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摘 要：得多媒体技术的应用方略，将多媒体技术合理运用到中学化学实验教学中，能大大提高化学实验教学的生动性、有效性。因而，我们要尽可能地把多媒体技术与化学实验相结合，这必将丰富实验的内涵，增强实验功能。但是，我们也要明确一点的是，由于多媒体技术是为教育服务的，是辅助教学，所以，多媒体技术不能完全代替化学实验操作，只能作为化学实验的补充和延伸。
关键词：中学化学；实验教学；多媒体；应用；方略
如今，社会已经进入到了现代化的信息时代，多媒体技术自然不会落到教育改革的步子后面去，我们总能欣喜地看到，包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等在内的多媒体技术正在以强有力的姿态进入到各门学科的教育教学活动中来，它让传统的课堂教学从形式到内容都发生了重大的变革，它带来的声、光、色、图、影等给予了学生多方面的感官刺激，被师生们所喜爱。但是，多媒体技术在教学中的应用也是要讲究方略的。本文笔者拟就多媒体技术在中学化学实验教学中的应用方略谈自己的一些不成熟的认识。
一、投影
投影是最常见的一种多媒体技术，它最多的应用于化学课的演示实验。化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，使学生对相关知识得到鲜明而深刻的印象，培养学生学习化学的兴趣和信心。演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用抬高实验装置，增加实验药品的用量和巡回展示实验结果。然而抬高实验装置具有一定的危险性，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。
二、摄像、剪辑、放像
摄影、剪辑、放像技术也在中学化学实验教学中有用武之地。有些演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值，这个时候，采用摄像、剪辑、放像技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时后才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应是很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。
演示实验教学中，还有一些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于摄像、放像技术，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。例如：在稀释浓H2SO4时错误地将水倒入浓H2SO4中，会带来什么后果呢？这是不能给学生演示的实验。但是可以利用摄像技术在一定防护状态下进行实验，再通过放像技术重现实验。这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。摄像、放像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握。例如：硫酸工业制法和硝酸工业制法等，大多数学生从未见过，缺乏感性认识。如果利用摄像、放像技术就可以使生产过程重现于电视屏幕上。
三、计算机多媒体网络技术
计算机多媒体网络技术在中学化学实验教学中的应用极为普遍，它的应用能很好解决传统教学不能解决的一些难点问题。如过网络技术把现代信息技术结合起来，应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增加实验的时效性，保障实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生提供进行实验设计的条件，同时还可以进行化学实验考核，丰富学生实验知识等，最大限度地发挥实验教学的作用。
化学实验的操作步骤和操作规程都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实驗失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用计算机多媒体网络技术，应用现有的积件资料和配套软件，对操作易出错误的后果进行模拟。例如：点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟；氧气制取时试管口未向下倾斜，产生的水倒流到试管底部，使试管破裂进行模拟；氢气还原氧化铜时先加热后通氢气发生爆炸进行模拟等。通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，降低了仪器的损坏率，提高了学生实验技能和实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。计算机多媒网络技术在化学实验教学中，也可以起到实验设计教学的作用，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力。在计算机多媒体网络“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索化学世界的实验。例如：在Authorware课件集锦中，给出“烧瓶、双孔塞、铁架台、酒精灯、导管、烧杯、漏斗、集气瓶、洗气瓶”等仪器，让学生自己动手组合制取、除杂、干燥氯气的装置，甚至让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器进行装置的组合，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。
化学实验操作考试的目的之一是要督促学生动手做好化学实验，从而提高学生的实验技能。传统的抽签面试虽然能考查学生的实验能力，但由于一个班、一个年级的学生人数多，使用药品消耗量大大增加，而且使考试时间拉长。再加上考试内容和评分标准的不同，使考试的信度和效度大打折扣。网络环境下进行化学实验的操作考试，在同一时间内考查全体学生，统一试卷、统一评分，工作量减少，效度、信度大为提高，减少了传统的“一对一”实验操作考试的麻烦，降低了药品的消耗量。
综上所述，我们说，懂得多媒体技术的应用方略，将多媒体技术合理运用到中学化学实验教学中，能大大提高化学实验教学的生动性、有效性。因而，我们要尽可能地把多媒体技术与化学实验相结合，这必将丰富实验的内涵，增强实验功能。但是，我们也要明确一点的是，由于多媒体技术是为教育服务的，是辅助教学，所以，多媒体技术不能完全代替化学实验操作，只能作为化学实验的补充和延伸。
关键词：中学化学；实验教学；多媒体；应用；方略
如今，社会已经进入到了现代化的信息时代，多媒体技术自然不会落到教育改革的步子后面去，我们总能欣喜地看到，包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等在内的多媒体技术正在以强有力的姿态进入到各门学科的教育教学活动中来，它让传统的课堂教学从形式到内容都发生了重大的变革，它带来的声、光、色、图、影等给予了学生多方面的感官刺激，被师生们所喜爱。但是，多媒体技术在教学中的应用也是要讲究方略的。本文笔者拟就多媒体技术在中学化学实验教学中的应用方略谈自己的一些不成熟的认识。
一、投影
投影是最常见的一种多媒体技术，它最多的应用于化学课的演示实验。化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，使学生对相关知识得到鲜明而深刻的印象，培养学生学习化学的兴趣和信心。演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用抬高实验装置，增加实验药品的用量和巡回展示实验结果。然而抬高实验装置具有一定的危险性，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。
二、摄像、剪辑、放像
摄影、剪辑、放像技术也在中学化学实验教学中有用武之地。有些演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值，这个时候，采用摄像、剪辑、放像技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。例如：氯水见光分解实验可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时后才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应是很缓慢发生的，增强了学生对实验观察的有效性。
演示实验教学中，还有一些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于摄像、放像技术，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。例如：在稀释浓H2SO4时错误地将水倒入浓H2SO4中，会带来什么后果呢？这是不能给学生演示的实验。但是可以利用摄像技术在一定防护状态下进行实验，再通过放像技术重现实验。这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置，对实验的成功起到一定的作用。摄像、放像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握。例如：硫酸工业制法和硝酸工业制法等，大多数学生从未见过，缺乏感性认识。如果利用摄像、放像技术就可以使生产过程重现于电视屏幕上。
三、计算机多媒体网络技术
计算机多媒体网络技术在中学化学实验教学中的应用极为普遍，它的应用能很好解决传统教学不能解决的一些难点问题。如过网络技术把现代信息技术结合起来，应用于化学实验教学中，可以克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增加实验的时效性，保障实验的安全性，加强学生实验操作的规范性，为学生提供进行实验设计的条件，同时还可以进行化学实验考核，丰富学生实验知识等，最大限度地发挥实验教学的作用。
化学实验的操作步骤和操作规程都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实驗失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣。采用计算机多媒体网络技术，应用现有的积件资料和配套软件，对操作易出错误的后果进行模拟。例如：点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟；氧气制取时试管口未向下倾斜，产生的水倒流到试管底部，使试管破裂进行模拟；氢气还原氧化铜时先加热后通氢气发生爆炸进行模拟等。通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，降低了仪器的损坏率，提高了学生实验技能和实验的成功率，更能深刻理解正确操作的重要性。计算机多媒网络技术在化学实验教学中，也可以起到实验设计教学的作用，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力。在计算机多媒体网络“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥各自的才能，去探索化学世界的实验。例如：在Authorware课件集锦中，给出“烧瓶、双孔塞、铁架台、酒精灯、导管、烧杯、漏斗、集气瓶、洗气瓶”等仪器，让学生自己动手组合制取、除杂、干燥氯气的装置，甚至让学生自己动手画出他认为还可以使用的仪器进行装置的组合，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。
化学实验操作考试的目的之一是要督促学生动手做好化学实验，从而提高学生的实验技能。传统的抽签面试虽然能考查学生的实验能力，但由于一个班、一个年级的学生人数多，使用药品消耗量大大增加，而且使考试时间拉长。再加上考试内容和评分标准的不同，使考试的信度和效度大打折扣。网络环境下进行化学实验的操作考试，在同一时间内考查全体学生，统一试卷、统一评分，工作量减少，效度、信度大为提高，减少了传统的“一对一”实验操作考试的麻烦，降低了药品的消耗量。
综上所述，我们说，懂得多媒体技术的应用方略，将多媒体技术合理运用到中学化学实验教学中，能大大提高化学实验教学的生动性、有效性。因而，我们要尽可能地把多媒体技术与化学实验相结合，这必将丰富实验的内涵，增强实验功能。但是，我们也要明确一点的是，由于多媒体技术是为教育服务的，是辅助教学，所以，多媒体技术不能完全代替化学实验操作，只能作为化学实验的补充和延伸。