论文部分内容阅读
小学英语课堂教学活动设计是小学英语教学中的一个重要环节，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一。优秀的小学英语教学活动设计能为学生创造更多运用英语进行表达、用英语进行思维的机会，特别是在全球化、多元化的21 世纪，素质教育要为未来社会培养新时代的合格公民，有理有据的教学活动设计尤为重要。而目前的现状如何呢？
在我国，英语课程基本从小学三年级开始开设。但是，多数地区的小学英语课堂教学活动是比较单一的，大多采用传统的3P 教学法， 即：Presentation（讲授），Practice（操练）以及Production（产出）的教学方式。此教学法主要强调教师的教授， 教师掌握着教学活动的主动权， 学生仅停留在机械的操练上， 这容易造成学生学习兴趣的低落， 在课堂活动参与中处于被动地位。因此，有必要对如何设计有趣、有效、有层次并符合学生特点的课堂教学活动进行深入的分析。
1.理论基础
首先，“教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和要求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。”目前，我国对于教学设计还没有固定的模式与标准，同时，小学、中学、大学的教学设计有所不同。小学英语教学，牵涉到很多特殊的人文因素，比如学生特殊的年龄特征和心理特点，以及英语启蒙教学的问题，使得小学英语教学富有很大的使命感和责任感。小学英语教学设计的良好发展，直接决定小学英语教学实效的提高，同时影响学生以后的英语学习兴趣、学习习惯和全面发展， 因此，小学英语教学设计在有其特殊性的同时，还拥有基础设计的地位。
其次，《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、體验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”对于有着强烈的求知欲和好奇心的小学生来说，学习英语的主要方式是活动。活动是小学生最好的学习途径，是他们存在和发展的基本方式。学生从活动中感知语言、学习语言并运用语言。因此，课堂教学设计要遵循“在活动中学习和运用语言”的理念。根据一线教师在小学英语课堂教学活动设计中存在的突出问题，结合课堂教学案例提出相应的优化策略，总结出小学英语课堂活动设计四个方面的原则： 一要有针对性，二要有实用性，三要关注小学生的思维发展特点，四要坚持激励性评价原则。
2.小学英语教学设计优化策略
基于以上理论基础，小学英语教学设计可以在以下几方面进行优化。
其一，在小学英语教学设计中首先应当将小学生的特点作为首要考虑因素。例如，小学生的注意力集中的时间很短，一般只有5分钟左右。这就要求老师在教学过程的设计中，考虑突发事件的可能以及学生注意力时间短的因素，对教学过程进行适当的调节，增加其弹性和张力。此外，一节小学英语课除了主要的教学基本环节必须设计以外， 还必须设计出形色各样的细微环节， 作为有效铺垫和准备应对突发情况。一般的教学环节通常包括以下诸环节或类似以下诸环节：导入、机械性操练、有意义性练习、交际性练习和巩固性练习等。在小学英语教学中，导入是极其重要的环节， 甚至是一堂英语课是否成功的关键。问题导入、故事导入、英语歌曲导入、简笔画导入、图片导入、实物导入、游戏导入、竞赛导入等， 多数属于“情景导入”。对于小学生而言，“情景导入” 应该是最好的导入方式，其他导入手段， 如竞赛导入、游戏导入、英语歌曲导入等也是实践证明了的适合小学英语教学的导入方式。除了确定自己的导入方式以外， 适当的时候要设计导入的大约时间，一般小学英语教学的导入时间为5-8 分钟。在这个导入阶段， 教师设计的导入手段至少要两种以上， 才能深入抓住小学生的兴趣和好奇心。其他诸环节亦如此， 比如针对机械性操练、有意义性练习、交际性练习和巩固性练习等， 教者可以具体设计它们的形式和大约占用的时间， 但都必须以“多变、多样、有趣” 为原则。
其二，在设计英语课堂教学活动时， 应尽量设计一些像视频、动画或游戏、做动作等类型的动态教学方式。以单词学习为例， 比较常见的教学活动是看图片记单词或者做动作记单词， 有学者将两者做了比较：对于看图片记单词有37%的学生选择一般，25%的学生选择不喜欢；对于做动作记单词则有45%的学生选择很喜欢， 30%的学生选择喜欢， 仅有5%的学生不喜欢。可见， 将图片与动作结合起来记忆英语单词或者句子会更有助于提高学生的学习效果， 动态的课堂教学活动更能吸引学生学习的兴趣 。因此， 在设计小学英语的教学过程时要注意动态教学活动的设计， 注重游戏、动作以及图片的合理运用。
3.结语
真实的课堂是复杂且不确定的， 在新课改理念的指导下， 教师所设计的教案也应是不断变化的。 教师、教材、学生以及课堂环境都是教师在进行教学设计时所必须考虑的因素。结合以上因素，并在实践中不断总结经验教训， 是小学英语教师在设计课堂教学活动是应当遵循的原则。
（作者单位：山西省忻州市河曲县黄河路小学 036500）
在我国，英语课程基本从小学三年级开始开设。但是，多数地区的小学英语课堂教学活动是比较单一的，大多采用传统的3P 教学法， 即：Presentation（讲授），Practice（操练）以及Production（产出）的教学方式。此教学法主要强调教师的教授， 教师掌握着教学活动的主动权， 学生仅停留在机械的操练上， 这容易造成学生学习兴趣的低落， 在课堂活动参与中处于被动地位。因此，有必要对如何设计有趣、有效、有层次并符合学生特点的课堂教学活动进行深入的分析。
1.理论基础
首先，“教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和要求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，分析、评价其结果，使教学效果达到优化的一种系统研究方法。”目前，我国对于教学设计还没有固定的模式与标准，同时，小学、中学、大学的教学设计有所不同。小学英语教学，牵涉到很多特殊的人文因素，比如学生特殊的年龄特征和心理特点，以及英语启蒙教学的问题，使得小学英语教学富有很大的使命感和责任感。小学英语教学设计的良好发展，直接决定小学英语教学实效的提高，同时影响学生以后的英语学习兴趣、学习习惯和全面发展， 因此，小学英语教学设计在有其特殊性的同时，还拥有基础设计的地位。
其次，《义务教育英语课程标准（2011 年版）》中指出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、體验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”对于有着强烈的求知欲和好奇心的小学生来说，学习英语的主要方式是活动。活动是小学生最好的学习途径，是他们存在和发展的基本方式。学生从活动中感知语言、学习语言并运用语言。因此，课堂教学设计要遵循“在活动中学习和运用语言”的理念。根据一线教师在小学英语课堂教学活动设计中存在的突出问题，结合课堂教学案例提出相应的优化策略，总结出小学英语课堂活动设计四个方面的原则： 一要有针对性，二要有实用性，三要关注小学生的思维发展特点，四要坚持激励性评价原则。
2.小学英语教学设计优化策略
基于以上理论基础，小学英语教学设计可以在以下几方面进行优化。
其一，在小学英语教学设计中首先应当将小学生的特点作为首要考虑因素。例如，小学生的注意力集中的时间很短，一般只有5分钟左右。这就要求老师在教学过程的设计中，考虑突发事件的可能以及学生注意力时间短的因素，对教学过程进行适当的调节，增加其弹性和张力。此外，一节小学英语课除了主要的教学基本环节必须设计以外， 还必须设计出形色各样的细微环节， 作为有效铺垫和准备应对突发情况。一般的教学环节通常包括以下诸环节或类似以下诸环节：导入、机械性操练、有意义性练习、交际性练习和巩固性练习等。在小学英语教学中，导入是极其重要的环节， 甚至是一堂英语课是否成功的关键。问题导入、故事导入、英语歌曲导入、简笔画导入、图片导入、实物导入、游戏导入、竞赛导入等， 多数属于“情景导入”。对于小学生而言，“情景导入” 应该是最好的导入方式，其他导入手段， 如竞赛导入、游戏导入、英语歌曲导入等也是实践证明了的适合小学英语教学的导入方式。除了确定自己的导入方式以外， 适当的时候要设计导入的大约时间，一般小学英语教学的导入时间为5-8 分钟。在这个导入阶段， 教师设计的导入手段至少要两种以上， 才能深入抓住小学生的兴趣和好奇心。其他诸环节亦如此， 比如针对机械性操练、有意义性练习、交际性练习和巩固性练习等， 教者可以具体设计它们的形式和大约占用的时间， 但都必须以“多变、多样、有趣” 为原则。
其二，在设计英语课堂教学活动时， 应尽量设计一些像视频、动画或游戏、做动作等类型的动态教学方式。以单词学习为例， 比较常见的教学活动是看图片记单词或者做动作记单词， 有学者将两者做了比较：对于看图片记单词有37%的学生选择一般，25%的学生选择不喜欢；对于做动作记单词则有45%的学生选择很喜欢， 30%的学生选择喜欢， 仅有5%的学生不喜欢。可见， 将图片与动作结合起来记忆英语单词或者句子会更有助于提高学生的学习效果， 动态的课堂教学活动更能吸引学生学习的兴趣 。因此， 在设计小学英语的教学过程时要注意动态教学活动的设计， 注重游戏、动作以及图片的合理运用。
3.结语
真实的课堂是复杂且不确定的， 在新课改理念的指导下， 教师所设计的教案也应是不断变化的。 教师、教材、学生以及课堂环境都是教师在进行教学设计时所必须考虑的因素。结合以上因素，并在实践中不断总结经验教训， 是小学英语教师在设计课堂教学活动是应当遵循的原则。
（作者单位：山西省忻州市河曲县黄河路小学 036500）