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【摘要】小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中不乏身影，相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。可是在教学中，小组合作存在着很大一个弊端——无效参与，如在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够只是走个形式，匆匆收场；学生水平的不同，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学；在小组中不会倾听别人的言论，讨论结束后更是不会归纳等等。
【关键词】小班化 小组合作
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0222-01
“小班化教育”是以学生发展为本的现代教育思想指导下学习的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，发展他们各方面的能力。”
小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中不乏身影，相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。可是在教学中，小组合作存在着很大一个弊端——无效参与，如在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够只是走个形式，匆匆收场；学生水平的不同，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学；在小组中不会倾听别人的言论，讨论结束后更是不会归纳等等。
那么，如何将两者相结合，在小学低年级语文小班化课堂教学中合理有效地运用小组合作学习呢？
一、创造小组合作学习的机会
1、小组合作学习的教学设计
备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
2、创设小组合作学习的情境
一个好的语文问题情境能够激发学生学习的兴趣，那么在什么情况下进行合作学习效果比较好呢？
（1）新旧知识衔接时进行合作学习。
（2）靠个人力量不够时进行合作。
（3）复习阶段时进行合作学习。
（4）解答“开放性”问题时合作学习。
在教学《去年的树》的备课时，针对班级学生生活和学习相处的现状，我将和谐相处的同学分为一组，全班共分四组，其目的是让每组的同学都能全神贯注的关注好友的表演。在角色扮演中，有的学生因看见好友扮演鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。好友对鸟儿一系列的情感变化扮演得惟妙惟肖，组内其他同学也想在好友的關注下争相扮演鸟儿。于是我就顺应学生意愿，让各组的其他同学轮流表演鸟儿的风采，最让我诧异的是：在角色扮演中，原来对表演困难的学生魏文在好友徐建森几次个别传授下，居然在短时间内学会了表演，并且把鸟儿寻找树的过程中情感变化表演的还绘声绘色，教学难点在同学们扮演和体会中不经意的被化解了。这让我深切感受到：小班额教学给学生的机会多，空间大，每个学生都有展示自己的机会，同学间不仅学会了关心和理解别人，怎样与同学相处，还增进了同伴间的友谊，提高了学生的合作学习能力。
二、关注每一个，撑起一片合作学习的天空
陶行知先生说过：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子！”科学合理的安排好人员并进行分组学习，让他们各司其职，小组长要有大局意识，但又不能独揽重权，要能够运筹帷幄、指点江山，在合作学习的过程中做到分工明确，兼顾每一个，如在大家一起讨论时，首先让平时基础弱一些的孩子先发表看法，鼓励激发这些同学参与学习、交流的主动性、积极性，而总结性的有一定难度、深度的问题再让优等生发言，当然以小组合作方式学习的开始阶段应在老师的指引下进行，这样久而久之，这些学习上的弱势群体必将不复存在。
作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求，让我们在合作学习的过程中扬长避短，防止做法上的形式化和绝对化，为合作学习撑起一片更为广袤的天空！
三、情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛
在当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工式的个人创造。因此，在语文课堂教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。如我在带孩子学习《爱美的梅花鹿》时，让孩子们小组编排课本剧。孩子们安排好角色后就开始认真的排练，每一位学生相互合作，无拘无束地分角色表演，几乎达到了忘我的境界。通过合作，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。
四、关注小组评价，增强竞争意识
发扬民主，引起竞争，鼓励合作学习。从小培养学生的竞争意识，对于将来他们长大成人，步入社会是非常有意义的事情。为此，我在小组合作学习中加强评价的力度，培养竞争的意识。如，学生小组合作学习结果展示之后，我给学生一定的时间进行评价。从评价的对象上看，可以评价自己，也可以是他人；从评价的内容上看，可以评价学习态度、学习方法、学习能力、学习效果。最后，教师一定要进行总结，肯定做得好的组以及成员。这样长时间坚持下去，教师和学生都非常重视小组评价，学生便会在组内认真学习讨论，积极参与展示，敢于大胆评价，竞争意识就会在学生心中生根发芽。
总之，在小学低年级语文“小班化”课堂教学中运用小组合作学习，我们应时刻牢记以人为本，做到目中有“人”，让学生在人人参与、个个发言、相互帮助，相互启发的合作学习中共同提高。这样，不仅可以提高课堂教学的效率，更重要的是让学生获得更多的思考、表达的机会，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和参与意识，使学生在和谐的氛围、平等的关系中互帮互学、共同进步，达到事半功倍的效果。
【关键词】小班化 小组合作
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0222-01
“小班化教育”是以学生发展为本的现代教育思想指导下学习的一种教育实践活动，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，发展他们各方面的能力。”
小组合作学习是合作学习的一种重要形式，是最常用也是最有效的学习方式，在语文教学中不乏身影，相信在第一线的教师们都已经意识到小组合作的重要性。可是在教学中，小组合作存在着很大一个弊端——无效参与，如在老师叫学生进行合作学习时老师所给的讨论时间不够只是走个形式，匆匆收场；学生水平的不同，出现学习能力较弱的同学过于依赖、盲从成绩好的同学；在小组中不会倾听别人的言论，讨论结束后更是不会归纳等等。
那么，如何将两者相结合，在小学低年级语文小班化课堂教学中合理有效地运用小组合作学习呢？
一、创造小组合作学习的机会
1、小组合作学习的教学设计
备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要小组合作学习，小组学习的时间是多少，等等。
2、创设小组合作学习的情境
一个好的语文问题情境能够激发学生学习的兴趣，那么在什么情况下进行合作学习效果比较好呢？
（1）新旧知识衔接时进行合作学习。
（2）靠个人力量不够时进行合作。
（3）复习阶段时进行合作学习。
（4）解答“开放性”问题时合作学习。
在教学《去年的树》的备课时，针对班级学生生活和学习相处的现状，我将和谐相处的同学分为一组，全班共分四组，其目的是让每组的同学都能全神贯注的关注好友的表演。在角色扮演中，有的学生因看见好友扮演鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。好友对鸟儿一系列的情感变化扮演得惟妙惟肖，组内其他同学也想在好友的關注下争相扮演鸟儿。于是我就顺应学生意愿，让各组的其他同学轮流表演鸟儿的风采，最让我诧异的是：在角色扮演中，原来对表演困难的学生魏文在好友徐建森几次个别传授下，居然在短时间内学会了表演，并且把鸟儿寻找树的过程中情感变化表演的还绘声绘色，教学难点在同学们扮演和体会中不经意的被化解了。这让我深切感受到：小班额教学给学生的机会多，空间大，每个学生都有展示自己的机会，同学间不仅学会了关心和理解别人，怎样与同学相处，还增进了同伴间的友谊，提高了学生的合作学习能力。
二、关注每一个，撑起一片合作学习的天空
陶行知先生说过：“孩子最好的先生，不是我，也不是你，而是孩子队伍中最进步的孩子！”科学合理的安排好人员并进行分组学习，让他们各司其职，小组长要有大局意识，但又不能独揽重权，要能够运筹帷幄、指点江山，在合作学习的过程中做到分工明确，兼顾每一个，如在大家一起讨论时，首先让平时基础弱一些的孩子先发表看法，鼓励激发这些同学参与学习、交流的主动性、积极性，而总结性的有一定难度、深度的问题再让优等生发言，当然以小组合作方式学习的开始阶段应在老师的指引下进行，这样久而久之，这些学习上的弱势群体必将不复存在。
作为一种品质，合作学习是时代精神的反应，是以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的必然要求，让我们在合作学习的过程中扬长避短，防止做法上的形式化和绝对化，为合作学习撑起一片更为广袤的天空！
三、情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛
在当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工式的个人创造。因此，在语文课堂教学中，应十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。如我在带孩子学习《爱美的梅花鹿》时，让孩子们小组编排课本剧。孩子们安排好角色后就开始认真的排练，每一位学生相互合作，无拘无束地分角色表演，几乎达到了忘我的境界。通过合作，彼此间的体验得到了交流，良好的合作氛围在无形中营造起来了。
四、关注小组评价，增强竞争意识
发扬民主，引起竞争，鼓励合作学习。从小培养学生的竞争意识，对于将来他们长大成人，步入社会是非常有意义的事情。为此，我在小组合作学习中加强评价的力度，培养竞争的意识。如，学生小组合作学习结果展示之后，我给学生一定的时间进行评价。从评价的对象上看，可以评价自己，也可以是他人；从评价的内容上看，可以评价学习态度、学习方法、学习能力、学习效果。最后，教师一定要进行总结，肯定做得好的组以及成员。这样长时间坚持下去，教师和学生都非常重视小组评价，学生便会在组内认真学习讨论，积极参与展示，敢于大胆评价，竞争意识就会在学生心中生根发芽。
总之，在小学低年级语文“小班化”课堂教学中运用小组合作学习，我们应时刻牢记以人为本，做到目中有“人”，让学生在人人参与、个个发言、相互帮助，相互启发的合作学习中共同提高。这样，不仅可以提高课堂教学的效率，更重要的是让学生获得更多的思考、表达的机会，发挥学生的主体作用，培养学生的合作精神和参与意识，使学生在和谐的氛围、平等的关系中互帮互学、共同进步，达到事半功倍的效果。