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摘要：随着我国教育改革的不断开展，小学英语的教学质量被人广泛关注，这就要求教师在教学方法和教学理念上进行有效的创新和完善，进而提升课堂教学有效性。因此，教师必须及时的更新自身的教学观念，灵活的运用丰富的教学手段，提升英语课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，并为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，加强对学生的互动交流，为学生打造高效的课堂教学，提升学生的学习效率，促进小学英语的有效发展。本文就小学英语有效教学途径进行分析。
关键词：小学英语;教学途径;尝试与探索
引言：
小学英语作为一门重要的基础性学科，一直都在小学教育教学中占据着重要的位置，随着社会经济的飞速发展，人们对小学英语教学质量愈发的重视。小学英语教学的目的是培养学生的英语综合素养，培养学生英语阅读理解能力、听力能力、口语表达能力及英语写作能力等实践应用能力。但受到学生的年龄认知水平以及性格特点等因素的限制，英语教学中存在着学生缺少对英语的学习兴趣、教学方式单一、缺少良好的师生互动教学关系构建等问题，限制了课堂教学质量的提升。因此，不断提高对小学英语教学的重视程度，营造活跃的课堂氛围，不断将教学策略予以改进，使英语课堂呈现出富有生机的面貌，进而激发学生对学习英语的积极性，是提升英语教学水平的重要舉措。
一、当前小学英语教学中存在的问题
1、教师教学方法单一、课堂气氛沉闷
受到传统教学理念的影响，大多数教师在教学过程中依旧采用灌输式教学模式，即英语知识的灌输以及单纯的背诵记忆和教师检查，在教学过程中教师处于绝对支配的地位，课堂学习氛围十分沉闷枯燥，学生的自主学习积极性没有得到充分的发挥。
2、学生缺乏学习兴趣，课堂效果不理想
小学正是学生思维活跃和性格脱跳的年龄阶段，很难在枯燥乏味的课堂学习环境中保持注意力高度集中的精神状态，对于英语知识的学习学生极易产生抵触和厌恶的心理，导致小学英语课堂教学的效果并不理想，严重降低了小学英语课堂教学的有效性[1]。
3、师生之间存在距离感，缺乏互动交流
教师在教学过程中忽视了互动教学关系的构建，学生缺乏和教师的沟通交流，容易产生对英语学习的抵触心理，且在教学实践中严重阻碍了课堂教学有效性的提升，这不利于学生养成良好的英语学习意识和习惯，限制了学生核心素养的提升。对此，需要教师及时的转变教学理念，注重良好师生互动教学关系的构建，增强英语教学的有效性。
二、小学英语有效教学途径
1、营造轻松的学习氛围，构建民主师生关系
在以往的英语学习活动中，学生都是跟着教师思路走，没有自己的主见，即使有些学生有见解也不敢表达，所以导致课堂氛围压抑，教学枯燥乏味，学生缺乏学习的动力，扼杀了学生的创新精神和创造力[2]。因此，为了激发学生学习的热情，提高课堂教学的有效性，我们要努力营造轻松愉快的学习氛围，构建和谐民主的师生关系，给学生提供自由表达和自由展示自己的机会，让学生发挥自己的才能，展示自己的个性，促进学生健康全面发展。我们可以开展竞技类活动和游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩，实现寓教于乐，也可以让学生根据自己的喜好和实际情况选择合适的学习方法，鼓励学生自己去发现、去创造，发挥学生的主体优势，让学生真正成为学习活动的主体，自发主动地参与到学习活动中来，享受英语学习带来的乐趣，激发学生学习英语的热情和动力。例如：在教学“This is my mother”时，教师可利用多媒体设备为学生播放全家福的照片，让学生对照片中任务进行询问：“Who is this？”“He is my father.”“Who is that woman？”“She is my grandmother.”使学生能更加轻松的对知识进行理解和学习，进而加深学生的印象，增强课堂教学的有效性。
2、小组练习，团队合作
小组合作模式是新课改后才逐渐流行起来的一类教学模式，一般通过三四个人组建的小组之间的合作，协同完成问题或教学课题目标。在团队模式中孩子可以学到互帮互助，同学交流的技巧，同时个人荣誉感上升到团队荣誉感也会对个人产生督促作用[3]。在增强学生综合素质的时候也潜移默化的锻炼了孩子的责任感，思维能力，创新能力以及自学能力。在小学英语教材中还有这样两个句式“I like……”和“Who is……”，在进行这两个句式的教学的时候就可以深刻考虑到小组分组合作教学模式，让孩子将自己喜欢的东西，自己的家人在一张白纸上画下来然后互相交流，既可以一问一答，也可以最后通过小组间的演讲竞赛模式锻炼学生的演讲口才和英语句式掌握能力。
3、联系学生现实生活，开展生活化英语教学
提高教学的有效性，需要密切联系学生的生活，让学生能够从生活中学习英语，将英语与现实生活联系起来，更好地感知英语的价值。生活化教学能够充分调动学生学习的积极性，激发他们的表达热情，让学生能够在学习中充分投入，积极参与，提高学习效率，增强学习效果[4]。英语是一门很好的生活化语言，能够从现实生活中应用英语，在自然状态下感知英语词汇，表达交流，培养他们的英语素养，锻炼综合交际能力。每个生活场景、每个生活环节，都可以学习和应用英语，给学生设置一定的生活化英语作业，锻炼他们的英语应用能力。随着我国教育事业的发展，现在的小学生身边的人基本上都能说几句英语，和小学生进行表达交流绰绰有余。比如，和自己的父母进行简单的日常生活口语交流，掌握基本的口语和常见句式，学生用英语打招呼，能够从生活中记住更多的词汇。
结语：
综上所述，小学英语教师要在新课改背景下，对教学方法和教学模式进行有效的创新和完善，坚持以学生为本，有针对性的制定教学计划，并采取有效措施，进而提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 王丙芬，温贵田.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（26）：109-110
[2] 张瑞华.浅析如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2016（26）：142-143
[3] 郑野.新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2016（03）：239-240
[4] 张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（08）：178-179
关键词：小学英语;教学途径;尝试与探索
引言：
小学英语作为一门重要的基础性学科，一直都在小学教育教学中占据着重要的位置，随着社会经济的飞速发展，人们对小学英语教学质量愈发的重视。小学英语教学的目的是培养学生的英语综合素养，培养学生英语阅读理解能力、听力能力、口语表达能力及英语写作能力等实践应用能力。但受到学生的年龄认知水平以及性格特点等因素的限制，英语教学中存在着学生缺少对英语的学习兴趣、教学方式单一、缺少良好的师生互动教学关系构建等问题，限制了课堂教学质量的提升。因此，不断提高对小学英语教学的重视程度，营造活跃的课堂氛围，不断将教学策略予以改进，使英语课堂呈现出富有生机的面貌，进而激发学生对学习英语的积极性，是提升英语教学水平的重要舉措。
一、当前小学英语教学中存在的问题
1、教师教学方法单一、课堂气氛沉闷
受到传统教学理念的影响，大多数教师在教学过程中依旧采用灌输式教学模式，即英语知识的灌输以及单纯的背诵记忆和教师检查，在教学过程中教师处于绝对支配的地位，课堂学习氛围十分沉闷枯燥，学生的自主学习积极性没有得到充分的发挥。
2、学生缺乏学习兴趣，课堂效果不理想
小学正是学生思维活跃和性格脱跳的年龄阶段，很难在枯燥乏味的课堂学习环境中保持注意力高度集中的精神状态，对于英语知识的学习学生极易产生抵触和厌恶的心理，导致小学英语课堂教学的效果并不理想，严重降低了小学英语课堂教学的有效性[1]。
3、师生之间存在距离感，缺乏互动交流
教师在教学过程中忽视了互动教学关系的构建，学生缺乏和教师的沟通交流，容易产生对英语学习的抵触心理，且在教学实践中严重阻碍了课堂教学有效性的提升，这不利于学生养成良好的英语学习意识和习惯，限制了学生核心素养的提升。对此，需要教师及时的转变教学理念，注重良好师生互动教学关系的构建，增强英语教学的有效性。
二、小学英语有效教学途径
1、营造轻松的学习氛围，构建民主师生关系
在以往的英语学习活动中，学生都是跟着教师思路走，没有自己的主见，即使有些学生有见解也不敢表达，所以导致课堂氛围压抑，教学枯燥乏味，学生缺乏学习的动力，扼杀了学生的创新精神和创造力[2]。因此，为了激发学生学习的热情，提高课堂教学的有效性，我们要努力营造轻松愉快的学习氛围，构建和谐民主的师生关系，给学生提供自由表达和自由展示自己的机会，让学生发挥自己的才能，展示自己的个性，促进学生健康全面发展。我们可以开展竞技类活动和游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩，实现寓教于乐，也可以让学生根据自己的喜好和实际情况选择合适的学习方法，鼓励学生自己去发现、去创造，发挥学生的主体优势，让学生真正成为学习活动的主体，自发主动地参与到学习活动中来，享受英语学习带来的乐趣，激发学生学习英语的热情和动力。例如：在教学“This is my mother”时，教师可利用多媒体设备为学生播放全家福的照片，让学生对照片中任务进行询问：“Who is this？”“He is my father.”“Who is that woman？”“She is my grandmother.”使学生能更加轻松的对知识进行理解和学习，进而加深学生的印象，增强课堂教学的有效性。
2、小组练习，团队合作
小组合作模式是新课改后才逐渐流行起来的一类教学模式，一般通过三四个人组建的小组之间的合作，协同完成问题或教学课题目标。在团队模式中孩子可以学到互帮互助，同学交流的技巧，同时个人荣誉感上升到团队荣誉感也会对个人产生督促作用[3]。在增强学生综合素质的时候也潜移默化的锻炼了孩子的责任感，思维能力，创新能力以及自学能力。在小学英语教材中还有这样两个句式“I like……”和“Who is……”，在进行这两个句式的教学的时候就可以深刻考虑到小组分组合作教学模式，让孩子将自己喜欢的东西，自己的家人在一张白纸上画下来然后互相交流，既可以一问一答，也可以最后通过小组间的演讲竞赛模式锻炼学生的演讲口才和英语句式掌握能力。
3、联系学生现实生活，开展生活化英语教学
提高教学的有效性，需要密切联系学生的生活，让学生能够从生活中学习英语，将英语与现实生活联系起来，更好地感知英语的价值。生活化教学能够充分调动学生学习的积极性，激发他们的表达热情，让学生能够在学习中充分投入，积极参与，提高学习效率，增强学习效果[4]。英语是一门很好的生活化语言，能够从现实生活中应用英语，在自然状态下感知英语词汇，表达交流，培养他们的英语素养，锻炼综合交际能力。每个生活场景、每个生活环节，都可以学习和应用英语，给学生设置一定的生活化英语作业，锻炼他们的英语应用能力。随着我国教育事业的发展，现在的小学生身边的人基本上都能说几句英语，和小学生进行表达交流绰绰有余。比如，和自己的父母进行简单的日常生活口语交流，掌握基本的口语和常见句式，学生用英语打招呼，能够从生活中记住更多的词汇。
结语：
综上所述，小学英语教师要在新课改背景下，对教学方法和教学模式进行有效的创新和完善，坚持以学生为本，有针对性的制定教学计划，并采取有效措施，进而提高学生的学习效率，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 王丙芬，温贵田.浅谈提高小学英语课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育，2016（26）：109-110
[2] 张瑞华.浅析如何提高小学英语课堂教学有效性[J].学周刊，2016（26）：142-143
[3] 郑野.新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].教育教学论坛，2016（03）：239-240
[4] 张琦.小学英语有效教学途径的几点尝试与探索[J].学周刊，2016（08）：178-179