论文部分内容阅读
摘要：本文首先分析了高中课堂引入情境教学设计的意义是能够让学生学习能力增强的同时体会到数学的实用价值，再从设计情境时应当从生活出发、加入人文理念、应充分利用高科技教学设备和融入数学思想这四个方面阐述了高中数学课堂教学设计的方法，最后总结了高中数学课堂教学的最终目的，旨在多方面的提高学生学习能力。
关键词：高中数学;课堂;情境设计;应用策略
一、高中课堂引入情境教学设计的意义
1.让学生的学习能力得到增强
在课堂教学过程中要提高学生学习数学的能力，首先就要激发学生的学习兴趣，爱因斯塔曾经说：“兴趣是最好的老师”。高中的数学课对于很多学生而言是比较难学的一门学科，究其原因不外乎是因为数学的学习具有一定的抽象性，要求学生必须具备良好的思维逻辑与运算能力，但是因为这些原因数学的难度变高，导致学生对数学这门学科学习积极性不高。因此，在高中数学课堂中设计教学情境，可以吸引学生的注意力，让他们积极地投入其中，并且能够大胆地进行思考和表达。同时，情境化的教学也凸显了学生的主体地位，教师只是相机进行指导和评价，更有利于学生的成长。这既是新课程标准下的教学目标，又是可以更好地培养学生自学能力的方式，在老師设置好的情境中学习数学能够使学生的思维能力得到锻炼，减少数学学习的难度，有利于提高学生的综合素质。
2.让学生感受到数学的实用价值
数学这门学科本身就是从生活中产生的，所以要想学好数学，首先就要学会将数学运用于生活之中，情境教学设置也是通过将数学与生活相联系，让学生在课堂的学习中能够感受到数学学习的乐趣，感悟到数学的学习价值，明白数学的学习并非只是为了考试，最终是为了解决我们实际生活中遇到的问题。
二、高中数学的情境教学设计策略
1.设计问题，导入情境
问题设置方法是高中数学情境教学过程中比较常用的一种方法，例如，为了引出“图形的平移”这个知识点，教师可以在走入教师前将教室的门先关闭然后再打开，接着随机叫一位衣服上有拉链的同学把自己的衣服上的拉链拉一拉，最后问同学们：“同学们，我刚才关门、开门和那位拉拉链的同学做的动作属于哪种运动变化的情况呢？”此问题一抛出，立马引起了学生们的争相讨论，这样就达到了老师情境创设的目的。
在实际的教学过程中，情境创设需要根据不同的知识点选择不同的方法进行情境教学，在每堂课开始之前，应该先做出一些情境导入，可以是通过提问题的方式也可以通过其它方式，先满足学生的好奇心，再一步步将学生引入到设置的教学情境中，如上面所举的例子，就是通过提问题来创设情境的方式，使学生能够在轻松的学习环境中掌握到图形平移会产生的运动轨迹。在这里，提问并不是随便的问题，而是教师提前深入思考和设计过的问题，目的在于层层递进，引导学生自主探究得出答案。其中，良好的问题情境能够创设良好的氛围，加强师生间的互动交流，刺激学生的探究欲望。
2.立足生活，设置情境
数学知识来源于生活，与现实生活密切联系，渗透在生活的方方面面，而数学教学的目标就是使学生能够主动思考数学问题，在掌握了数学思想的基础上建起数学模型，通过不断解决具体的数学问题过程中感悟到数学学习的作用和意义，所以在设置数学情境时应立足于实际生活，使课堂中所设置的情境能够更具备说服力，使学生在生活情境的设置当中激发出学生的演绎兴趣，使学生更加容易理解数学这门学科和所有的数学知识点，并真正感受到数学在生活中的魅力。
3.通过多媒体创设情境
多媒体在教学过程当中的运用极大地提高了老师的教学效率，在新时期多媒体结合情境教学的方法定能发挥出更大的价值。首先，多媒体技术作为我国信息技术在教学领域运用的典型代表，其本身就具备将课本中比较复杂的知识点转化为清晰的结构图的特点，多媒体通过PPT的形式对课堂内容进行展示，让课堂变得生动有趣，同时多媒体上丰富的教学资源也可以更好地满足学生的兴趣点，从而更好地辅助教师讲课，达到提升数学课程的教学质量的目的。比如，通过多媒体创设情境，教师可以利用多媒体中的动画功能播放一个律师为一个借款村民讨债的故事。欠债的村民借了律师的当事人3万元钱，但是债务人只想通过500kg粮食抵债，因为500kg粮食通过市场价换算只值1.5万元，律师不同意，要求欠钱的村民第1天还2粒，第二天还4粒，第三天还8粒，以此类推，该还的粮食始终是前一天的两倍，照此速度，还上5个月即可，要求学生来计算5个月后能够还清吗？将该情境通过多媒体直接进行播放，强化学生对“等比数列前n项求和的认识”，让学生可以对这个知识点掌握得更加牢固。
4.在情境中渗透人文历史
每一门学科都有着自己独特而又悠久的发展史。如果教师在平时的课堂中引入一些数学的发展历史，引入一些数学家的成长故事或是一个数学概念或公式的发展历程，从而引出所要学习的数学知识，并将这些人文历史通过情境的方式展现给学生，激发学生的学习兴趣，使学生通过对问题的自主探索和主动思考来改变以往数学在学生心目中抽象、晦涩难懂的印象。人文教育是新课改背景下素质教育的重要组成部分，通过在教学过程中穿插人文教育，很好地培养学生的人文情怀。
三、结束语
综上所述，通过对高中数学教学的情境设置的具体分析，不难看出其在数学教学过程中具备的独特优势，对整个教学过程中的创新性开发、引起学生的好奇心和调节课堂的活跃度等都发挥了巨大作用，高中数学教学采用情境设置还可将课本中比较抽象的知识点运用设置情境的方式展示出来，使得知识点更加形象、易懂，让学生更易接受知识点并提高参与数学课堂的活跃度，不断提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]徐远志.合理创设问题情境 有效改善教学效果[J].中学数学教学参考，2015（30）：23.
[2]罗春香.情境化教学模式在高中数学教学中的应用分析[J].高考（综合版），2015（12）：25-26.
四川省南部县第三中学 四川省南充市 637300
关键词：高中数学;课堂;情境设计;应用策略
一、高中课堂引入情境教学设计的意义
1.让学生的学习能力得到增强
在课堂教学过程中要提高学生学习数学的能力，首先就要激发学生的学习兴趣，爱因斯塔曾经说：“兴趣是最好的老师”。高中的数学课对于很多学生而言是比较难学的一门学科，究其原因不外乎是因为数学的学习具有一定的抽象性，要求学生必须具备良好的思维逻辑与运算能力，但是因为这些原因数学的难度变高，导致学生对数学这门学科学习积极性不高。因此，在高中数学课堂中设计教学情境，可以吸引学生的注意力，让他们积极地投入其中，并且能够大胆地进行思考和表达。同时，情境化的教学也凸显了学生的主体地位，教师只是相机进行指导和评价，更有利于学生的成长。这既是新课程标准下的教学目标，又是可以更好地培养学生自学能力的方式，在老師设置好的情境中学习数学能够使学生的思维能力得到锻炼，减少数学学习的难度，有利于提高学生的综合素质。
2.让学生感受到数学的实用价值
数学这门学科本身就是从生活中产生的，所以要想学好数学，首先就要学会将数学运用于生活之中，情境教学设置也是通过将数学与生活相联系，让学生在课堂的学习中能够感受到数学学习的乐趣，感悟到数学的学习价值，明白数学的学习并非只是为了考试，最终是为了解决我们实际生活中遇到的问题。
二、高中数学的情境教学设计策略
1.设计问题，导入情境
问题设置方法是高中数学情境教学过程中比较常用的一种方法，例如，为了引出“图形的平移”这个知识点，教师可以在走入教师前将教室的门先关闭然后再打开，接着随机叫一位衣服上有拉链的同学把自己的衣服上的拉链拉一拉，最后问同学们：“同学们，我刚才关门、开门和那位拉拉链的同学做的动作属于哪种运动变化的情况呢？”此问题一抛出，立马引起了学生们的争相讨论，这样就达到了老师情境创设的目的。
在实际的教学过程中，情境创设需要根据不同的知识点选择不同的方法进行情境教学，在每堂课开始之前，应该先做出一些情境导入，可以是通过提问题的方式也可以通过其它方式，先满足学生的好奇心，再一步步将学生引入到设置的教学情境中，如上面所举的例子，就是通过提问题来创设情境的方式，使学生能够在轻松的学习环境中掌握到图形平移会产生的运动轨迹。在这里，提问并不是随便的问题，而是教师提前深入思考和设计过的问题，目的在于层层递进，引导学生自主探究得出答案。其中，良好的问题情境能够创设良好的氛围，加强师生间的互动交流，刺激学生的探究欲望。
2.立足生活，设置情境
数学知识来源于生活，与现实生活密切联系，渗透在生活的方方面面，而数学教学的目标就是使学生能够主动思考数学问题，在掌握了数学思想的基础上建起数学模型，通过不断解决具体的数学问题过程中感悟到数学学习的作用和意义，所以在设置数学情境时应立足于实际生活，使课堂中所设置的情境能够更具备说服力，使学生在生活情境的设置当中激发出学生的演绎兴趣，使学生更加容易理解数学这门学科和所有的数学知识点，并真正感受到数学在生活中的魅力。
3.通过多媒体创设情境
多媒体在教学过程当中的运用极大地提高了老师的教学效率，在新时期多媒体结合情境教学的方法定能发挥出更大的价值。首先，多媒体技术作为我国信息技术在教学领域运用的典型代表，其本身就具备将课本中比较复杂的知识点转化为清晰的结构图的特点，多媒体通过PPT的形式对课堂内容进行展示，让课堂变得生动有趣，同时多媒体上丰富的教学资源也可以更好地满足学生的兴趣点，从而更好地辅助教师讲课，达到提升数学课程的教学质量的目的。比如，通过多媒体创设情境，教师可以利用多媒体中的动画功能播放一个律师为一个借款村民讨债的故事。欠债的村民借了律师的当事人3万元钱，但是债务人只想通过500kg粮食抵债，因为500kg粮食通过市场价换算只值1.5万元，律师不同意，要求欠钱的村民第1天还2粒，第二天还4粒，第三天还8粒，以此类推，该还的粮食始终是前一天的两倍，照此速度，还上5个月即可，要求学生来计算5个月后能够还清吗？将该情境通过多媒体直接进行播放，强化学生对“等比数列前n项求和的认识”，让学生可以对这个知识点掌握得更加牢固。
4.在情境中渗透人文历史
每一门学科都有着自己独特而又悠久的发展史。如果教师在平时的课堂中引入一些数学的发展历史，引入一些数学家的成长故事或是一个数学概念或公式的发展历程，从而引出所要学习的数学知识，并将这些人文历史通过情境的方式展现给学生，激发学生的学习兴趣，使学生通过对问题的自主探索和主动思考来改变以往数学在学生心目中抽象、晦涩难懂的印象。人文教育是新课改背景下素质教育的重要组成部分，通过在教学过程中穿插人文教育，很好地培养学生的人文情怀。
三、结束语
综上所述，通过对高中数学教学的情境设置的具体分析，不难看出其在数学教学过程中具备的独特优势，对整个教学过程中的创新性开发、引起学生的好奇心和调节课堂的活跃度等都发挥了巨大作用，高中数学教学采用情境设置还可将课本中比较抽象的知识点运用设置情境的方式展示出来，使得知识点更加形象、易懂，让学生更易接受知识点并提高参与数学课堂的活跃度，不断提高学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]徐远志.合理创设问题情境 有效改善教学效果[J].中学数学教学参考，2015（30）：23.
[2]罗春香.情境化教学模式在高中数学教学中的应用分析[J].高考（综合版），2015（12）：25-26.
四川省南部县第三中学 四川省南充市 637300