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[摘要]实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节，是理论联系实际，培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，本文对相关强化措施进行了探讨。
[关键词]实践 教学 管理 强化措施
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0021-01
1.高校实施实践教学管理的迫切性
相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求；实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证；实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格；对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。随着我国新时代大学生数量伴随着大学的增多而增加。高校不断扩张，高学历人才逐渐成为就业的主要力量。但由于金融危机的影响，以及人才市场供大于求的情况下，我国新时代大学生都面临着就业率低的问题，都面临着“毕业就是失业”的困境。如何在就业环境不佳的情况下，进行人生生涯规划、实现就业，是我国新时代大学生所面临的共同问题。一份工作对于学生非常重要，因此他们内心中还是会很想努力做好工作，而要获得一份较好的工作，学校就必须在实践教学方面多下功夫，综合提升学生的各项素质，为其职业生涯的开展奠定良好的基础。
2.高校实践教学管理的强化措施
强化实训和过程管理，就要注重培养学生的实践动手能力，使高校学生具备扎实的理论知识和过人的实践能力。
第一，加大高校实践教学方面的投入水平，从而保障各种实践教学所必需的设备得到很好的落实。要实现实践教学的作用，首要影响因素就是各种实验、实训设备的配置，其作为硬件设施，为实践教学的顺利开展提供坚实的基础。各种实践教学设施也是高校实践教学竞争力的综合体现之一，作为一项基础工程，支持高校的办学层次提升。实践教学的显著特征就是在于通过对各种实践教学方法的应用来培养社会亟需的各种机能性人才。优秀的实践教学开展必须有相应的设备给予支持。就目前情况来看，只有实践教学设备跟得上，才能促进各种实训活动的开展，无论是何种高校，如果纯粹的在理论层面给予实践教学以重视，而不能提供充分的设备操作的话，实践教学就很难培养出集应用性、实用性、社会性等于一身的人才。因此，配置实践设备是开展实践教学的基础，也是实践教学管理工作的核心内容所在。
第二，努力提升双师型师资的引进与培训，为实践教学的开展提供师资保障。实践教学的开展必须依赖于教师这一首要的生产力。高校教师是否拥有较为高超的实践教学水平，以及其相应的教学技能是否先进将直接决定能否为学生提供具有实践作用的课程。因此，高校有必要综合提升教师的实践教学水平，努力打造一支既懂理论，又懂实践的双师型教学人才。为了实现这一目标，高校首先要编制科学的教师培训计划，将从事实践教学的教师定时安排到企事业单位中进行考察、挂职、培训等，从而确保其能够直接与第一线的实践要求相契合。除此之外，高校还需要通过创新各种规章制度来激励教师不断进行实践教学能力的培养，一方面采取较为强制的措施，促使教师通过实践活动来获得各种实践教学的上岗证，从而提升教师技能层次水平，另一方面需要提升实践教师的薪酬水平，从而鼓励教师积极参与到实践教学当中来。
第三，在实践课程安排上给予充足的保障。高校在具备了实践教学软硬件基础之后，如果没能在课程设计上给予相应的支持，则很难发挥出这些软硬件的作用，因此必须在课程设计上给予实践教学以充足的课时量。事实上，不少高校的实践教学存在着如下的问题，也即在实践课程开设方面，没有在设计上和理论课程形成很好的搭配，仍然倾向干理论说教，而学生实践操作方面有所不足，這导致了实践课程只能培养出“半吊子”类型的实践型人才，显然极大的降低了实践课程的开设水平。因此，大幅度的提升实践教学课程的时间，而有针对性的降低理论课程的讲授势在必行。另外，在提升实践课程时间的基础上，高校还应当协调好校内与校外实践课程的时间分配，有效将两者加以结合。从校内实习课程来看，其应当以课堂讲授与实验室的模拟演练为主，从而为学生提供较为基础的实践操作理念；校外实践课程也就是学生的实习过程，这应当按照企业的需求，来将不同专业的学生合理的安排到各种实习岗位当中，这实际上是校内实践课程的延伸，有助于对学生的实践水平与能力进行进一步的完善。
第四，在实习单位或在学生实习所在地聘请一些人员来对学生实习进行管理，使实习学生的管理更加直接、细致。为了实现实习管理目标，实施系统的实习培训十分必要，这也是高校的教育、培训、学习与实习等途径必须破除形式化的弊端的必经之路，逐步转变为力求实践质量效益并具有连续效果的系统化实习培训措施。任何企业为实习学生提供的机会所牵涉的范围非常广，除企业组织本身的因素外，还涉及学校或社会的教育历程。关键点在于上述途径如不能相互配合，则必损害高校学生实习的成果。举例来说，大学所培养的通才或专才如不能为企业组织所用，或学与用之间严重脱节，则所学非所用或所用非所学，无异浪费培训阶段的精力。如果高校不能针对产业需要提供适当的人才培育课程，则必会影响学生实习与发展的绩效成果。高校为学生提供的实习机会，有必要与企业进行有效的协商，选送学生分赴企业的培训机构进修或深造。知识经济背景下，高校的学生实习与企业的人才需求途径彼此间的相关性与互动性增强，这也最终使得有其系统化或连贯化导向的强烈趋势。
参考文献
[1]詹国平，关于“深化实践教学改革，培养学生综合能力”的探讨[J]，长沙通信职业技术学院学报，2006（2）.
[2]戴跃侬，加强实践教学提高人才培养质量[J]，中国大学教学，2005（8）.
[关键词]实践 教学 管理 强化措施
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0021-01
1.高校实施实践教学管理的迫切性
相对于理论教学而言，实践教学是教学过程中最薄弱的环节。实践基地建设问题。由于实践设备和场地不足，使得目前实践教学条件难于满足实践教学的需求；实践教学的组织管理问题。实践教学的管理制度不够完善，教学质量评价体系不明确，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证；实践教学的考核问题。没有建立规范的实践教学的考核办法，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格；对实践教学的重要性认识不够。许多教师重视理论教学，而轻视实践操作技能的提高。随着我国新时代大学生数量伴随着大学的增多而增加。高校不断扩张，高学历人才逐渐成为就业的主要力量。但由于金融危机的影响，以及人才市场供大于求的情况下，我国新时代大学生都面临着就业率低的问题，都面临着“毕业就是失业”的困境。如何在就业环境不佳的情况下，进行人生生涯规划、实现就业，是我国新时代大学生所面临的共同问题。一份工作对于学生非常重要，因此他们内心中还是会很想努力做好工作，而要获得一份较好的工作，学校就必须在实践教学方面多下功夫，综合提升学生的各项素质，为其职业生涯的开展奠定良好的基础。
2.高校实践教学管理的强化措施
强化实训和过程管理，就要注重培养学生的实践动手能力，使高校学生具备扎实的理论知识和过人的实践能力。
第一，加大高校实践教学方面的投入水平，从而保障各种实践教学所必需的设备得到很好的落实。要实现实践教学的作用，首要影响因素就是各种实验、实训设备的配置，其作为硬件设施，为实践教学的顺利开展提供坚实的基础。各种实践教学设施也是高校实践教学竞争力的综合体现之一，作为一项基础工程，支持高校的办学层次提升。实践教学的显著特征就是在于通过对各种实践教学方法的应用来培养社会亟需的各种机能性人才。优秀的实践教学开展必须有相应的设备给予支持。就目前情况来看，只有实践教学设备跟得上，才能促进各种实训活动的开展，无论是何种高校，如果纯粹的在理论层面给予实践教学以重视，而不能提供充分的设备操作的话，实践教学就很难培养出集应用性、实用性、社会性等于一身的人才。因此，配置实践设备是开展实践教学的基础，也是实践教学管理工作的核心内容所在。
第二，努力提升双师型师资的引进与培训，为实践教学的开展提供师资保障。实践教学的开展必须依赖于教师这一首要的生产力。高校教师是否拥有较为高超的实践教学水平，以及其相应的教学技能是否先进将直接决定能否为学生提供具有实践作用的课程。因此，高校有必要综合提升教师的实践教学水平，努力打造一支既懂理论，又懂实践的双师型教学人才。为了实现这一目标，高校首先要编制科学的教师培训计划，将从事实践教学的教师定时安排到企事业单位中进行考察、挂职、培训等，从而确保其能够直接与第一线的实践要求相契合。除此之外，高校还需要通过创新各种规章制度来激励教师不断进行实践教学能力的培养，一方面采取较为强制的措施，促使教师通过实践活动来获得各种实践教学的上岗证，从而提升教师技能层次水平，另一方面需要提升实践教师的薪酬水平，从而鼓励教师积极参与到实践教学当中来。
第三，在实践课程安排上给予充足的保障。高校在具备了实践教学软硬件基础之后，如果没能在课程设计上给予相应的支持，则很难发挥出这些软硬件的作用，因此必须在课程设计上给予实践教学以充足的课时量。事实上，不少高校的实践教学存在着如下的问题，也即在实践课程开设方面，没有在设计上和理论课程形成很好的搭配，仍然倾向干理论说教，而学生实践操作方面有所不足，這导致了实践课程只能培养出“半吊子”类型的实践型人才，显然极大的降低了实践课程的开设水平。因此，大幅度的提升实践教学课程的时间，而有针对性的降低理论课程的讲授势在必行。另外，在提升实践课程时间的基础上，高校还应当协调好校内与校外实践课程的时间分配，有效将两者加以结合。从校内实习课程来看，其应当以课堂讲授与实验室的模拟演练为主，从而为学生提供较为基础的实践操作理念；校外实践课程也就是学生的实习过程，这应当按照企业的需求，来将不同专业的学生合理的安排到各种实习岗位当中，这实际上是校内实践课程的延伸，有助于对学生的实践水平与能力进行进一步的完善。
第四，在实习单位或在学生实习所在地聘请一些人员来对学生实习进行管理，使实习学生的管理更加直接、细致。为了实现实习管理目标，实施系统的实习培训十分必要，这也是高校的教育、培训、学习与实习等途径必须破除形式化的弊端的必经之路，逐步转变为力求实践质量效益并具有连续效果的系统化实习培训措施。任何企业为实习学生提供的机会所牵涉的范围非常广，除企业组织本身的因素外，还涉及学校或社会的教育历程。关键点在于上述途径如不能相互配合，则必损害高校学生实习的成果。举例来说，大学所培养的通才或专才如不能为企业组织所用，或学与用之间严重脱节，则所学非所用或所用非所学，无异浪费培训阶段的精力。如果高校不能针对产业需要提供适当的人才培育课程，则必会影响学生实习与发展的绩效成果。高校为学生提供的实习机会，有必要与企业进行有效的协商，选送学生分赴企业的培训机构进修或深造。知识经济背景下，高校的学生实习与企业的人才需求途径彼此间的相关性与互动性增强，这也最终使得有其系统化或连贯化导向的强烈趋势。
参考文献
[1]詹国平，关于“深化实践教学改革，培养学生综合能力”的探讨[J]，长沙通信职业技术学院学报，2006（2）.
[2]戴跃侬，加强实践教学提高人才培养质量[J]，中国大学教学，2005（8）.