在新的语文课程标准的总目标中明确指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
　　作文，是伴随一个人一生的一种重要交际手段，想象力是智力发展的翅膀，作文的过程，其实就是一种创造的过程，而人类的种种创造发明无不经过想象而生，。我们应该引导学生朝着“在作文天地无拘无束地放飞创造和想象”的方向起步！放飞想象，我们应该保持一种宽容尊重的态度，给学生创设一种宽松的表达环境，一个宽广的作文范围，不管他们怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就给予支持、肯定和帮助。
　　为了让孩子们在写作时都能乘着想象的翅膀，我在教学中尝试采用了以下几种方法：
　　一、续写
　　紧密结合学过的课文，让学生对课文中因表达的需要而省略或省写的部分，通过想象进行详述或补写；对结尾留有悬念的课文展开想象，进行再创作性习作。如讲了《稻草人》之后，我让学生展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么事情？不仅有助于学生更深地领悟课文，还培养了想象力，把读与写紧密地联系在一起。
　　二、幻想
　　富于幻想是少年儿童的天性。老师要引导学生在注意科学性的基础上，在幻想的天池里自由翱翔。如教材中的一篇习作，题目是《20年以后的我》，这给孩子們提供了无限幻想空间，许多孩子都结合自己的衣、食、住、行想象本来的生活，有些孩子由于爱好科技知识，在这篇习作中把自己的奇思妙想一吐为快，令人仿佛又进入了一个新的纪元，进入了类似外星人的生活。汽车的行驶不再依靠公路，而是在空中四通八达，人们旅游不再需要长途跋涉，而是植入记忆，新能源既环保又用之不竭…·这些看似异想天开的发明创造，哪一样不寄托着一颗希望之星呢？
　　三、故事
　　少年儿童喜欢童话，对于童话有着巨大的吸引力，也有着写童话的本能。老师可以经常指导学生展开丰富的想象，编写童话故事。学生可以运用拟人的手法，想象了生动的情节，创作出属于自己的作品。
　　让学生乘着想象的翅膀，不仅要让学生想什么就写什么，而且在形式上应不加干涉，让他们不拘形式，自由表达，让学生在自己的天地里驰骋，有了兴趣，就会强大的内驱力，就成了一种有效的催化剂，相信学生就能写出精彩的文章来！