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信息技术教学能通过声像、文字、图表等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂，充分调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。特别是数学教学时，要根据教学内容运用多媒体教学，化抽象为具体，更好地帮助学生理解。使用恰当，确实能够提高教学效果，使教学进行得更加丰富多彩。
一、利用多媒体教学，促进学生自主探究
利用多媒体教学，学生就会产生兴趣，“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学产生良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。学生自主学习应该是在一定的目標指引下有目的地主动学习。例如有一次我上北师大版义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册第四单元“观察物体—节日的礼物”时，我利用多媒体教学引导学生进行自主学习。学生通过自主学习明白：“距离越远，观察到的范围就广，看到的景物不清楚；距离越近，观察到的范围就窄，观察到的景物清晰”。
在教学过程中我利用手机为全班学生拍照，我先近距离为他们照一张，然后再远距离照一张，然后通过电脑传到大屏幕上。孩子们看到屏幕上的自己，兴奋得不得了。这时候，我让他们自己观察相片，说说两张相片的不同之处，有的学生说，站得远些能照到很多人，有的说，站得近些，看得清楚。最后，他们自己总结出了我想要告诉他们的这节课的重点：观察角度与观察效果的关系。整节课我感觉上得轻松，学生学得愉快。重要的是，抽象的知识变成了直观的形象，他们自己观察，自己总结，所以学得快，记得牢。达到了预期的教学效果。例如：教学“正方体的认识”这一教学内容时，我利用多媒体中的点、线的闪烁，依次闪动正方形的面、棱、顶点，让学生认识正方体的各部分名称，接着把正方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、组合等一系列过程的演示，同时利用声音、色彩动态来比较，得出正方体“六个面的面积都相等，十二条棱的长度都相等”这一结论，使学生轻松愉快地掌握了这一知识点。
二、能展现知识的形成过程，突破教学难点
多媒体能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些多媒体课件，它可使形、声、色浑然一体。过去我们教师常用的教学方法是画线段图分析题意，以静态的线段图出现在黑板上，学生的注意力一点都不集中，一堂数学课下来，大多数学生都感到莫名其妙的不知道这堂课的知识要点是什么，也不知道怎样解决问题，而现在运用多媒体就可以以动态的形式出现：例如，甲乙两地相距450米，张明和王红分别从甲、乙两地同时出发，相向而行。张明每分走80米，王红每分走70米。几分钟相遇？利用多媒體演示：甲乙两地用闪烁的光圈表示，当发出一声“啪”的声音后，张明和王红分别从甲、乙两地同时出发，相向而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声“啪”的声音，张明走的路程用红色显示，王红走的路程用蓝色显示，同时不断闪烁两人走的路线。这样的教学过程，不仅解决了行程问题中距离、时间、速度三者之间的关系，而且又解决了“相向而行”和“相遇”等行程问题中的一些概念。这样生动形象富有吸引力的演示，能唤起学生的思维能力，使学生通过直观感知加深对运动知识的理解，使枯燥乏味的数学赋予新的生命力。
三、利用多媒体教学，激发学生的求知欲
新课标指出：“学生是学习的主人，是学习的主体。”求知欲是学习需要的核心。所谓求知欲，是推动人们自己探索追求知识并带有感性色彩的一种内心要求，它是探索、了解自己所未知事物的欲望。例如：我上北师大版义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册第四单元“观察物体—节日的礼物”时，我利用多媒体视频《盲人摸象》的故事引入的。学生观看完《盲人摸象》之后，体会到观察物体时不同的位置，观察到物体不同的面。又如教学《三角形的内角和》时，我制作了课件，通过出示课件（课件内容大三角形和小三角形正在争论谁的内角和大），课件出示完，我问：“它们在争论什么？”学生带着求知欲，发表了自己的看法，求三角形的内角和，通过动画课件演示：①量一量；②拼一拼，折一折，对两种方法进行总结。通过两种方法，你发现了什么？能得出什么结论？引导学生得出结论：三角形的内角和等于180°。
四、多媒体教学，有效提高教学效率
在过去的教学中，教师给学生上课，整堂课都在黑板上不是写就是画，整堂课枯燥无味，学生的注意力不集中，一堂下来有的知识没有上完，学生对知识的掌握不扎实。而现在教师利用多媒体课件来进行教学，事先就设计好了教学内容的课件，在教学中通过课件的演示激发了学生的兴趣，同时又节省了很多时间。例如：《平移与平行》时，《平移与平行》属于“空间与图形”的学习，《新课程标准》中就强调要发展学生的空间观念和空间想像能力，教材中把双杠的两根杠和一根铅笔平移前后的线条抽象到纸面上，意在从“平移”中认识“平行”，体会平行的含义，形成初步的空间观念，这部分知识是在学生已经掌握了平移的知识、认识了直线、线段和射线的基础上学习的。对于四年级学生来说，空间观念尚不丰富，因此，对平行的实质“同一平面和永不相交”很难理解；通过课件的演示进行作图，学生很快地掌握了作图的方法，提高了教学效率。
五、利用多媒体教学，提高学生练习的趣味性
作业练习是数学学科必不可少的任务。特别是计算练习，学生对“机械重复”、“枯燥”、“乏味”的练习失去了新鲜感。我利用了课程资源或自己制作一些有趣的练习活动课件来提高学生的练习兴趣，学生都争着到电脑前，手持鼠标找到正确的答案。例如：教学《文具店—小数的乘法（一）》，在计算练习时，我利用课程资源的一些资料制作了一幅智慧苹果树，苹果树上结了好多苹果，在每个苹果上出示一道计算题，学生通过练习做对题目，说出正确的数字，苹果的颜色由绿色变成红色，学生得到的精神奖励就是一个成熟的红苹果。学生惊讶、兴奋，每个学生都争着来计算题目，一下子提高了学生的练习兴趣。让学生在“玩中学、学中玩”这是传统的练习方式不可能比拟的。
总之，在小学数学课堂教学中，合理使用多媒体教学，可以充分地调动学生的学习兴趣和学习的主动性，使教学“事半功倍”。因此，教学多媒体的使用，它必须紧扣教学内容，必须符合学生实际情况，为教学目标服务。坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。
一、利用多媒体教学，促进学生自主探究
利用多媒体教学，学生就会产生兴趣，“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学产生良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。学生自主学习应该是在一定的目標指引下有目的地主动学习。例如有一次我上北师大版义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册第四单元“观察物体—节日的礼物”时，我利用多媒体教学引导学生进行自主学习。学生通过自主学习明白：“距离越远，观察到的范围就广，看到的景物不清楚；距离越近，观察到的范围就窄，观察到的景物清晰”。
在教学过程中我利用手机为全班学生拍照，我先近距离为他们照一张，然后再远距离照一张，然后通过电脑传到大屏幕上。孩子们看到屏幕上的自己，兴奋得不得了。这时候，我让他们自己观察相片，说说两张相片的不同之处，有的学生说，站得远些能照到很多人，有的说，站得近些，看得清楚。最后，他们自己总结出了我想要告诉他们的这节课的重点：观察角度与观察效果的关系。整节课我感觉上得轻松，学生学得愉快。重要的是，抽象的知识变成了直观的形象，他们自己观察，自己总结，所以学得快，记得牢。达到了预期的教学效果。例如：教学“正方体的认识”这一教学内容时，我利用多媒体中的点、线的闪烁，依次闪动正方形的面、棱、顶点，让学生认识正方体的各部分名称，接着把正方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、组合等一系列过程的演示，同时利用声音、色彩动态来比较，得出正方体“六个面的面积都相等，十二条棱的长度都相等”这一结论，使学生轻松愉快地掌握了这一知识点。
二、能展现知识的形成过程，突破教学难点
多媒体能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些多媒体课件，它可使形、声、色浑然一体。过去我们教师常用的教学方法是画线段图分析题意，以静态的线段图出现在黑板上，学生的注意力一点都不集中，一堂数学课下来，大多数学生都感到莫名其妙的不知道这堂课的知识要点是什么，也不知道怎样解决问题，而现在运用多媒体就可以以动态的形式出现：例如，甲乙两地相距450米，张明和王红分别从甲、乙两地同时出发，相向而行。张明每分走80米，王红每分走70米。几分钟相遇？利用多媒體演示：甲乙两地用闪烁的光圈表示，当发出一声“啪”的声音后，张明和王红分别从甲、乙两地同时出发，相向而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声“啪”的声音，张明走的路程用红色显示，王红走的路程用蓝色显示，同时不断闪烁两人走的路线。这样的教学过程，不仅解决了行程问题中距离、时间、速度三者之间的关系，而且又解决了“相向而行”和“相遇”等行程问题中的一些概念。这样生动形象富有吸引力的演示，能唤起学生的思维能力，使学生通过直观感知加深对运动知识的理解，使枯燥乏味的数学赋予新的生命力。
三、利用多媒体教学，激发学生的求知欲
新课标指出：“学生是学习的主人，是学习的主体。”求知欲是学习需要的核心。所谓求知欲，是推动人们自己探索追求知识并带有感性色彩的一种内心要求，它是探索、了解自己所未知事物的欲望。例如：我上北师大版义务教育课程标准实验教科书小学四年级下册第四单元“观察物体—节日的礼物”时，我利用多媒体视频《盲人摸象》的故事引入的。学生观看完《盲人摸象》之后，体会到观察物体时不同的位置，观察到物体不同的面。又如教学《三角形的内角和》时，我制作了课件，通过出示课件（课件内容大三角形和小三角形正在争论谁的内角和大），课件出示完，我问：“它们在争论什么？”学生带着求知欲，发表了自己的看法，求三角形的内角和，通过动画课件演示：①量一量；②拼一拼，折一折，对两种方法进行总结。通过两种方法，你发现了什么？能得出什么结论？引导学生得出结论：三角形的内角和等于180°。
四、多媒体教学，有效提高教学效率
在过去的教学中，教师给学生上课，整堂课都在黑板上不是写就是画，整堂课枯燥无味，学生的注意力不集中，一堂下来有的知识没有上完，学生对知识的掌握不扎实。而现在教师利用多媒体课件来进行教学，事先就设计好了教学内容的课件，在教学中通过课件的演示激发了学生的兴趣，同时又节省了很多时间。例如：《平移与平行》时，《平移与平行》属于“空间与图形”的学习，《新课程标准》中就强调要发展学生的空间观念和空间想像能力，教材中把双杠的两根杠和一根铅笔平移前后的线条抽象到纸面上，意在从“平移”中认识“平行”，体会平行的含义，形成初步的空间观念，这部分知识是在学生已经掌握了平移的知识、认识了直线、线段和射线的基础上学习的。对于四年级学生来说，空间观念尚不丰富，因此，对平行的实质“同一平面和永不相交”很难理解；通过课件的演示进行作图，学生很快地掌握了作图的方法，提高了教学效率。
五、利用多媒体教学，提高学生练习的趣味性
作业练习是数学学科必不可少的任务。特别是计算练习，学生对“机械重复”、“枯燥”、“乏味”的练习失去了新鲜感。我利用了课程资源或自己制作一些有趣的练习活动课件来提高学生的练习兴趣，学生都争着到电脑前，手持鼠标找到正确的答案。例如：教学《文具店—小数的乘法（一）》，在计算练习时，我利用课程资源的一些资料制作了一幅智慧苹果树，苹果树上结了好多苹果，在每个苹果上出示一道计算题，学生通过练习做对题目，说出正确的数字，苹果的颜色由绿色变成红色，学生得到的精神奖励就是一个成熟的红苹果。学生惊讶、兴奋，每个学生都争着来计算题目，一下子提高了学生的练习兴趣。让学生在“玩中学、学中玩”这是传统的练习方式不可能比拟的。
总之，在小学数学课堂教学中，合理使用多媒体教学，可以充分地调动学生的学习兴趣和学习的主动性，使教学“事半功倍”。因此，教学多媒体的使用，它必须紧扣教学内容，必须符合学生实际情况，为教学目标服务。坚持把学生的主体性与教师的主导性有机结合起来，充分调动两个积极性，既使教师主导作用得到有效发挥，又使学生主体作用得到充分体现，优化课堂教学，取得教学实效。