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摘要：在小学语文教学实践之中，新课程改革带来了新的教学理念和方法，同样也使小学语文教学提供了更为多样化的教学模式，在小学语文教学之中可以引入以对话为学习策略的教学模式和方法，这是基于“对话”而铺展开来的一种新型教学活动和模式，对于培养小学生的语言表达和逻辑能力有极大的提升作用。
关键词：对话；小学语文；教学；模式
在小学语文教学模式之中，我们要采用以对话为学习策略的教学模式和方法，基于“对话”为前提和条件，实现小学语文的教学，还要全面认识基于对话的教学模式，它不仅是教师与学生的对话，还应当涵括学生与学生的对话、学生与文本的对话，是一种全方位的对话形态和模式，教师要注重把握以对话为学习策略的教學模式的精髓，避免使这种教学方法和模式陷于表面，流于形式，要建构小学语文教学课堂新姿态，更好地提升小学生的语文学习兴趣。下面笔者就来谈谈对话学习策略在小学语文教学中的实施。
一、以对话为学习策略的小学语文教学模式概述
在小学语文课堂教学之中，教师要围绕对话的核心主题，并以此为核心，生成若干个对话的分主题，教师要顺着这个对话教学的脉络和线索，更好地引领学生逐渐进入到文本的学习之中，并从对话核心主题、对话分主题、对话依托主题这三个层面，加以细致而全面的分析，由此形成环环相扣、鲜明而富于层次的小学语文教学模式，引发学生的小学语文学习和探究兴趣。在这个以对话为学习策略的教学模式之中，我们逐层分析并明晰其特点：
（一）对话核心主题
对话核心主题是整个语文教学的核心和关键，教师和学生都要围绕这个核心主题进行对话和教学，以此产生不同的小学语文具体教学模式。
（二）对话分主题
这是以对话核心主题为核心和线索，学生根据自己对核心主题的理解和感悟，进行自主的思考和分析，并表达出自己个性化的思想和见解。
（三）对话依托点
对话依托点可以在小学语文教学中，呈现出诸多的字、词、句的不同形态，成为整个语文课堂的重要依据。
在上述对话核心主题、对话分主题、对话依托点的不同层面之下，体现出以对话为学习策略的教学特征，具体体现为：
（1）对话过程中的学生主体性。在以对话为学习策略的语文教学中，教师要着重分析和讨论对话核心主题，以对话核心主题为关键和核心，引导学生进行讨论和对话，形成学生独特、个性化的认知和理解。（2）落脚于课堂。在小学语文教学的以对话为学习策略的教学中，要倡导回归语文课堂的理念，使语文课堂更为质朴化，在紧紧围绕对话核心主题的前提下，形成活力而激情四射的语文课堂。（3）课前预习。在以对话为学习策略的小学语文教学模式中，课前预习是极其重要的内容和环节，为了确保教学效果的最佳实现，要注重引导学生进行课前预习，由此引发对话的欲望。
二、以对话为学习策略的小学语文教学模式应用分析
（一）实现对话内容的拓展
在小学语文教学的以对话为学习策略的模式下，教师要注重与学生之间的对话，拓展对话的内容，基于对话教学的方式，合理地设计对话教学模式，并准确地引导学生进行对话核心主题、对话分主题、对话依托点的分析和学习，增强学生积极参与的主动性，更好地培育学生的发散性思维和意识。例如：在人教版小学语文教学内容《乌鸦喝水》之中，教师要指导学生了解文章的核心主题，并对文本中的“乌鸦”如何一步一步地喝到水的过程，进行讲解，使学生了解这个文本内容的主旨和思想。
（二）实现生生对话和互动
在小学语文的以对话为学习策略的教学模式之中，师生之间的对话与交流是必不可少的，同时，生生之间的对话和互动也尤其关键，它对于推动学生的自主学习能力的提升非常重要，可以通过生生之间的对话更好地相互借鉴、取长补短。例如：在人教版初中语文教学内容《生命生命》一课中，教师可以让学生进行主动的讨论和交流，分享文中最为打动人的句子，并探讨“生命是什么”，获得对话分主题，并表达和交流自己对于生命的认识和理解。如：学生甲说：“我认为生命可以赋予人以强大的力量，可以看见文章中的飞蛾即便无力飞行也还在用力挣扎和尝试，这就是生命的伟大力量！”学生乙说：“我觉得生命还应当是一种勇气，当飞蛾被捕捉时，它选择的不是懦弱，而是奋力挣扎和反抗，这应当是一种勇气，所以生命还应当是勇气。”学生丙说：“我认为生命是一种坚定的信念，飞蛾必定是在坚定的信念的驱使之下，才会产生勇气和力量，导致它为了生命而不断地挣扎和尝试。”。由此可见，在活跃的、热烈的生生互动和对话过程中，可以展示出不同的对话分主题，领略到“一千个读者产生出一千个哈姆雷特”的阅读体验和想法。
（三）实现与文本的对话
在小学语文教学的以对话为学习策略的过程中，还要注重与文本的对话和交流，要使课堂教学围绕文本开展和拓展，可以表现为教师与文本的对话、学生与文本的对话，教师通过对文本的精心钻研，设计和明晚对话的核心主题。而学生则通过与文本的对话，更好地实现对核心主题和分主题的认知和感悟，更好地增进对语句的理解和记忆。
三、结束语
综上所述，新课程改革的背景之下极大地推动了小学语文教学模式的改革和理念的进步，在将以对话为学习策略的方法引入小学语文教学中时，可以极大地激发学生的小学语文学习兴趣，在对话教学中展示和呈现出平等、融洽的教学氛围和师生关系，有利于学生的发散性思维的拓展和延伸。
关键词：对话；小学语文；教学；模式
在小学语文教学模式之中，我们要采用以对话为学习策略的教学模式和方法，基于“对话”为前提和条件，实现小学语文的教学，还要全面认识基于对话的教学模式，它不仅是教师与学生的对话，还应当涵括学生与学生的对话、学生与文本的对话，是一种全方位的对话形态和模式，教师要注重把握以对话为学习策略的教學模式的精髓，避免使这种教学方法和模式陷于表面，流于形式，要建构小学语文教学课堂新姿态，更好地提升小学生的语文学习兴趣。下面笔者就来谈谈对话学习策略在小学语文教学中的实施。
一、以对话为学习策略的小学语文教学模式概述
在小学语文课堂教学之中，教师要围绕对话的核心主题，并以此为核心，生成若干个对话的分主题，教师要顺着这个对话教学的脉络和线索，更好地引领学生逐渐进入到文本的学习之中，并从对话核心主题、对话分主题、对话依托主题这三个层面，加以细致而全面的分析，由此形成环环相扣、鲜明而富于层次的小学语文教学模式，引发学生的小学语文学习和探究兴趣。在这个以对话为学习策略的教学模式之中，我们逐层分析并明晰其特点：
（一）对话核心主题
对话核心主题是整个语文教学的核心和关键，教师和学生都要围绕这个核心主题进行对话和教学，以此产生不同的小学语文具体教学模式。
（二）对话分主题
这是以对话核心主题为核心和线索，学生根据自己对核心主题的理解和感悟，进行自主的思考和分析，并表达出自己个性化的思想和见解。
（三）对话依托点
对话依托点可以在小学语文教学中，呈现出诸多的字、词、句的不同形态，成为整个语文课堂的重要依据。
在上述对话核心主题、对话分主题、对话依托点的不同层面之下，体现出以对话为学习策略的教学特征，具体体现为：
（1）对话过程中的学生主体性。在以对话为学习策略的语文教学中，教师要着重分析和讨论对话核心主题，以对话核心主题为关键和核心，引导学生进行讨论和对话，形成学生独特、个性化的认知和理解。（2）落脚于课堂。在小学语文教学的以对话为学习策略的教学中，要倡导回归语文课堂的理念，使语文课堂更为质朴化，在紧紧围绕对话核心主题的前提下，形成活力而激情四射的语文课堂。（3）课前预习。在以对话为学习策略的小学语文教学模式中，课前预习是极其重要的内容和环节，为了确保教学效果的最佳实现，要注重引导学生进行课前预习，由此引发对话的欲望。
二、以对话为学习策略的小学语文教学模式应用分析
（一）实现对话内容的拓展
在小学语文教学的以对话为学习策略的模式下，教师要注重与学生之间的对话，拓展对话的内容，基于对话教学的方式，合理地设计对话教学模式，并准确地引导学生进行对话核心主题、对话分主题、对话依托点的分析和学习，增强学生积极参与的主动性，更好地培育学生的发散性思维和意识。例如：在人教版小学语文教学内容《乌鸦喝水》之中，教师要指导学生了解文章的核心主题，并对文本中的“乌鸦”如何一步一步地喝到水的过程，进行讲解，使学生了解这个文本内容的主旨和思想。
（二）实现生生对话和互动
在小学语文的以对话为学习策略的教学模式之中，师生之间的对话与交流是必不可少的，同时，生生之间的对话和互动也尤其关键，它对于推动学生的自主学习能力的提升非常重要，可以通过生生之间的对话更好地相互借鉴、取长补短。例如：在人教版初中语文教学内容《生命生命》一课中，教师可以让学生进行主动的讨论和交流，分享文中最为打动人的句子，并探讨“生命是什么”，获得对话分主题，并表达和交流自己对于生命的认识和理解。如：学生甲说：“我认为生命可以赋予人以强大的力量，可以看见文章中的飞蛾即便无力飞行也还在用力挣扎和尝试，这就是生命的伟大力量！”学生乙说：“我觉得生命还应当是一种勇气，当飞蛾被捕捉时，它选择的不是懦弱，而是奋力挣扎和反抗，这应当是一种勇气，所以生命还应当是勇气。”学生丙说：“我认为生命是一种坚定的信念，飞蛾必定是在坚定的信念的驱使之下，才会产生勇气和力量，导致它为了生命而不断地挣扎和尝试。”。由此可见，在活跃的、热烈的生生互动和对话过程中，可以展示出不同的对话分主题，领略到“一千个读者产生出一千个哈姆雷特”的阅读体验和想法。
（三）实现与文本的对话
在小学语文教学的以对话为学习策略的过程中，还要注重与文本的对话和交流，要使课堂教学围绕文本开展和拓展，可以表现为教师与文本的对话、学生与文本的对话，教师通过对文本的精心钻研，设计和明晚对话的核心主题。而学生则通过与文本的对话，更好地实现对核心主题和分主题的认知和感悟，更好地增进对语句的理解和记忆。
三、结束语
综上所述，新课程改革的背景之下极大地推动了小学语文教学模式的改革和理念的进步，在将以对话为学习策略的方法引入小学语文教学中时，可以极大地激发学生的小学语文学习兴趣，在对话教学中展示和呈现出平等、融洽的教学氛围和师生关系，有利于学生的发散性思维的拓展和延伸。