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散文的特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示社会意义，它可以在真人真事的基础上加工创造。散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活、精干的文学体裁，所以散文提倡写真人真事，抒发真情实感，这“真”的材料自然来自于作家的生活体验。现代中学语文教材的编写中逐渐加大了活动体验的分量，事实上，这是在要求中学生体验生活，从日常生活中提取散文素材。
一、善于捕捉生活经历中的情感因素
新课程标准在第三学段强调“珍视个人的独特感受”，第四学段强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。应该说在自己的生活圈内每天都发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。散文题材广泛，生活中的一景一物都可以成为散文的写作对象，这些简单平凡的事物对不同的人来说往往饱含不同的情趣、感悟，有人把这些事情称为“生活中的情感现象”，中学生应该深入生活，最好是亲自体验这些情感现象，不断捕捉其中的情感因素，增加生活的感悟。
议论抒情散文中的抒情就是以这些零碎的情感点滴为基础的。与一般的寓情于事、直抒情怀不同，议论抒情散文是以抒情性的文字表达哲理性的感悟，感情寓于议论之中，水乳交融。这样，要做到自然流畅、游刃有余的表达就必然要求生活体验过程中真情实感的积聚。一方面，学生要关注生活细节，善于从一景一物中窥见世界，从一草一木上体味人情，养成仔细观察事物、思考问题的习惯。另一方面，对自己的生活经历应加以集中和提炼，时刻记录下对生活的点滴感受，以这些点滴感受创作真情实感的文章。
二、善于对生活现象进行理性思考
这是议论抒情散文中阐发议论的条件。对于散文来说，它的创作往往是有感而发的，这就要求我们应对身边的事进行有意识的思考，善于从平凡中见出不平凡。随着年龄的增长，哲学、历史等知识的扩充完备，高中生在理性思考、逻辑思维等方面的能力都有了很大提高，此时就应该把这些所学的知识、所经历的感受运用到平时写作中，一方面，要用哲学历史的眼光看待事物的发展，另一方面，要将这些思考用文学的语言记录下来，勤于动笔。
三、善于将“情”和“理”融会成感悟生活的理趣
积累了生活中的情感因素，加之理性思考，我们更应用适当的方式把它们表达出来，把它们融会成感悟生活的理趣。“理趣”即哲理与趣味，然而这里的哲理不是单纯的议论文式的说理，它应与趣味相结合，说得明白一点，也就是你所要讲的道理让人听起来不会那么枯燥，还能让人听了心服口服，受到感染。那么，如何使文章表现出生活的理趣呢？可以从以下方面入手。
1.寓情于物，托物言志。这主要适用于议论抒情散文中的哲思类散文。写作者从头脑中选择切合主旨的题材，从身边选择最能寄予自己所感所思的外物，此时的“物”已不单单独立于生命体之外，而是一种饱含作者情与理的象征物，是有含义、有价值的东西，读者正是通过这“物”感知作者的。例如：《我与地坛》所表现的敢于面对生活中的挫折、勇于进取的激情；《荷塘月色》的苦闷情绪（淡淡的哀愁和淡淡的喜悦）；《灯》的希望永存，抗战必胜的信念；《蒲公英》的“反战”思想，《合欢树》的怀念母亲等立意，都是通过对景物的精雕细刻，层层铺垫，喷发而出的。
2.边叙边感，随想随议。这主要适用于随想类议论抒情散文。作者将自己的理趣蕴涵在自己的所见所闻之中，边叙事边感悟，常常以小见大，以平凡写出不平凡。史铁生在《我与地坛》中通过感悟地坛中的景物由衷地写道：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。从这一段议论中我们可以看出作者的人生观已经从消极转为了积极。
3.化抽象为具象。散文笔调的魅力，固然来自作家的真知、真见、真性、真情。但要将其化作文学和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味，还必须依靠驾驭文字的娴熟、笔墨的高度净化。以朱自清的散文《春》为例，他把春这个抽象化的事物通过形象化的景物，赋予了活力和生命。其中没有用纯粹的抽象说理性文字，而是运用了比喻、想象和拟人化、情趣化的句子：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这样的具象化的描写，显得既生动又形象。此外，鲜活的文气，新颖的语言，巧妙的比喻，迷人的情韵，精彩的叠句，智慧的警语，优美的排比，风趣的谚语，机智的幽默，含蓄的寓意，多种多样艺术技巧的自如运用，也是使情理巧妙结合、增强文章理趣的很好途径。
除此以外，平时写作中还应指导学生把握好议论抒情散文中议论与抒情的关系——寓情于议。议论中渗透感情，情议完美结合，学生通过感受生活，易于触类旁通，浮想联翩，有着独到的见解。议论有助于丰富散文的内涵。学生通过抒情往往能将作者的主观情感渗透进议论性的文字之中，使情与理完美融合，增强作品艺术魅力的功效。
一、善于捕捉生活经历中的情感因素
新课程标准在第三学段强调“珍视个人的独特感受”，第四学段强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。应该说在自己的生活圈内每天都发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。散文题材广泛，生活中的一景一物都可以成为散文的写作对象，这些简单平凡的事物对不同的人来说往往饱含不同的情趣、感悟，有人把这些事情称为“生活中的情感现象”，中学生应该深入生活，最好是亲自体验这些情感现象，不断捕捉其中的情感因素，增加生活的感悟。
议论抒情散文中的抒情就是以这些零碎的情感点滴为基础的。与一般的寓情于事、直抒情怀不同，议论抒情散文是以抒情性的文字表达哲理性的感悟，感情寓于议论之中，水乳交融。这样，要做到自然流畅、游刃有余的表达就必然要求生活体验过程中真情实感的积聚。一方面，学生要关注生活细节，善于从一景一物中窥见世界，从一草一木上体味人情，养成仔细观察事物、思考问题的习惯。另一方面，对自己的生活经历应加以集中和提炼，时刻记录下对生活的点滴感受，以这些点滴感受创作真情实感的文章。
二、善于对生活现象进行理性思考
这是议论抒情散文中阐发议论的条件。对于散文来说，它的创作往往是有感而发的，这就要求我们应对身边的事进行有意识的思考，善于从平凡中见出不平凡。随着年龄的增长，哲学、历史等知识的扩充完备，高中生在理性思考、逻辑思维等方面的能力都有了很大提高，此时就应该把这些所学的知识、所经历的感受运用到平时写作中，一方面，要用哲学历史的眼光看待事物的发展，另一方面，要将这些思考用文学的语言记录下来，勤于动笔。
三、善于将“情”和“理”融会成感悟生活的理趣
积累了生活中的情感因素，加之理性思考，我们更应用适当的方式把它们表达出来，把它们融会成感悟生活的理趣。“理趣”即哲理与趣味，然而这里的哲理不是单纯的议论文式的说理，它应与趣味相结合，说得明白一点，也就是你所要讲的道理让人听起来不会那么枯燥，还能让人听了心服口服，受到感染。那么，如何使文章表现出生活的理趣呢？可以从以下方面入手。
1.寓情于物，托物言志。这主要适用于议论抒情散文中的哲思类散文。写作者从头脑中选择切合主旨的题材，从身边选择最能寄予自己所感所思的外物，此时的“物”已不单单独立于生命体之外，而是一种饱含作者情与理的象征物，是有含义、有价值的东西，读者正是通过这“物”感知作者的。例如：《我与地坛》所表现的敢于面对生活中的挫折、勇于进取的激情；《荷塘月色》的苦闷情绪（淡淡的哀愁和淡淡的喜悦）；《灯》的希望永存，抗战必胜的信念；《蒲公英》的“反战”思想，《合欢树》的怀念母亲等立意，都是通过对景物的精雕细刻，层层铺垫，喷发而出的。
2.边叙边感，随想随议。这主要适用于随想类议论抒情散文。作者将自己的理趣蕴涵在自己的所见所闻之中，边叙事边感悟，常常以小见大，以平凡写出不平凡。史铁生在《我与地坛》中通过感悟地坛中的景物由衷地写道：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。从这一段议论中我们可以看出作者的人生观已经从消极转为了积极。
3.化抽象为具象。散文笔调的魅力，固然来自作家的真知、真见、真性、真情。但要将其化作文学和谐的色彩、自然的节奏、隽永的韵味，还必须依靠驾驭文字的娴熟、笔墨的高度净化。以朱自清的散文《春》为例，他把春这个抽象化的事物通过形象化的景物，赋予了活力和生命。其中没有用纯粹的抽象说理性文字，而是运用了比喻、想象和拟人化、情趣化的句子：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这样的具象化的描写，显得既生动又形象。此外，鲜活的文气，新颖的语言，巧妙的比喻，迷人的情韵，精彩的叠句，智慧的警语，优美的排比，风趣的谚语，机智的幽默，含蓄的寓意，多种多样艺术技巧的自如运用，也是使情理巧妙结合、增强文章理趣的很好途径。
除此以外，平时写作中还应指导学生把握好议论抒情散文中议论与抒情的关系——寓情于议。议论中渗透感情，情议完美结合，学生通过感受生活，易于触类旁通，浮想联翩，有着独到的见解。议论有助于丰富散文的内涵。学生通过抒情往往能将作者的主观情感渗透进议论性的文字之中，使情与理完美融合，增强作品艺术魅力的功效。