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摘 要：在高中音乐教学中，教师不仅要培养学生的唱歌能力，还需要培养学生的鉴赏能力，以陶冶学生的情操，促进学生的健康成长。主要围绕如何培养学生的音乐鉴赏能力进行简要的分析。
关键词：高中;音乐教学;鉴赏能力;培养策略
随着素质教育的实施，人们对学生综合素养的提升有了全新的认识，纷纷认识到不能局限于培养学生的文化素养，还需要培养学生的音乐、美术等素养。因此，在今后的音乐教学过程中，教师要重视对学生鉴赏能力的培养，以促进学生音乐综合素养的提升。
一、对学生音乐鉴赏能力进行培养的主要意义
（一）具有较强的连接作用
在音乐学习中，音乐鉴赏有助于学生对外界事物建立主观或者客观的连接。例如，在学习《不知为何》时，教师可以重点讲述爵士乐的特征，从而帮助学生建立相关的认知，以激发他们的学习积极性。而在音乐鉴赏中，学生就会对爵士乐产生浓厚的兴趣，进而对爵士舞产生兴趣。[1]此时，音乐鉴赏就起到了连接的作用，对学生综合素养的提升有着一定的意义。
（二）有助于增强学生的审美能力
在音乐教学中，教师不仅要重视对音乐乐理知识的讲述，还需要培养学生的审美能力，增强其鉴赏能力。在音乐的欣赏中，学生要想理解音乐的内在含义，就需要将自己的情感注入音乐欣赏之中，这样才能与作者产生共鸣，进而了解音乐所描绘的情感。这样一来，就能使学生感受到愉悦的审美体验，提升他们的审美能力[2]。例如，在对《长江之歌》进行鉴赏时，学生通过全身心的聆听，就能理解歌曲的旋律，进而使学生感受到该乐曲的真正魅力，进而激发他们对长江以及祖国的崇敬之情。
二、培养学生音乐鉴赏能力的主要策略
（一）激发学生的音乐鉴赏兴趣
在高中的学习生活中，许多学生为了打发枯燥乏味的高中生活，为了缓解自己的学业压力，他们通常会聆听音乐。因此，教师可以根据学生的兴趣开展音乐鉴赏教学，以满足学生的心理需要。例如，当前许多学生比较喜欢流行音乐，尤其追崇一些当红的歌星。在上课之前，教师可以先播放几首流行音乐，如《沙漠骆驼》《成都》等抖音热门歌曲。当学生听完歌曲之后，教师可以让学生说说这首歌曲所要表达的思想感情是什么。此外，教师还可以采用多媒体教学法，播放一些歌星演唱会的视频，来激发学生的音乐鉴赏兴趣。随后，教师再顺势导入到新课教学之中，引导学生欣赏一些民族音乐或者其他音乐，这样就能激发学生主动地参与到音乐鉴赏之中。
（二）丰富自己的课程导入方式
在高中音乐教学中，之所以开展音乐鉴赏教学，主要是为了提升学生的审美能力，让学生感受音乐的美好。故此，在鉴赏教学中，教师需要丰富自己的课程导入方式，促使学生主动地参与到鉴赏活动之中。如，在围绕《贝多芬》的音乐课程进行教学时，教师可以先讲述一些有关贝多芬的故事，然后配以图片以及视频，让学生初步了解贝多芬音乐的特征以及魅力。又比如，在对《钢琴奏鸣曲》进行鉴赏时，为了加深学生对乐曲的理解，教师可以为学生呈现顽强抗争的图片，为学生提供象征生命力强盛的图片。如此，就能使他们感受到音乐所表达的意义。又如，在《流行风》章节内容的教学中，教师可以让学生分享自己喜爱的乐曲，并让学生上台演唱。让学生举行自己的演唱会，将自己所学习的歌曲展示出来，这样就能活跃课堂，让学生感受到音乐学习的趣味性，继而激发他们的音乐鉴赏兴趣[3]。
（三）将音乐鉴赏的连接作用充分发挥出来
音樂鉴赏具有一定的连接作用，有助于加深学生对相关知识的认知。因此，在音乐鉴赏中，教师可以将音乐与舞蹈、美术等艺术的特征联系起来，发散学生的思维。例如，在对《鸟儿在歌唱》进行学习时，教师可以让学生发挥自己的想象力，根据这首歌的曲调编排一个简单的舞蹈。如此一来，在鉴赏过程中，学生就会通过肢体的动作来配合音乐的曲调，这样就能加深学生对音乐的理解。除此之外，教师可以创新自己的教学方式，可以在课堂上开展实物教学，先让一些有乐器功底的学生进行歌曲演奏，然后让学生进行品评，使他们感受到乐器的神奇，继而激发他们的学习兴趣。
（四）音乐鉴赏应当与生活感受相联系
高中音乐课堂教学效果不佳的原因在与学生认为音乐过于高深不是凡夫俗子所能体会的。其在学习过程中会过于被动，不利于鉴赏能力的培养。教师应当避免音乐教学走向错误道路，应当将音乐鉴赏与学生生活感受联系起来，教师应当让学生明白所有的艺术都来源于生活，与生活密切相关，让学生意识到作家是有血有肉有灵魂的人，其创作的作品实际上是一种情感的真实流露。教师应当在音乐教学过程中引导学生结合自身生活经验感受音乐。在这种情况下学生进行抽象逻辑思维向具体形象思维过渡，其从感知具体事物开始带着感情去欣赏音乐作品，陶醉在音乐世界中。长此以往可以发现学生在音乐鉴赏方面得到了较大的提升，学生能够更好的掌握音乐欣赏的方式和方法，在这一过程中获得满足感。这与满足感推动学生学到更多好、更好、更快，更为学生能力提升提供了可能。
结束语
综上所述，在高中音乐教学中，教师除了要对学生的音乐乐理知识进行讲授，还需要重视对学生鉴赏能力的培养，以提升他们的审美能力。开展音乐鉴赏教学，有助于激发学生的学习兴趣，有助于增强学生的审美能力。在培养学生的鉴赏能力时，教师要尽可能地激发学生的音乐鉴赏兴趣，丰富课程导入方式，将音乐鉴赏的连接作用充分发挥出来。如此一来，提升学生的音乐综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（01）：166-167.
[2]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
[3]张海莉.刍议高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2018，38（11）：182.
[4]刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2016（06）：20.
关键词：高中;音乐教学;鉴赏能力;培养策略
随着素质教育的实施，人们对学生综合素养的提升有了全新的认识，纷纷认识到不能局限于培养学生的文化素养，还需要培养学生的音乐、美术等素养。因此，在今后的音乐教学过程中，教师要重视对学生鉴赏能力的培养，以促进学生音乐综合素养的提升。
一、对学生音乐鉴赏能力进行培养的主要意义
（一）具有较强的连接作用
在音乐学习中，音乐鉴赏有助于学生对外界事物建立主观或者客观的连接。例如，在学习《不知为何》时，教师可以重点讲述爵士乐的特征，从而帮助学生建立相关的认知，以激发他们的学习积极性。而在音乐鉴赏中，学生就会对爵士乐产生浓厚的兴趣，进而对爵士舞产生兴趣。[1]此时，音乐鉴赏就起到了连接的作用，对学生综合素养的提升有着一定的意义。
（二）有助于增强学生的审美能力
在音乐教学中，教师不仅要重视对音乐乐理知识的讲述，还需要培养学生的审美能力，增强其鉴赏能力。在音乐的欣赏中，学生要想理解音乐的内在含义，就需要将自己的情感注入音乐欣赏之中，这样才能与作者产生共鸣，进而了解音乐所描绘的情感。这样一来，就能使学生感受到愉悦的审美体验，提升他们的审美能力[2]。例如，在对《长江之歌》进行鉴赏时，学生通过全身心的聆听，就能理解歌曲的旋律，进而使学生感受到该乐曲的真正魅力，进而激发他们对长江以及祖国的崇敬之情。
二、培养学生音乐鉴赏能力的主要策略
（一）激发学生的音乐鉴赏兴趣
在高中的学习生活中，许多学生为了打发枯燥乏味的高中生活，为了缓解自己的学业压力，他们通常会聆听音乐。因此，教师可以根据学生的兴趣开展音乐鉴赏教学，以满足学生的心理需要。例如，当前许多学生比较喜欢流行音乐，尤其追崇一些当红的歌星。在上课之前，教师可以先播放几首流行音乐，如《沙漠骆驼》《成都》等抖音热门歌曲。当学生听完歌曲之后，教师可以让学生说说这首歌曲所要表达的思想感情是什么。此外，教师还可以采用多媒体教学法，播放一些歌星演唱会的视频，来激发学生的音乐鉴赏兴趣。随后，教师再顺势导入到新课教学之中，引导学生欣赏一些民族音乐或者其他音乐，这样就能激发学生主动地参与到音乐鉴赏之中。
（二）丰富自己的课程导入方式
在高中音乐教学中，之所以开展音乐鉴赏教学，主要是为了提升学生的审美能力，让学生感受音乐的美好。故此，在鉴赏教学中，教师需要丰富自己的课程导入方式，促使学生主动地参与到鉴赏活动之中。如，在围绕《贝多芬》的音乐课程进行教学时，教师可以先讲述一些有关贝多芬的故事，然后配以图片以及视频，让学生初步了解贝多芬音乐的特征以及魅力。又比如，在对《钢琴奏鸣曲》进行鉴赏时，为了加深学生对乐曲的理解，教师可以为学生呈现顽强抗争的图片，为学生提供象征生命力强盛的图片。如此，就能使他们感受到音乐所表达的意义。又如，在《流行风》章节内容的教学中，教师可以让学生分享自己喜爱的乐曲，并让学生上台演唱。让学生举行自己的演唱会，将自己所学习的歌曲展示出来，这样就能活跃课堂，让学生感受到音乐学习的趣味性，继而激发他们的音乐鉴赏兴趣[3]。
（三）将音乐鉴赏的连接作用充分发挥出来
音樂鉴赏具有一定的连接作用，有助于加深学生对相关知识的认知。因此，在音乐鉴赏中，教师可以将音乐与舞蹈、美术等艺术的特征联系起来，发散学生的思维。例如，在对《鸟儿在歌唱》进行学习时，教师可以让学生发挥自己的想象力，根据这首歌的曲调编排一个简单的舞蹈。如此一来，在鉴赏过程中，学生就会通过肢体的动作来配合音乐的曲调，这样就能加深学生对音乐的理解。除此之外，教师可以创新自己的教学方式，可以在课堂上开展实物教学，先让一些有乐器功底的学生进行歌曲演奏，然后让学生进行品评，使他们感受到乐器的神奇，继而激发他们的学习兴趣。
（四）音乐鉴赏应当与生活感受相联系
高中音乐课堂教学效果不佳的原因在与学生认为音乐过于高深不是凡夫俗子所能体会的。其在学习过程中会过于被动，不利于鉴赏能力的培养。教师应当避免音乐教学走向错误道路，应当将音乐鉴赏与学生生活感受联系起来，教师应当让学生明白所有的艺术都来源于生活，与生活密切相关，让学生意识到作家是有血有肉有灵魂的人，其创作的作品实际上是一种情感的真实流露。教师应当在音乐教学过程中引导学生结合自身生活经验感受音乐。在这种情况下学生进行抽象逻辑思维向具体形象思维过渡，其从感知具体事物开始带着感情去欣赏音乐作品，陶醉在音乐世界中。长此以往可以发现学生在音乐鉴赏方面得到了较大的提升，学生能够更好的掌握音乐欣赏的方式和方法，在这一过程中获得满足感。这与满足感推动学生学到更多好、更好、更快，更为学生能力提升提供了可能。
结束语
综上所述，在高中音乐教学中，教师除了要对学生的音乐乐理知识进行讲授，还需要重视对学生鉴赏能力的培养，以提升他们的审美能力。开展音乐鉴赏教学，有助于激发学生的学习兴趣，有助于增强学生的审美能力。在培养学生的鉴赏能力时，教师要尽可能地激发学生的音乐鉴赏兴趣，丰富课程导入方式，将音乐鉴赏的连接作用充分发挥出来。如此一来，提升学生的音乐综合素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王桂娇.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略探究[J].北方音乐，2019，39（01）：166-167.
[2]王彩花.高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养策略研究[J].学周刊，2018（29）：151-152.
[3]张海莉.刍议高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养[J].北方音乐，2018，38（11）：182.
[4]刘佳.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力的培养策略[J].黄河之声，2016（06）：20.