出问题，可见多鼓励多表扬，才能使学生敢于提问，有利于培养学生的提问意识。
（四）预留时间引导学生提问
小学数学课堂教学中教师应认识到学生提问，能够培养提问意识，并激发学生的求知欲和好奇心，进而使学生能够认真听讲，注意力时刻保持集中的状态，学习中更专注，思维更严谨、更活跃，明确这一点后，教师设计提问环节，预留充足的时间引导学生提问，使全体学生都有机会发问，有利于调动学生的主动性，增强学生的思考力、分析能力和提问意识。
综上所述，小学数学教育过程中是否可以科学有效的顺利进行的要害就是学生问题意识，需求小学数学教师来优化教育教材，鼓励和引导学生问题意识。小学数学教育中教师需求不断调整战略，更新思维，积极培育学生问题意识，而且以此当作讲堂中的根本教育方针，合理使用讲义中的问题设置，激起学生小学数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]葛永忠.浅谈新课标背景下学生数学问题意识的培养[J].语数外学习，2013（10）：166.
[2]陈春华.小学数学教学中学生问题意识的培养[J].数学学习与研究，2015（10）：98.
四川省南部县幸福小学 四川省南充市 637300