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【摘要】为了培养学生的想像能和创造力，提高学生的创新性思维能力。本文试从思绪的放飞、联想能力的培养、三维图像的激发，想像作文的指导几方面从理论上和实践上探讨如何培养学生的想像力。论述恰当、语言生动，具有一定的理论深度和较强的可操作性，能拓展学生的想像空间，培养学生的创新能力。
【摘要】放飞思绪；联想；图像；作文
The Chinese teaching of middle school, how to cultivate the students’ imagination
Su Hongbin
【Abstract】In order to cultivate students’ imagination and creativity, can improve students’ innovative thinking ability. This paper tries to thoughts of flying, lenovo ability cultivation, 3d image stimulating, imagine composition guidance from several aspects of theory and practice discusses how to cultivate students’ imagination. Discusses appropriate, dramatic language, has certain theoretical depth and is feasible and can develop the students’ imagination space, cultivate students’ innovative ability.
【Key words】Flying thoughts;Lenovo;Image; Composition
丰富的想像是创造性思维和创新能力的基础。想像是在已有形象的基础上，经过大脑重组联合而创造出新形象的一种思维活动，想像力是创造发明出前所未有的新形象的思维活动能力。爱因斯坦非常看重人的想像力，他说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见人的知识是静止的、封闭的和有限的，而想像是能动的、开放的和无限的。语文教学是极富想像力的语言实践活动，因为语文教材中的大部分课文属于文学作品，作者创设的意境，塑造的形象都与想像结下了不解之缘，对培养学生的想像力极为重要。所以在语文课堂教学中，必须重视想像力的培养，进行想像力的训练，让学生在阅读和写作的过程中“思接千载”“视通万里”，把想像力转化为创造力。那么，教师是如何在有限的语言课堂教学中拓展学生无限的想像空间呢？
1 放飞思绪，激活想像力
语文课堂教学是培养学生想像力和创造力的平台。在教学中，教师要营造民主、开放、和谐、宽松的教学氛围，与学生建立互爱、互尊、互信的关系，要相信学生的创造性思维能力，把心灵的时空还给学生，激活他们的想像，让学生思维的骏马奔驰于无边的原野，心灵的鸽子飞翔于无垠的太空。只有这样，学生才能放飞思绪，各抒己见，对文本进行创造性的解读。如果局限于唯一的答案。作茧自缚，画地为牢，那么学生的想像力就会被窒息于勃发之时，智慧之花就会萎缩、凋零。
如上《故乡》这篇课文时，为了让学生无拘无束，大胆想像，我巧设疑问，少年闰土在海边的沙地上还有哪些新鲜稀奇的乐事？学生有的说：“他在沙地上拾贝壳、吃螺号，唱童谣，与影子赛跑。”有的说：“他躺在沙地上看天上的那一轮圆月，问候广寒宫里的嫦娥，想数尽天上的星星。”有的说：“他乘小船出海，在天上的月亮和水中的月亮之间穿行，并想测出它们之间的距离。”我又问：“少年闰土称鲁迅为‘迅哥儿’，中年闰土称鲁迅为‘老爷’，老年闰土如果与鲁迅相遇，他如何称呼鲁迅？又如何自称呢？”生：大王、天王、皇上、天神、佛祖；口呼万岁！万岁！万万岁！万寿无疆！阿弥托佛，佛祖保佑；自称：小人、奴才、贱民、蚁民。学生在讨论中得出许多个妙趣横生的答案，并进行形象描绘和具体分析，既揭露专制社会的荒谬，又丰富了自己的想像力。接着我便提出课堂想像习题，宏儿和水生的新生活是怎样一种生活？要求学生结合社会生活实际，写出他们的生活景象，在课堂上宣读。学生写出的新生活景象都极富个性，绝不雷同。真是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由此可见，民主、开放、和谐、宽松的课堂气氛，可以放飞学生的思绪，拓展学生的想像空间，丰富学生的想像力。
2 培养联想能力
中学语文教材在培养学生联想能力方面有着其他学科无法比拟的得天独厚的条件。课文中的大部分篇目都用象征、比喻、拟人、夸张的写作手法和修辞方法把联想的事物惟妙惟肖地表达出来。如《白杨礼赞》这篇课文，作者托物言志，通过白杨树“形”美的描写来揭示白杨树的“神”美，为了让学生深刻领悟白杨树的象征意义，培养学生的发散思维能力和联想力。我设置了以下问题：文章用了哪个词语来概括白杨树的外在形态特征？生：“力争上游”。作者认为白杨树的性格特征是什么？生：“倔强挺立”“参天耸立”“不折不挠”。从白杨树的性格特征看，它象征什么？生：象征“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；象征在敌后坚强不屈“傲然挺立”的守卫家乡的哨兵；象征在华北平原纵横决荡、用血写出中国历史的那种精神和意志！你们应更远更广的展开联想，看看白杨树还可以象征什么？生：（讨论）象征全国抗日军民和整个中华民族的精神和意志。教学时，学生不局限于课文，还能在更广阔的范围内展开联想，具有探索精神。我还将联想向已学课文和课外阅读迁移，找出已学过的运用联想和段落和句子，分析其所用的写作手法和修辞方法，同时进行联想能力的练习，极大地提高了学生的发散思维能力和联想能力。
联想是培养学生想像力的重要途径，因为它是想像的基础，是想像的初级阶段，它能引导学生由一种事物的形象特征联想相似的另一种事物，探索它们之间的共同的或相似的规律。从而找出解决问题的方法。联想越广阔、越丰富、越深刻，发散思维能力就越强，想像力也就越丰富。并且能从中受到启示，发现未知，做出发明创造。所以，在语文教学中，必须加强发散思维能力和联想能力的培养。
3 利用三维图像，激发想像
三维图像是把文字变成形象，学生要开动脑筋，驰骋想像，如《春》这篇课文，描写春回大地，生机勃发的动生景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。教学时，我要求学生先画好五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。同时要求学生补充画面上的内容，以锻炼学生的想像力。学生在我重点讲解的“春花图”中画上了兰天、白云、小桥、流水、燕儿在飞、莺儿在唱、鱼儿在游，使画面更加多姿多彩。学生还能给这幅图配上古诗“桃花依旧笑春风”“驿路梨花处处开”“红杏枝头春意闹”“乱花渐欲迷人眼”，恰到好处的配合了文段中所描写的几种花草树木。在进行想像练习时，学生都能指出文段中联想和想像的句子。如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”形象写出花色的艳丽多彩。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由春花写到秋实，由实景写到想像。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”写出了蜂蝶忙碌的沸腾景象，也从另一侧面想像出花朵之繁多，花色之艳丽，花味之香甜。进而想到生活的美好甜蜜。通过三维图像进行想像，这些自然物象在学生丰富的想像力面前，显得纷繁无穷，意象不尽，绚丽多彩。
我还引导学生开辟新的想像天地，大胆求异，提出了一个问题，花儿为什么会开？学生从不同的角度进行想像，有的说：“春风吻开了它，太阳抚开了它。”有的说：“春雨乳开了它，蜜蜂唱开了它。”有的说：“它想要在东风中轻歌曼舞，展示芳容，笑倾人国。”有的说：“它想要和月亮姐姐去看‘闭月羞花’的绝代佳人。”由此可见，只要教师利用三维图像，精心诱导，积极求异，就能把学生的思维引入一个奇妙的想像世界，激发他们的好奇心，最大地满足他们的求知欲望。
4 进行想像作文训练，培养创造想像
作文的本质是创造，是一种独创性极强的脑力劳动。想像作文更是如此。而想像，无论写记叙文或议论文都是不可缺少的，因为想像是人类最重要的创造性思维活动之一。因此，在进行想像作文训练时，教师要启发学生选择新颖的题材，用新的眼光，新的角度去观察事物，分析问题，同时要鼓励学生敢于求异，异想天开。“鉴里移舟天外思，地中鸣角古来声。”苏轼《次韵秦少章和钱蒙肿》（《诗集》之一）创造出来自天外的奇思妙想，培养学生的创造想像能力。
想像作文是培养学生创造想像和创造性思维能力最重要的方法之一，因此，教师要善于从学生生活或学习中以及熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想像力。我根据学生爱看科幻小说和喜欢畅谈自己的理想这一特点，布置了几道想像作文题。如：《走访龙王殿》、《地心探险记》、《星际旅行记》、《我的未来不是梦》等。让学生自主选题，开展想像。许多学生都能写出新颖、独特、个性鲜明的想像作文，其中有一个学生写了《星际旅行记》，内容大致如下：一天，他和朋友乘坐“想像号”宇宙飞船去星际旅行，他们拜访的第一站是月球。当他们走出船舱时，看到了“白发三千丈”的吴刚和嫦娥，看到了占地半个月球的桂树，兔爷爷和兔奶奶正带着它们的子孙在树下玩耍。他们在兔奶奶的引导下游遍月宫，饱览了奇花异草。不久，他们告别月球，飞船飞向星际，他们拜访的第二站是牵牛星和织女星，当飞船降落星面。他们徜徉天河两岸，漫步鹊桥桥头，与外星人握手、交谈。接着他们越过浅浅的天河，走进星宫，看到了永远年青的牛、女夫妇，品尝牛女夫妇招待他们的琼浆玉液，龙肝凤胆，从此长生不老。高兴之余，他们在访谈中得知牛、女夫妇的子孙已搬到河外星系去居住，于是想像号飞船又飞向茫茫的河外星系……试想，如果没有教师的精心指导，学生的广泛阅读，长期的写作训练，哪来这人神共惊的创造想像。这时我才认识到：我们的学生并不缺乏想像力，只是它被传统的家长式社会和家长式教育扼杀在摇篮之中了。如果有良好的社会环境和教育体制，那么学生的想像力和创造力将是前无古人的。
创造学之父奥斯本说：“想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界。”英国诗人雪莱也说：“想像力是创造力。”学生如果有了丰富的想像力，就能征服昨日的无知，成就明天的辉煌。但想像力不与生俱来，需要后天的拓展。那么，我们的语文教学就要多层次、多渠道、多角度地进行想像力的训练，只有这样，才能使学生的想像力和创造力永不枯竭。无论学生的想像如何超出常规，甚至不可思议，但他们的想像和创造都能给自己的童心带来乐趣，为自己的学习生活增添光彩，为未来的伟大创造奠定基础。
【摘要】放飞思绪；联想；图像；作文
The Chinese teaching of middle school, how to cultivate the students’ imagination
Su Hongbin
【Abstract】In order to cultivate students’ imagination and creativity, can improve students’ innovative thinking ability. This paper tries to thoughts of flying, lenovo ability cultivation, 3d image stimulating, imagine composition guidance from several aspects of theory and practice discusses how to cultivate students’ imagination. Discusses appropriate, dramatic language, has certain theoretical depth and is feasible and can develop the students’ imagination space, cultivate students’ innovative ability.
【Key words】Flying thoughts;Lenovo;Image; Composition
丰富的想像是创造性思维和创新能力的基础。想像是在已有形象的基础上，经过大脑重组联合而创造出新形象的一种思维活动，想像力是创造发明出前所未有的新形象的思维活动能力。爱因斯坦非常看重人的想像力，他说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见人的知识是静止的、封闭的和有限的，而想像是能动的、开放的和无限的。语文教学是极富想像力的语言实践活动，因为语文教材中的大部分课文属于文学作品，作者创设的意境，塑造的形象都与想像结下了不解之缘，对培养学生的想像力极为重要。所以在语文课堂教学中，必须重视想像力的培养，进行想像力的训练，让学生在阅读和写作的过程中“思接千载”“视通万里”，把想像力转化为创造力。那么，教师是如何在有限的语言课堂教学中拓展学生无限的想像空间呢？
1 放飞思绪，激活想像力
语文课堂教学是培养学生想像力和创造力的平台。在教学中，教师要营造民主、开放、和谐、宽松的教学氛围，与学生建立互爱、互尊、互信的关系，要相信学生的创造性思维能力，把心灵的时空还给学生，激活他们的想像，让学生思维的骏马奔驰于无边的原野，心灵的鸽子飞翔于无垠的太空。只有这样，学生才能放飞思绪，各抒己见，对文本进行创造性的解读。如果局限于唯一的答案。作茧自缚，画地为牢，那么学生的想像力就会被窒息于勃发之时，智慧之花就会萎缩、凋零。
如上《故乡》这篇课文时，为了让学生无拘无束，大胆想像，我巧设疑问，少年闰土在海边的沙地上还有哪些新鲜稀奇的乐事？学生有的说：“他在沙地上拾贝壳、吃螺号，唱童谣，与影子赛跑。”有的说：“他躺在沙地上看天上的那一轮圆月，问候广寒宫里的嫦娥，想数尽天上的星星。”有的说：“他乘小船出海，在天上的月亮和水中的月亮之间穿行，并想测出它们之间的距离。”我又问：“少年闰土称鲁迅为‘迅哥儿’，中年闰土称鲁迅为‘老爷’，老年闰土如果与鲁迅相遇，他如何称呼鲁迅？又如何自称呢？”生：大王、天王、皇上、天神、佛祖；口呼万岁！万岁！万万岁！万寿无疆！阿弥托佛，佛祖保佑；自称：小人、奴才、贱民、蚁民。学生在讨论中得出许多个妙趣横生的答案，并进行形象描绘和具体分析，既揭露专制社会的荒谬，又丰富了自己的想像力。接着我便提出课堂想像习题，宏儿和水生的新生活是怎样一种生活？要求学生结合社会生活实际，写出他们的生活景象，在课堂上宣读。学生写出的新生活景象都极富个性，绝不雷同。真是“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”由此可见，民主、开放、和谐、宽松的课堂气氛，可以放飞学生的思绪，拓展学生的想像空间，丰富学生的想像力。
2 培养联想能力
中学语文教材在培养学生联想能力方面有着其他学科无法比拟的得天独厚的条件。课文中的大部分篇目都用象征、比喻、拟人、夸张的写作手法和修辞方法把联想的事物惟妙惟肖地表达出来。如《白杨礼赞》这篇课文，作者托物言志，通过白杨树“形”美的描写来揭示白杨树的“神”美，为了让学生深刻领悟白杨树的象征意义，培养学生的发散思维能力和联想力。我设置了以下问题：文章用了哪个词语来概括白杨树的外在形态特征？生：“力争上游”。作者认为白杨树的性格特征是什么？生：“倔强挺立”“参天耸立”“不折不挠”。从白杨树的性格特征看，它象征什么？生：象征“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民；象征在敌后坚强不屈“傲然挺立”的守卫家乡的哨兵；象征在华北平原纵横决荡、用血写出中国历史的那种精神和意志！你们应更远更广的展开联想，看看白杨树还可以象征什么？生：（讨论）象征全国抗日军民和整个中华民族的精神和意志。教学时，学生不局限于课文，还能在更广阔的范围内展开联想，具有探索精神。我还将联想向已学课文和课外阅读迁移，找出已学过的运用联想和段落和句子，分析其所用的写作手法和修辞方法，同时进行联想能力的练习，极大地提高了学生的发散思维能力和联想能力。
联想是培养学生想像力的重要途径，因为它是想像的基础，是想像的初级阶段，它能引导学生由一种事物的形象特征联想相似的另一种事物，探索它们之间的共同的或相似的规律。从而找出解决问题的方法。联想越广阔、越丰富、越深刻，发散思维能力就越强，想像力也就越丰富。并且能从中受到启示，发现未知，做出发明创造。所以，在语文教学中，必须加强发散思维能力和联想能力的培养。
3 利用三维图像，激发想像
三维图像是把文字变成形象，学生要开动脑筋，驰骋想像，如《春》这篇课文，描写春回大地，生机勃发的动生景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。教学时，我要求学生先画好五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。同时要求学生补充画面上的内容，以锻炼学生的想像力。学生在我重点讲解的“春花图”中画上了兰天、白云、小桥、流水、燕儿在飞、莺儿在唱、鱼儿在游，使画面更加多姿多彩。学生还能给这幅图配上古诗“桃花依旧笑春风”“驿路梨花处处开”“红杏枝头春意闹”“乱花渐欲迷人眼”，恰到好处的配合了文段中所描写的几种花草树木。在进行想像练习时，学生都能指出文段中联想和想像的句子。如：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”形象写出花色的艳丽多彩。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由春花写到秋实，由实景写到想像。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”写出了蜂蝶忙碌的沸腾景象，也从另一侧面想像出花朵之繁多，花色之艳丽，花味之香甜。进而想到生活的美好甜蜜。通过三维图像进行想像，这些自然物象在学生丰富的想像力面前，显得纷繁无穷，意象不尽，绚丽多彩。
我还引导学生开辟新的想像天地，大胆求异，提出了一个问题，花儿为什么会开？学生从不同的角度进行想像，有的说：“春风吻开了它，太阳抚开了它。”有的说：“春雨乳开了它，蜜蜂唱开了它。”有的说：“它想要在东风中轻歌曼舞，展示芳容，笑倾人国。”有的说：“它想要和月亮姐姐去看‘闭月羞花’的绝代佳人。”由此可见，只要教师利用三维图像，精心诱导，积极求异，就能把学生的思维引入一个奇妙的想像世界，激发他们的好奇心，最大地满足他们的求知欲望。
4 进行想像作文训练，培养创造想像
作文的本质是创造，是一种独创性极强的脑力劳动。想像作文更是如此。而想像，无论写记叙文或议论文都是不可缺少的，因为想像是人类最重要的创造性思维活动之一。因此，在进行想像作文训练时，教师要启发学生选择新颖的题材，用新的眼光，新的角度去观察事物，分析问题，同时要鼓励学生敢于求异，异想天开。“鉴里移舟天外思，地中鸣角古来声。”苏轼《次韵秦少章和钱蒙肿》（《诗集》之一）创造出来自天外的奇思妙想，培养学生的创造想像能力。
想像作文是培养学生创造想像和创造性思维能力最重要的方法之一，因此，教师要善于从学生生活或学习中以及熟知的事物中选择具有启发价值的原形训练学生的想像力。我根据学生爱看科幻小说和喜欢畅谈自己的理想这一特点，布置了几道想像作文题。如：《走访龙王殿》、《地心探险记》、《星际旅行记》、《我的未来不是梦》等。让学生自主选题，开展想像。许多学生都能写出新颖、独特、个性鲜明的想像作文，其中有一个学生写了《星际旅行记》，内容大致如下：一天，他和朋友乘坐“想像号”宇宙飞船去星际旅行，他们拜访的第一站是月球。当他们走出船舱时，看到了“白发三千丈”的吴刚和嫦娥，看到了占地半个月球的桂树，兔爷爷和兔奶奶正带着它们的子孙在树下玩耍。他们在兔奶奶的引导下游遍月宫，饱览了奇花异草。不久，他们告别月球，飞船飞向星际，他们拜访的第二站是牵牛星和织女星，当飞船降落星面。他们徜徉天河两岸，漫步鹊桥桥头，与外星人握手、交谈。接着他们越过浅浅的天河，走进星宫，看到了永远年青的牛、女夫妇，品尝牛女夫妇招待他们的琼浆玉液，龙肝凤胆，从此长生不老。高兴之余，他们在访谈中得知牛、女夫妇的子孙已搬到河外星系去居住，于是想像号飞船又飞向茫茫的河外星系……试想，如果没有教师的精心指导，学生的广泛阅读，长期的写作训练，哪来这人神共惊的创造想像。这时我才认识到：我们的学生并不缺乏想像力，只是它被传统的家长式社会和家长式教育扼杀在摇篮之中了。如果有良好的社会环境和教育体制，那么学生的想像力和创造力将是前无古人的。
创造学之父奥斯本说：“想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界。”英国诗人雪莱也说：“想像力是创造力。”学生如果有了丰富的想像力，就能征服昨日的无知，成就明天的辉煌。但想像力不与生俱来，需要后天的拓展。那么，我们的语文教学就要多层次、多渠道、多角度地进行想像力的训练，只有这样，才能使学生的想像力和创造力永不枯竭。无论学生的想像如何超出常规，甚至不可思议，但他们的想像和创造都能给自己的童心带来乐趣，为自己的学习生活增添光彩，为未来的伟大创造奠定基础。