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摘 要：在小学数学的教学中，数学教师不光要培养学生们学会对应的数学知识点，还要培养学生们具备良好的创造能力。为此，本命题重在探究小学数学教学中培养学生创造能力策略，并希望学生们能在适合的年龄段具备良好的能力。
关键词：小学数学;创造能力;培养的策略
在教育改革中，一直都希望教师们能够发挥自己的优势和作用来进行创新教育，在课堂上通过讲解知识让学生们具备良好的创造力。这不仅能够培养优秀人才，更能够提早让学生们认识到自己的天赋。下面就是一些小学数学教学中培养学生创造能力策略。
一、为学生们提供创造的机会
为了让学生们充分锻炼自己的能力，小学数学教师需要为学生们提供创造的机会，让他们借助机会去利用自己的努力去创造价值，并在创造的过程中不断完善自己的误区，最后收获知识和解决方案。像一些习题练习和思路构建，小学数学教师都可以选择。
例如：在进行“观察物体”时，可以为学生准备一些小方块，按照书本中的“摆一摆，看一看”中的图形摆出样子。此时数学教师可以对他们说：“同学们，咱们来玩一个游戏，看谁能画出你们摆出来的图形的不同方位的图形，谁先画出来老师就给他加一分。”随即就可以让学生们从不同方向观察然后画图形，一开始的他们会不断的换方位去观察，这个时候他们也会很认真，教师就可以等学生们展示他们的图即可。除此之外，为了更好地巩固他们对观察物体的理解，教师在完成此节课程授课后，可以抽取十分钟进行采取思维比拼的比赛，给学生们某一方位的图形，让他們尝试拼出原来的立体图形。过程中他们会不断地思考，不断地尝试拼图形，思维敏捷的学生会立即想象出原形，思维不太敏捷的学生也会努力地思考。这个时候教师就需要给他们足够的时间去思考，让他们的想法能创造出新事物。等到最后的时候，教师开始讲解思考方向，这不需要每位学生都完全了解，是需要让他们对大体的思路有了解即可。
二、善用语言强化他们创造的信心
处于小学阶段的学生，他们既活泼开朗又渴望赞美，所以数学教师在授课的过程中要好好利用语言，不断地启发他们的思维，不断地强化他们对数学的信心，让他们对数学产生兴趣，对数学知识和问题产生敢于挑战的心态。小学数学教师不能够因为他们的错误而放弃对他们的赞美和鼓励，要时时刻刻记得鼓励和赞美每一位学生，让他们在数学方面积极思考和进步。
例如：在进行“平行四边形的面积”学习时，数学教师可按照课本的顺序进行讲解，一步步引导学生们探究平行四边形的面积。通过书本上的图以及学生们的自我思考，让学生们尝试自己发现长方形和平行四边形的特点，并根据书本上的内容找到推算公式。在这个过程中数学教师需要给学生们充足的研究时间，等到所有人都探究过后，再随机抽取学生们进行回答自己的答案。等到数学教师听到学生们的答案后，不要急于打断他们或是判断他们的答案，在他们述说完毕后，可以给出他们一个小小的口头表扬，让他们觉得自己是优秀的。随即再根据他们的答案进行挑错，挑到错误后要注意语言的表达，让学生们明确了解自己的误区。
三、增加对他们创造成果的评价环节
评价是对一位学生答案的整合，也是对学生思路的判断，在数学课程中评价环节至关重要。因此数学教师要好好利用好评价环节，尤其在学生们创造之后的这个评价。不是每件事或是物品都是完美无缺的，数学教师需要评价来让学生们了解他们的误区和优秀之处，并且他们会对数学产生浓厚的兴趣和好奇。
例如：在进行“周长”的学习时，教师可以先教给学生们一些公式，让学生们将公式熟记于心。随即找到与之对应的练习题，让学生们在练习题中自我尝试、自我解答、自我创新。数学教师一定要给出充足的探索解答的时间。等到时间到点后，教师可以随机叫学生上黑板讲解自己的思路，把自己的思路简单记录在黑板上。此时的数学教师要好好聆听学生们的思路，并保持良好的记录习惯。等到学生讲解完毕后，教师先不要急于给出他的答案判断，要先对他们进行鼓励和表扬，随后开始对他求周长方法的研究。在研究的过程也可以加入其他学生的想法，不能完全是教师一个人的想法，也需要融入其他学生的思路与建议。等到其他同学和教师把他的误区全部提出后，教师可以让这位学生对他的方法进行整改，在整改的过程中要让这位同学记录好自己的误区，方便下次的思考。增加这样的评级环节，可以拉近彼此之间的关系，还能够让学生们及时认识到自己的误区，找到适合的方法解题。
结束语：
总而言之，小学数学教师在授课的过程中要多突出学生们的作用，尝试让学生们去探索和研究问题，通过简练的语言来强化他们的自信心，让他们学会自己去探索未知领域，等到学生们自己进行不下去时教师再进行辅助。这样的数学教学会让学生们进步更快，在数学的道路上他们也会越走越远。
参考文献：
[1]王美娟.探究小学数学教学中对学生几何直观能力的培养策略[J].华夏教师，2020（15）：74-75.
[2]刘佺.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（18）：132-133.
[3]朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智，2020（04）：58.
关键词：小学数学;创造能力;培养的策略
在教育改革中，一直都希望教师们能够发挥自己的优势和作用来进行创新教育，在课堂上通过讲解知识让学生们具备良好的创造力。这不仅能够培养优秀人才，更能够提早让学生们认识到自己的天赋。下面就是一些小学数学教学中培养学生创造能力策略。
一、为学生们提供创造的机会
为了让学生们充分锻炼自己的能力，小学数学教师需要为学生们提供创造的机会，让他们借助机会去利用自己的努力去创造价值，并在创造的过程中不断完善自己的误区，最后收获知识和解决方案。像一些习题练习和思路构建，小学数学教师都可以选择。
例如：在进行“观察物体”时，可以为学生准备一些小方块，按照书本中的“摆一摆，看一看”中的图形摆出样子。此时数学教师可以对他们说：“同学们，咱们来玩一个游戏，看谁能画出你们摆出来的图形的不同方位的图形，谁先画出来老师就给他加一分。”随即就可以让学生们从不同方向观察然后画图形，一开始的他们会不断的换方位去观察，这个时候他们也会很认真，教师就可以等学生们展示他们的图即可。除此之外，为了更好地巩固他们对观察物体的理解，教师在完成此节课程授课后，可以抽取十分钟进行采取思维比拼的比赛，给学生们某一方位的图形，让他們尝试拼出原来的立体图形。过程中他们会不断地思考，不断地尝试拼图形，思维敏捷的学生会立即想象出原形，思维不太敏捷的学生也会努力地思考。这个时候教师就需要给他们足够的时间去思考，让他们的想法能创造出新事物。等到最后的时候，教师开始讲解思考方向，这不需要每位学生都完全了解，是需要让他们对大体的思路有了解即可。
二、善用语言强化他们创造的信心
处于小学阶段的学生，他们既活泼开朗又渴望赞美，所以数学教师在授课的过程中要好好利用语言，不断地启发他们的思维，不断地强化他们对数学的信心，让他们对数学产生兴趣，对数学知识和问题产生敢于挑战的心态。小学数学教师不能够因为他们的错误而放弃对他们的赞美和鼓励，要时时刻刻记得鼓励和赞美每一位学生，让他们在数学方面积极思考和进步。
例如：在进行“平行四边形的面积”学习时，数学教师可按照课本的顺序进行讲解，一步步引导学生们探究平行四边形的面积。通过书本上的图以及学生们的自我思考，让学生们尝试自己发现长方形和平行四边形的特点，并根据书本上的内容找到推算公式。在这个过程中数学教师需要给学生们充足的研究时间，等到所有人都探究过后，再随机抽取学生们进行回答自己的答案。等到数学教师听到学生们的答案后，不要急于打断他们或是判断他们的答案，在他们述说完毕后，可以给出他们一个小小的口头表扬，让他们觉得自己是优秀的。随即再根据他们的答案进行挑错，挑到错误后要注意语言的表达，让学生们明确了解自己的误区。
三、增加对他们创造成果的评价环节
评价是对一位学生答案的整合，也是对学生思路的判断，在数学课程中评价环节至关重要。因此数学教师要好好利用好评价环节，尤其在学生们创造之后的这个评价。不是每件事或是物品都是完美无缺的，数学教师需要评价来让学生们了解他们的误区和优秀之处，并且他们会对数学产生浓厚的兴趣和好奇。
例如：在进行“周长”的学习时，教师可以先教给学生们一些公式，让学生们将公式熟记于心。随即找到与之对应的练习题，让学生们在练习题中自我尝试、自我解答、自我创新。数学教师一定要给出充足的探索解答的时间。等到时间到点后，教师可以随机叫学生上黑板讲解自己的思路，把自己的思路简单记录在黑板上。此时的数学教师要好好聆听学生们的思路，并保持良好的记录习惯。等到学生讲解完毕后，教师先不要急于给出他的答案判断，要先对他们进行鼓励和表扬，随后开始对他求周长方法的研究。在研究的过程也可以加入其他学生的想法，不能完全是教师一个人的想法，也需要融入其他学生的思路与建议。等到其他同学和教师把他的误区全部提出后，教师可以让这位学生对他的方法进行整改，在整改的过程中要让这位同学记录好自己的误区，方便下次的思考。增加这样的评级环节，可以拉近彼此之间的关系，还能够让学生们及时认识到自己的误区，找到适合的方法解题。
结束语：
总而言之，小学数学教师在授课的过程中要多突出学生们的作用，尝试让学生们去探索和研究问题，通过简练的语言来强化他们的自信心，让他们学会自己去探索未知领域，等到学生们自己进行不下去时教师再进行辅助。这样的数学教学会让学生们进步更快，在数学的道路上他们也会越走越远。
参考文献：
[1]王美娟.探究小学数学教学中对学生几何直观能力的培养策略[J].华夏教师，2020（15）：74-75.
[2]刘佺.小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略研究[J].课程教育研究，2020（18）：132-133.
[3]朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智，2020（04）：58.