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摘要：新课程改革要求教师要改变传统的教学方式，帮助学生形成开阔的思维方式，激发学生对语文课堂的热情。文章基于小学高年级语文教学现状，主要分析了小学高年级语文探究性开放式阅读教学策略。
关键词：小学高年级；语文教学；开放式阅读；阅读教学；策略
小学高年级的学生，对语文基础知识已经有了基本掌握，理解能力也有了提高。高年级教师可在课堂上采取开放性阅读的方式，为开阔学生眼界，扩大学生阅读量。使学生的理解能力上升到另一个高度，引起学生对语文的学习兴趣。
以下是对小学高年级语文探究性开放阅读的简要策略研究：
一、教师要制定具有目的性和计划性的阅读计划
教师在制定阅读计划时，有四个方面需要注意，分别是：1.推荐读物要健康向上，符合国家教育标准，积极培育学生形成健全人格，努力培育有理想、有道德、有纪律、有文化的四有青年。2.阅读计划和主题要紧扣所学教材内容，例如说一周内所学课文主题为亲情，教师推荐阅读读物内容则要涉及到这一方面，促进学生对教学内容的理解。3.教师制定的教学计划要有推进性，随着开放性阅读的深入开展，学生的阅读理解能力会有显著提高，教师在后期的阅读计划里不可再推荐初级读物，以免降影响学生学习兴趣与学习动力。
例如，在六年级上册教材中第五单元“往事”中的《我的伯父鲁迅先生》的教学中，张老师为促进学生理解鲁迅先生的生平，帮助学生理解课文中的内容，便给学生推荐鲁迅先生作的《朝花夕拾》，特地安排一个课时组织学生进行阅读，并布置阅读任务，在课堂尚未完成阅读计划的学生也有时间来完成阅读。大部分学生阅读速度较慢，便在课后继续阅读。班级整体的阅读任务完成后，学生对鲁迅先生的生平有所了解，并理解当时作者的意图与文章主题。而后，教师可组织语文委员批量借阅《狂人日记》，并有序组织学生进行日常阅读。学生深入思考鲁迅先生的文章意义与主旨，为日后学习鲁迅先生的文章打好基础。
二、教师要组织学生做好摘抄与积累
郭沫若先生曾说过“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”摘抄，是语文教学中的重要的部分。学生平日里做好摘抄，有利于培养学生主动学习的精神，有利于日后语文知识运用能力的发挥。在小学高年级，学生已经有一定的阅读量，阅读兴趣也大幅度提高，大部分学生喜欢课外读物以丰富自己见闻，开阔自己视野。教师可抓住这种兴趣，安排每位学生准备记录本，将自己日常阅读到的好词好句以及有趣的知识摘录下来。
例如，在学习“岁寒三友”单元时，单元内包含《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》《黄山松》《竹颂》等课文篇章。为促进学生对诗篇的理解以及对诗人的表达意图，教师组织学生进行有计划阅读关于“梅兰竹菊”四君子的文章或读物，并鼓励学生将自己喜欢的语段及诗句摘录下来，可以适当加入自己的理解。大部分学生会充分利用自己丰富的阅读量，将日常摘抄这种方式坚持下来。教师经过审阅后，发现有部分学生会做好优秀的摘抄记录，经过学生本人同意后，在全班范围内进行传阅，互相学习，取长补短，促进班级内良好风气的形成。
三、教师要形成健全的评价机制
开放式阅读的教学方法离不开教师对学生的评价机制，学生是否有按时完成阅读计划，教师日常阅读计划是否能达到教学目标，都离不开正确的教学评价机制，对于开放性阅读的评价机制，教师可以从以下几个方面入手：1、日常教师对学生的检测与摘抄审阅；2、学生与学生之间的互相检测与审阅。评价需要从多方面人手，进行360。有机评价。从各方位了解学生日常阅读量以及进度。
例如，在小学六年级上学期，教师每隔2周进行一次全班规模的评价活动，教师对学生的检测的方法较单一，主要是收集摘抄本并对其阅读内容进行有关提问。而学生与学生之间的评价方式多样，可采取架构人物关系图、简析故事脉络等方式使对方对阅读内容有一定了解，明确地知道该学生有认真阅读读物，严格遵守着阅读计划。
四、教师组织开展“读书角”
在学校内，学生能够接触到的课外读物较少，但在课后，阅读量会有一定增加。大部分学生的私人读物较多，教师可倡导学生每人捐出1-2本读物放置在教室墙角，并安排若干学生进行管理登记，学生在进行借阅时需要向管理人员报告并记录。每位学生每次只能借阅一本，且進行信用积分，逾期不还或对书籍有损毁行为的同学会进行扣分处理。同时“读书角”也会定期更新，间隔时间大约在1个月。这种开办“读书角”的方式有利于增加学生在学校内的阅读量，也在一定程度上有利于加强同学信誉意识。
例如，张老师在学期伊始，组织安排学生进行建设“读书角”活动。班上所有同学对这种活动表现出极大兴趣，并乐意于捐出自己暂时不用的书籍。但有的学生表示不理解，担心书籍损毁问题。张老师对学生们进行规则讲解，学生投票选出自己信任的管理员。“读书角”办成后，书籍很快在班级内有序传阅，所有学生都能够遵守规则，而不遵守规则的同学也会受到相应惩罚。一个学期后，“读书角”内的书籍已经焕然一新，学生们的阅读量也有了质的飞跃。
开放式阅读的方式多种多样，但它的主要目的是增加学生阅读量，将学生培养成具备独立思考能力的人才。在进行开放型阅读的过程中，离不开在教师的指导下，学生有序的进行大量阅读。阅读量上升，一方面帮助学生加深对教材的理解，另一方面提高学生阅读能力。学生的阅读品味自然会提升，努力探索开放型阅读的教学方法，提高学生阅读质量，提升语文课堂效率，完成阅读计划，实现教学目标，培养高质量人才。
关键词：小学高年级；语文教学；开放式阅读；阅读教学；策略
小学高年级的学生，对语文基础知识已经有了基本掌握，理解能力也有了提高。高年级教师可在课堂上采取开放性阅读的方式，为开阔学生眼界，扩大学生阅读量。使学生的理解能力上升到另一个高度，引起学生对语文的学习兴趣。
以下是对小学高年级语文探究性开放阅读的简要策略研究：
一、教师要制定具有目的性和计划性的阅读计划
教师在制定阅读计划时，有四个方面需要注意，分别是：1.推荐读物要健康向上，符合国家教育标准，积极培育学生形成健全人格，努力培育有理想、有道德、有纪律、有文化的四有青年。2.阅读计划和主题要紧扣所学教材内容，例如说一周内所学课文主题为亲情，教师推荐阅读读物内容则要涉及到这一方面，促进学生对教学内容的理解。3.教师制定的教学计划要有推进性，随着开放性阅读的深入开展，学生的阅读理解能力会有显著提高，教师在后期的阅读计划里不可再推荐初级读物，以免降影响学生学习兴趣与学习动力。
例如，在六年级上册教材中第五单元“往事”中的《我的伯父鲁迅先生》的教学中，张老师为促进学生理解鲁迅先生的生平，帮助学生理解课文中的内容，便给学生推荐鲁迅先生作的《朝花夕拾》，特地安排一个课时组织学生进行阅读，并布置阅读任务，在课堂尚未完成阅读计划的学生也有时间来完成阅读。大部分学生阅读速度较慢，便在课后继续阅读。班级整体的阅读任务完成后，学生对鲁迅先生的生平有所了解，并理解当时作者的意图与文章主题。而后，教师可组织语文委员批量借阅《狂人日记》，并有序组织学生进行日常阅读。学生深入思考鲁迅先生的文章意义与主旨，为日后学习鲁迅先生的文章打好基础。
二、教师要组织学生做好摘抄与积累
郭沫若先生曾说过“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”摘抄，是语文教学中的重要的部分。学生平日里做好摘抄，有利于培养学生主动学习的精神，有利于日后语文知识运用能力的发挥。在小学高年级，学生已经有一定的阅读量，阅读兴趣也大幅度提高，大部分学生喜欢课外读物以丰富自己见闻，开阔自己视野。教师可抓住这种兴趣，安排每位学生准备记录本，将自己日常阅读到的好词好句以及有趣的知识摘录下来。
例如，在学习“岁寒三友”单元时，单元内包含《墨竹图题诗》《苍松怪石图题诗》《黄山松》《竹颂》等课文篇章。为促进学生对诗篇的理解以及对诗人的表达意图，教师组织学生进行有计划阅读关于“梅兰竹菊”四君子的文章或读物，并鼓励学生将自己喜欢的语段及诗句摘录下来，可以适当加入自己的理解。大部分学生会充分利用自己丰富的阅读量，将日常摘抄这种方式坚持下来。教师经过审阅后，发现有部分学生会做好优秀的摘抄记录，经过学生本人同意后，在全班范围内进行传阅，互相学习，取长补短，促进班级内良好风气的形成。
三、教师要形成健全的评价机制
开放式阅读的教学方法离不开教师对学生的评价机制，学生是否有按时完成阅读计划，教师日常阅读计划是否能达到教学目标，都离不开正确的教学评价机制，对于开放性阅读的评价机制，教师可以从以下几个方面入手：1、日常教师对学生的检测与摘抄审阅；2、学生与学生之间的互相检测与审阅。评价需要从多方面人手，进行360。有机评价。从各方位了解学生日常阅读量以及进度。
例如，在小学六年级上学期，教师每隔2周进行一次全班规模的评价活动，教师对学生的检测的方法较单一，主要是收集摘抄本并对其阅读内容进行有关提问。而学生与学生之间的评价方式多样，可采取架构人物关系图、简析故事脉络等方式使对方对阅读内容有一定了解，明确地知道该学生有认真阅读读物，严格遵守着阅读计划。
四、教师组织开展“读书角”
在学校内，学生能够接触到的课外读物较少，但在课后，阅读量会有一定增加。大部分学生的私人读物较多，教师可倡导学生每人捐出1-2本读物放置在教室墙角，并安排若干学生进行管理登记，学生在进行借阅时需要向管理人员报告并记录。每位学生每次只能借阅一本，且進行信用积分，逾期不还或对书籍有损毁行为的同学会进行扣分处理。同时“读书角”也会定期更新，间隔时间大约在1个月。这种开办“读书角”的方式有利于增加学生在学校内的阅读量，也在一定程度上有利于加强同学信誉意识。
例如，张老师在学期伊始，组织安排学生进行建设“读书角”活动。班上所有同学对这种活动表现出极大兴趣，并乐意于捐出自己暂时不用的书籍。但有的学生表示不理解，担心书籍损毁问题。张老师对学生们进行规则讲解，学生投票选出自己信任的管理员。“读书角”办成后，书籍很快在班级内有序传阅，所有学生都能够遵守规则，而不遵守规则的同学也会受到相应惩罚。一个学期后，“读书角”内的书籍已经焕然一新，学生们的阅读量也有了质的飞跃。
开放式阅读的方式多种多样，但它的主要目的是增加学生阅读量，将学生培养成具备独立思考能力的人才。在进行开放型阅读的过程中，离不开在教师的指导下，学生有序的进行大量阅读。阅读量上升，一方面帮助学生加深对教材的理解，另一方面提高学生阅读能力。学生的阅读品味自然会提升，努力探索开放型阅读的教学方法，提高学生阅读质量，提升语文课堂效率，完成阅读计划，实现教学目标，培养高质量人才。