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新课标中明确指出要让学生在篮球课堂中能够较全面的掌握篮球技能，同时要求教师通过相应的引导，让学生在体育教学中积极主动进行篮球学习，从而取得相应的学习能力。让学生自主寻找训练方式方法，从自己的乐趣中进行篮球学习。从而彻底改变传统教学中“上课即自习”的旧状。笔者根据多年的高中体育篮球教学经验，结合新课程标准的相关理念，提出在高中篮球教学的新策略。
一、以兴趣为基础，让学生充分感受篮球的魅力
著名教育家夸美纽斯曾经表达过兴趣对学生的重要性，他说“兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的主要途径之一。”也就是说学生是否能学好篮球，其基础是对篮球感兴趣。因此教师在上篮球课时，应多从学生感兴趣的角度出发，多方面多角度考虑学生的各种兴趣，如有同学喜欢NBA、有同学喜欢玩游戏、有同学喜欢团队合作等，教师可以抓住学生的这些心理，有目的的为学生开展一些相关的教学活动。比如在某次篮球课堂中，教师讲授传球的动作及技巧时发现很多同学认为这个动作太简单，没有什么意思，于是一些同学有放弃学习的念头，教师知道这几位同学平时喜欢打篮球，且基础不错，于是把他们叫过来教其他学生传球，并要求一会要出师，看谁带的小组能在传球的过程中最先达到指定目标，这种既有挑战又要教其他同学的目的大大刺激了这几个学生的兴趣度，于是他们纷纷参与到教与学的过程中。在这个环节中，教师从中不断指点，使他们渐渐发现自己在平时传球时也存在一些错误的动作，如有时传球会伴随着走步在先的现象，于是他们开始耐心跟教师学习，并迅速将自己所学传授给小组的同学，最终达到学习和锻炼的目的，也让全体同学感受到篮球的魅力。
二、以对抗为动力，充分发挥团队竞争的威力
篮球是一项集体的运动，因此我们在实践教学环节中，教师可以多组织学生进行一些分组对抗，已达到最终的教学目的。高中体育教师要最大程度摆脱传统习惯性思维模式的束缚，针对学生的个体实际情况，对教学计划进行合理、科学的安排，同时要对教学进度等多方面进行综合性考虑。真正从学生角度进行思考，发挥学生的主体作用。当然，这种调整并不是完全放任学生，让他们自己去学习篮球，而是在以人为本的教学理念下进行的改变，是一种独特的有目的、有计划、有效果的教学行为。
进行篮球运动的时候，具体合作人数比较灵活，两个人就可以组成一个小团队。而教师要做的是在确定分组后，引导每组成员能够具有更强的凝聚心和获胜欲望，必要时可以用物质奖励来激发他们，使团队实效达到“1+1>2”。教师可以在课堂上借助言语激励，让学生内心产生较强的“自我效能感”，同时调动自己的积极主动性进行相关的篮球学习。比如教师在讲授投篮动作后，可以带领学生做“定点投篮”的游戏，从这个游戏中学生会体会到技术好是从中获胜的唯一要素，然后教师可以继续带领学生做小组对抗游戏，即传统的3V3对抗，这时定点投篮准的同学可能会因为同伴不传球给他而无法得分，而定点投篮不准的同学却因小组配合好而全面开花，最终获取胜利。
在合作训练时，教师可以进行简单的篮球技术训练，以及进行最基本的攻防战术训练。学生通过团队合作，彼此间不但可以进行合作交流，同时让单独枯燥的篮球学习变得更有趣味性。教师要在小组间不断穿插介绍篮球的规则，同时可以引导学生进行一些体能训练或者常规的素质训练，从而让学生的综合素质能力不断提高。
三、以健康为依托，让学生在安全中掌握篮球技能
在课程教学理念中，在体育教学实际中要遵照“健康第一”的指导思想。进入高中阶段，虽说学生的身体机能大多基本成熟，可是篮球是结合跑、跳、投为主的综合性运动，通过一节课的持续训练，体能强度是比较大的。很多学生都认为户外体育课虽说累，但是时间过的特别快，主要是教师经过合理的安排布局，充分调动起学生的学习积极性，学生在较高热情下进行运动，会觉得时间过得较快，但是长久这样，对身体健康是非常不利的。
因此在实际教学过程中，教师应更加灵活的掌握整堂课的时间划分，除了集体动作传授之外，在保证大部分学生参加活动的前提下，应将更多的时间留给学生，让他们结合自身条件自由的安排训练项目，必要时可以在课堂结束前进行一些考察或对抗训练，以检验学生的自学能力。
比如在一次体育课中，教师在讲授完三步上篮并引导学生进行练习后，教师这样给学生说：“今天的课就上到这，下面的时间大家自由分配，但是我不希望看到有走回教师做数学题的同学。”这样可以保证大部分学生能够留在球场上运动，同时教师还可以引导学生进行运动，如“大家自由活动的方式可以自己想，比如可以分组对抗，或者分组上篮比赛等”，这样可以保证学生在剩余的时间里既不会感到无聊，同时还会保证运动。教师要针对学生实际，对学生的学习时间进行恰当的引导，只要学生在不断进行学习，并且有所提高就行，不可能让每一位学生都能完全掌握所有的篮球技能。学生通过自主安排运动负荷，可以较好地取得学习效果，同时保持身心健康。
综上所述，教师在体育教学过程中发挥好自己的引导作用，发挥学生的主体意识，激发学生学习激情，让学生自主进行篮球学习。在教学中以人为本，将学生的积极性充分调动起来，让学生成为学习的真正主人，从而不断提高学生的综合素质能力。
参考文献
[1]马跃楠.篮球运动高级教程[M].人民出版社.2009年.
[2]田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社.2010年.
[3]季浏；体育与健康课程标准解读 [J].体育周刊.2012年，6.
一、以兴趣为基础，让学生充分感受篮球的魅力
著名教育家夸美纽斯曾经表达过兴趣对学生的重要性，他说“兴趣是创造一个欢乐和光明教育环境的主要途径之一。”也就是说学生是否能学好篮球，其基础是对篮球感兴趣。因此教师在上篮球课时，应多从学生感兴趣的角度出发，多方面多角度考虑学生的各种兴趣，如有同学喜欢NBA、有同学喜欢玩游戏、有同学喜欢团队合作等，教师可以抓住学生的这些心理，有目的的为学生开展一些相关的教学活动。比如在某次篮球课堂中，教师讲授传球的动作及技巧时发现很多同学认为这个动作太简单，没有什么意思，于是一些同学有放弃学习的念头，教师知道这几位同学平时喜欢打篮球，且基础不错，于是把他们叫过来教其他学生传球，并要求一会要出师，看谁带的小组能在传球的过程中最先达到指定目标，这种既有挑战又要教其他同学的目的大大刺激了这几个学生的兴趣度，于是他们纷纷参与到教与学的过程中。在这个环节中，教师从中不断指点，使他们渐渐发现自己在平时传球时也存在一些错误的动作，如有时传球会伴随着走步在先的现象，于是他们开始耐心跟教师学习，并迅速将自己所学传授给小组的同学，最终达到学习和锻炼的目的，也让全体同学感受到篮球的魅力。
二、以对抗为动力，充分发挥团队竞争的威力
篮球是一项集体的运动，因此我们在实践教学环节中，教师可以多组织学生进行一些分组对抗，已达到最终的教学目的。高中体育教师要最大程度摆脱传统习惯性思维模式的束缚，针对学生的个体实际情况，对教学计划进行合理、科学的安排，同时要对教学进度等多方面进行综合性考虑。真正从学生角度进行思考，发挥学生的主体作用。当然，这种调整并不是完全放任学生，让他们自己去学习篮球，而是在以人为本的教学理念下进行的改变，是一种独特的有目的、有计划、有效果的教学行为。
进行篮球运动的时候，具体合作人数比较灵活，两个人就可以组成一个小团队。而教师要做的是在确定分组后，引导每组成员能够具有更强的凝聚心和获胜欲望，必要时可以用物质奖励来激发他们，使团队实效达到“1+1>2”。教师可以在课堂上借助言语激励，让学生内心产生较强的“自我效能感”，同时调动自己的积极主动性进行相关的篮球学习。比如教师在讲授投篮动作后，可以带领学生做“定点投篮”的游戏，从这个游戏中学生会体会到技术好是从中获胜的唯一要素，然后教师可以继续带领学生做小组对抗游戏，即传统的3V3对抗，这时定点投篮准的同学可能会因为同伴不传球给他而无法得分，而定点投篮不准的同学却因小组配合好而全面开花，最终获取胜利。
在合作训练时，教师可以进行简单的篮球技术训练，以及进行最基本的攻防战术训练。学生通过团队合作，彼此间不但可以进行合作交流，同时让单独枯燥的篮球学习变得更有趣味性。教师要在小组间不断穿插介绍篮球的规则，同时可以引导学生进行一些体能训练或者常规的素质训练，从而让学生的综合素质能力不断提高。
三、以健康为依托，让学生在安全中掌握篮球技能
在课程教学理念中，在体育教学实际中要遵照“健康第一”的指导思想。进入高中阶段，虽说学生的身体机能大多基本成熟，可是篮球是结合跑、跳、投为主的综合性运动，通过一节课的持续训练，体能强度是比较大的。很多学生都认为户外体育课虽说累，但是时间过的特别快，主要是教师经过合理的安排布局，充分调动起学生的学习积极性，学生在较高热情下进行运动，会觉得时间过得较快，但是长久这样，对身体健康是非常不利的。
因此在实际教学过程中，教师应更加灵活的掌握整堂课的时间划分，除了集体动作传授之外，在保证大部分学生参加活动的前提下，应将更多的时间留给学生，让他们结合自身条件自由的安排训练项目，必要时可以在课堂结束前进行一些考察或对抗训练，以检验学生的自学能力。
比如在一次体育课中，教师在讲授完三步上篮并引导学生进行练习后，教师这样给学生说：“今天的课就上到这，下面的时间大家自由分配，但是我不希望看到有走回教师做数学题的同学。”这样可以保证大部分学生能够留在球场上运动，同时教师还可以引导学生进行运动，如“大家自由活动的方式可以自己想，比如可以分组对抗，或者分组上篮比赛等”，这样可以保证学生在剩余的时间里既不会感到无聊，同时还会保证运动。教师要针对学生实际，对学生的学习时间进行恰当的引导，只要学生在不断进行学习，并且有所提高就行，不可能让每一位学生都能完全掌握所有的篮球技能。学生通过自主安排运动负荷，可以较好地取得学习效果，同时保持身心健康。
综上所述，教师在体育教学过程中发挥好自己的引导作用，发挥学生的主体意识，激发学生学习激情，让学生自主进行篮球学习。在教学中以人为本，将学生的积极性充分调动起来，让学生成为学习的真正主人，从而不断提高学生的综合素质能力。
参考文献
[1]马跃楠.篮球运动高级教程[M].人民出版社.2009年.
[2]田麦久.运动训练学[M].人民体育出版社.2010年.
[3]季浏；体育与健康课程标准解读 [J].体育周刊.2012年，6.