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【摘要】学生在学习过程中不应只关注课堂教学活动，还应该结合自己的生活来进行阅读习惯的培养。文章结合社会上的相关热点问题，对学生阅读习惯的培养展开了探讨，分析了有关的方法，以不断加强生活中的热点问题与阅读的紧密结合，促进学生阅读习惯的养成。
【关键词】社会热点;阅读习惯;紧密结合;培养方法
一、社会热点问题的主要特征
社会热点问题是在社会发展过程中出现的一系列关于各个方面的问题，是被大众感知到的并与生活息息相关的内容。社会热点问题具有普遍性、焦点性和复杂性的特征。
（一）普遍性
普遍性是指无论何时何地，社会热点问题都普遍存在。特别是我国正处在经济社会快速发展阶段，必然会伴随一系列社会热点问题，如社会保障、司法公正、反腐倡廉、个人收入、房价调控、医疗改革、物价调控等，从各方面、各领域影响学生的学习与生活。
（二）焦点性
焦点性是指社会热点问题涉及群众切身利益，關系改革发展大局，影响着每一个人的工作生活状态和幸福指数，因此大家十分关注它。如通货膨胀问题就涉及社会绝大多数人员。同时，这些凸显的热点问题涉及民生、国情，影响到我国团结稳定的发展大局。
（三）复杂性
复杂性是指当前社会热点问题形态多样，既有局部的，也有全局的;既有新近形成的，也有长期积累的;既有经济领域的，也有社会政治领域的。不同问题相互交织，相互影响，往往牵一发而动全身，还有不少属于瓶颈问题，它们彼此依存，彼此牵扯，又彼此制约，解决处理难度明显较大。学生在学习生活的过程中，对各种社会热点问题进行相应的关注，不仅能够了解社会发展过程中的一些大事件，而且能够通过对这些问题的阅读与处理方式来不断影响阅读习惯以及处事方式，对自身阅读习惯的培养以及学习成长有着重要的意义。
二、契合社会热点问题培养学生阅读习惯的重要方法
（一）提高学生对于社会热点问题的关注程度
在生活中，可能大部分学生对于社会热点问题仅仅是有所了解，但是不够深入，学生在对热点问题进行阅读习惯培养的过程中可能有所欠缺。因此，教师要提高学生对社会热点问题的关注程度，培养学生良好的阅读习惯。首先，引导学生在生活中定期对社会热点问题进行关注。这种关注不仅仅是学生对某个热点问题有所了解，而是通过具体的相关报道，对事情的整个发生过程进行充分的了解，然后了解整个事件中相关的人物进行了怎样的活动，并且这一事件有怎样的结果，采用了什么样的处理方式。通过这种了解可以促进学生获取阅读知识能力，并且在这个过程中提高学生对社会热点问题的关注程度以及对于信息的获取能力。
（二）进行指导阅读，使学生学会阅读
有的学生对于社会热点问题不具有相应的阅读能力，这时教师需要进行相应的阅读方法指导，才能不断深化学生对于社会热点问题阅读的关注层次与切入点，促进学生阅读习惯的形成。
比如在阅读过程中可以对学生进行定向指导。在确立了某一方面社会热点问题时，可以引导学生了解对这一热点问题的阅读应该达到怎样的目标？对于不同阅读层次的学生来说，应该有怎样的阅读体验与阅读感悟？通过阅读这些社会热点问题，收获了怎样的阅读能力？要帮助学生确立好相应的近期目标与远期目标，让学生在阅读过程中能够检测自身阅读是否达到了标准。这样不仅可以使学生的阅读有大致的方向，而且使他们在阅读的过程中有一定的收获，能够促进他们阅读有效性的提高与阅读习惯的养成，通过长期的阅读培养，形成一定的阅读鉴赏能力。还可以通过对学生阅读过程中的阅读步骤、阅读程序来进行引导。比如说在对社会热点问题的关注过程中，让学生从事件的起因、经过、结果，人物的具体活动、语言表达，以及事件的处理等这一系列方面对社会热点问题进行关注。这种步骤化的阅读方式可以满足不同层次的学生对于阅读需求，不仅能够提高阅读的有效性，而且能够提高学生在阅读过程中的专注程度，以及对于阅读内容的整体感知程度，提高学生的阅读兴趣，丰富阅读学习的收获，培养学生的阅读学习习惯。
（三）适当进行社会热点问题评议
在学生已经掌握了足够的阅读技巧后，对学生进行生活热点问题的评议，促进学生阅读收获与阅读能力的提升。学生要进行阅读评议，首先要了解热点事件，学生只有掌握了整个事件的发展过程，才能做到对事件进行客观的评价。学生对于阅读的评价，能够检测学生的阅读收获。在对学生的评议进行评价的过程中，要做到客观公正，从事实出发，从不同角度出发，允许学生从不同切入点对事件进行评价，并且对学生的观点进行解读，促进学生在阅读过程中多样性的思考方式与阅读习惯的养成，而不仅仅是从一个方面来看待问题、分析问题、解决问题。
（四）适当地选择社会热点问题
在学生阅读的过程中，对于社会热点问题的选择要与课堂教学内容相结合，不能抛弃课堂教学内容，只顾进行社会热点问题引入，否则不仅不利于教学目标的完成，而且对学生阅读习惯的培养也存在一定的欠缺。在对社会热点问题选择的过程中要进行定度指导。定度指导就是指导学生的课外阅读要适度适合，让学生阅读自己感兴趣的阅读素材，相应地提高学生的阅读兴趣和阅读参与度，让学生主动地投入到阅读过程中来。这是远比学生被动地阅读效果好得多的阅读方式。同时，这种选取社会热点问题的阅读素材，更能够让学生的阅读习惯培养有一定的针对性，提高学生的阅读感知程度，提高学生阅读习惯培养过程中的学习效率，让学生在阅读过程中自主调节行为习惯，提升阅读素养。
三、结语
对于学生来说，课外阅读与生活密切相关，受到社会发展和实际生活的影响。有关的教学活动可以从学生的生活实际出发，通过社会热点问题的切入，让学生将阅读与生活结合，促进学生的阅读层次的提升。相信通过教师的正确引导和认真指导，学生带着兴趣，并且将阅读与社会热点问题相结合，一定能提高对阅读的感知程度与理解程度。学生只有按照一定的方法有计划、有步骤地去阅读，才能获取知识并养成良好的阅读习惯，终身受益。
【参考文献】
[1]王楠.初中语文群文阅读教学研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2017.
[2]柏亚群.初中语文群文阅读教学研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[3]刘敬惠.初中语文群文阅读实践研究[J].教育现代化，2017（38）：173-174.
[4]裴英丽，史继锋.群文阅读课堂教学的基本策略[J].语文知识，2016（05）：37-39.
【关键词】社会热点;阅读习惯;紧密结合;培养方法
一、社会热点问题的主要特征
社会热点问题是在社会发展过程中出现的一系列关于各个方面的问题，是被大众感知到的并与生活息息相关的内容。社会热点问题具有普遍性、焦点性和复杂性的特征。
（一）普遍性
普遍性是指无论何时何地，社会热点问题都普遍存在。特别是我国正处在经济社会快速发展阶段，必然会伴随一系列社会热点问题，如社会保障、司法公正、反腐倡廉、个人收入、房价调控、医疗改革、物价调控等，从各方面、各领域影响学生的学习与生活。
（二）焦点性
焦点性是指社会热点问题涉及群众切身利益，關系改革发展大局，影响着每一个人的工作生活状态和幸福指数，因此大家十分关注它。如通货膨胀问题就涉及社会绝大多数人员。同时，这些凸显的热点问题涉及民生、国情，影响到我国团结稳定的发展大局。
（三）复杂性
复杂性是指当前社会热点问题形态多样，既有局部的，也有全局的;既有新近形成的，也有长期积累的;既有经济领域的，也有社会政治领域的。不同问题相互交织，相互影响，往往牵一发而动全身，还有不少属于瓶颈问题，它们彼此依存，彼此牵扯，又彼此制约，解决处理难度明显较大。学生在学习生活的过程中，对各种社会热点问题进行相应的关注，不仅能够了解社会发展过程中的一些大事件，而且能够通过对这些问题的阅读与处理方式来不断影响阅读习惯以及处事方式，对自身阅读习惯的培养以及学习成长有着重要的意义。
二、契合社会热点问题培养学生阅读习惯的重要方法
（一）提高学生对于社会热点问题的关注程度
在生活中，可能大部分学生对于社会热点问题仅仅是有所了解，但是不够深入，学生在对热点问题进行阅读习惯培养的过程中可能有所欠缺。因此，教师要提高学生对社会热点问题的关注程度，培养学生良好的阅读习惯。首先，引导学生在生活中定期对社会热点问题进行关注。这种关注不仅仅是学生对某个热点问题有所了解，而是通过具体的相关报道，对事情的整个发生过程进行充分的了解，然后了解整个事件中相关的人物进行了怎样的活动，并且这一事件有怎样的结果，采用了什么样的处理方式。通过这种了解可以促进学生获取阅读知识能力，并且在这个过程中提高学生对社会热点问题的关注程度以及对于信息的获取能力。
（二）进行指导阅读，使学生学会阅读
有的学生对于社会热点问题不具有相应的阅读能力，这时教师需要进行相应的阅读方法指导，才能不断深化学生对于社会热点问题阅读的关注层次与切入点，促进学生阅读习惯的形成。
比如在阅读过程中可以对学生进行定向指导。在确立了某一方面社会热点问题时，可以引导学生了解对这一热点问题的阅读应该达到怎样的目标？对于不同阅读层次的学生来说，应该有怎样的阅读体验与阅读感悟？通过阅读这些社会热点问题，收获了怎样的阅读能力？要帮助学生确立好相应的近期目标与远期目标，让学生在阅读过程中能够检测自身阅读是否达到了标准。这样不仅可以使学生的阅读有大致的方向，而且使他们在阅读的过程中有一定的收获，能够促进他们阅读有效性的提高与阅读习惯的养成，通过长期的阅读培养，形成一定的阅读鉴赏能力。还可以通过对学生阅读过程中的阅读步骤、阅读程序来进行引导。比如说在对社会热点问题的关注过程中，让学生从事件的起因、经过、结果，人物的具体活动、语言表达，以及事件的处理等这一系列方面对社会热点问题进行关注。这种步骤化的阅读方式可以满足不同层次的学生对于阅读需求，不仅能够提高阅读的有效性，而且能够提高学生在阅读过程中的专注程度，以及对于阅读内容的整体感知程度，提高学生的阅读兴趣，丰富阅读学习的收获，培养学生的阅读学习习惯。
（三）适当进行社会热点问题评议
在学生已经掌握了足够的阅读技巧后，对学生进行生活热点问题的评议，促进学生阅读收获与阅读能力的提升。学生要进行阅读评议，首先要了解热点事件，学生只有掌握了整个事件的发展过程，才能做到对事件进行客观的评价。学生对于阅读的评价，能够检测学生的阅读收获。在对学生的评议进行评价的过程中，要做到客观公正，从事实出发，从不同角度出发，允许学生从不同切入点对事件进行评价，并且对学生的观点进行解读，促进学生在阅读过程中多样性的思考方式与阅读习惯的养成，而不仅仅是从一个方面来看待问题、分析问题、解决问题。
（四）适当地选择社会热点问题
在学生阅读的过程中，对于社会热点问题的选择要与课堂教学内容相结合，不能抛弃课堂教学内容，只顾进行社会热点问题引入，否则不仅不利于教学目标的完成，而且对学生阅读习惯的培养也存在一定的欠缺。在对社会热点问题选择的过程中要进行定度指导。定度指导就是指导学生的课外阅读要适度适合，让学生阅读自己感兴趣的阅读素材，相应地提高学生的阅读兴趣和阅读参与度，让学生主动地投入到阅读过程中来。这是远比学生被动地阅读效果好得多的阅读方式。同时，这种选取社会热点问题的阅读素材，更能够让学生的阅读习惯培养有一定的针对性，提高学生的阅读感知程度，提高学生阅读习惯培养过程中的学习效率，让学生在阅读过程中自主调节行为习惯，提升阅读素养。
三、结语
对于学生来说，课外阅读与生活密切相关，受到社会发展和实际生活的影响。有关的教学活动可以从学生的生活实际出发，通过社会热点问题的切入，让学生将阅读与生活结合，促进学生的阅读层次的提升。相信通过教师的正确引导和认真指导，学生带着兴趣，并且将阅读与社会热点问题相结合，一定能提高对阅读的感知程度与理解程度。学生只有按照一定的方法有计划、有步骤地去阅读，才能获取知识并养成良好的阅读习惯，终身受益。
【参考文献】
[1]王楠.初中语文群文阅读教学研究[D].洛阳：洛阳师范学院，2017.
[2]柏亚群.初中语文群文阅读教学研究[D].南京：南京师范大学，2017.
[3]刘敬惠.初中语文群文阅读实践研究[J].教育现代化，2017（38）：173-174.
[4]裴英丽，史继锋.群文阅读课堂教学的基本策略[J].语文知识，2016（05）：37-39.