论文部分内容阅读
摘 要： 做好小学班级建设，是培养学生的集体荣誉感和责任感的重要基石，“以生为本”作为一种符合未来班级管理发展趋势、促进学生全面发展的科学理念，在班主任管理工作中发挥着越来越重要的作用。本文就“以生为本”班级管理模式在班主任管理工作中的应用进行论述。
关键词： 以生为本 班主任 班级管理
结合教育的本质不难看出，教育活动的开展，其根本目的在于满足学生的实际学习需求，结合学生的性格特点张扬其个性、开发其潜能，以此达到传道授业的目的。作为学生日常学习、活动的关键场所，班级的管理落实得如何，直接影响着学生道德品质的形成及学习质量。作为一种新型管理理念，“以生为本”的落实打破了传统班级管理中“教师为主，学生为辅”的理念，在提高班级管理质量的同时，拉进了师生间的距离，得到了学生的广泛认可。
一、“以生为本”的班级管理模式的特点
1.人本性。
随着社会经济的迅速发展，人本思想成为当前管理中的核心因素，其在实际落实过程中，真正目的在于围绕“人”这个主体展开活动，由此不难看出，在整个管理活动中，人发挥着决定性作用。受传统教学理念的影响，多数教师在开展班级管理活动时，通常秉持着“教师为主，学生为辅”的理念，然而，随着学生独立意识、民主意识的增强，传统的班级管理模式已无法满足学生的成长需求，因此创新班级管理理念势在必行。
2.创造性。
“以生为本”班级管理理念的落实，除了注重学生的本性外，更注重学生的个体性与自身特点，虽然这些给教师的管理工作带来了挑战，但在管理上取得了显著成效。“以生为本”管理理念的落实，有效突出了学生的个体化，开发了学生的创新能力，且在管理工作中，通过与学生的沟通交流，教师能第一时间了解学生的兴趣爱好及性格特点，以便在今后的管理中有针对性地采取措施。
3.情感性。
在整个“以生为本”的班级管理模式中，顾名思义，其管理的主体是学生，因此在师生的沟通中，其关系是平等的，教师应从学生角度出发，真正走进学生心里，认真倾听学生的相关意见及心声。另外，受家庭及社会因素的影响，学生在看待事物上仍存在一定的片面性，这些都需要教师在沟通中注意方式，避免伤害学生的自尊心与自信心。
二、“以生为本”在班主任管理工作中的应用措施
1.利用榜样的作用。
古人云：“师者，人之模范也。”现代教育要求教师要“为人师表”，这都明确地诠释了教师在教学活动与班主任工作中的榜样作用。在学习生活中，学生会不自觉地模仿教师的言行举止，因此教师在教学活动中应在各方面严格要求自己，言传身教、率先垂范。学生时代是最单纯的，学生心灵、思维比较统一，是非辨别能力比较弱，心智不成熟，模仿能力比较强，这就对教师的道德修养及思想品德提出了要求，在对学生提出要求的同时，自身就需要为学生做出榜样，通过自身的言行举止，帮助学生确立是非观与道德观，在班级管理中以身作则，建立起自身的威信，以此达理想化的班级管理效果。
2.走进学生的内心世界。
面对当前激烈的市场竞争，人们的心理压力不断增加。学生除了日常繁重的学习任务外，还要面对升学考试这一任务，心理承受着极大的压力。再加上学生教育质量的要求，多数班级管理老师在开展管理活动时都会以“学习”为主，忽略了学生的内心成长。在“以生为本”管理模式中，班级管理的核心是学生，这就要求教师在管理中能够从根本上走进学生的内心世界，第一时间与学生针对学习或生活问题进行沟通，在获取学生信任的同时，还能帮助学生建立起自信心，使其勇敢面对学习中存在的困难。另外，在沟通交流中，教师应结合着学生的性格特点，有针对性地采取措施，保护好学生的自尊心，使其能够积极主动地与教师交流。
3.“因生而异”，区别对待。
在整个学习活动中，学生作为一个个独立的个体，不同的学生看待事物的眼光及思维模式不同，这就要求教师在开展班级管理活动时能够因势利导，区别对待。在传统理念的影响下，教师喜欢学习好的学生，容易忽视学习成绩不理念的学生。然而在实际学习中，不同的学生有着不同的优势，其关键在于教师的引导与利用。如运动能力比较强的学生，教师可以安排其担任班级的体育委员；自信心不足的学生，教师可以安排其担任班级的领读等，通过不同的方式帮助学生建立起自信，把班级管理交给学生，让其在班级管理活动中积极发挥自身优势，增强自身集体荣誉感的同时，还能为班级作出应有的贡献。
三、结语
随着我国教育制度的不断完善，传统的班级教学模式已经无法适应小学课程的发展需求，这就要求教师在班级管理工作中本着“以人为本”的原则，创新管理理念，与学生实现“近距离沟通与交流”，结合学生的性格特点，有针对性地进行管理与辅导，在提高班级管理工作效率的同时，为学生创建好的学习环境。
参考文献：
[1]申小飞.初中班主任如何“以生为本”，做好班级管理工作[J].教师，2010（03）.
[2]陈玲.小学班级管理中的“八宜八忌”[J].科学大众（科学教育），2010（09）.
[3]任其宏.小学班级管理中的“价值领导”[J].中小学教师培训，2011（03）.
关键词： 以生为本 班主任 班级管理
结合教育的本质不难看出，教育活动的开展，其根本目的在于满足学生的实际学习需求，结合学生的性格特点张扬其个性、开发其潜能，以此达到传道授业的目的。作为学生日常学习、活动的关键场所，班级的管理落实得如何，直接影响着学生道德品质的形成及学习质量。作为一种新型管理理念，“以生为本”的落实打破了传统班级管理中“教师为主，学生为辅”的理念，在提高班级管理质量的同时，拉进了师生间的距离，得到了学生的广泛认可。
一、“以生为本”的班级管理模式的特点
1.人本性。
随着社会经济的迅速发展，人本思想成为当前管理中的核心因素，其在实际落实过程中，真正目的在于围绕“人”这个主体展开活动，由此不难看出，在整个管理活动中，人发挥着决定性作用。受传统教学理念的影响，多数教师在开展班级管理活动时，通常秉持着“教师为主，学生为辅”的理念，然而，随着学生独立意识、民主意识的增强，传统的班级管理模式已无法满足学生的成长需求，因此创新班级管理理念势在必行。
2.创造性。
“以生为本”班级管理理念的落实，除了注重学生的本性外，更注重学生的个体性与自身特点，虽然这些给教师的管理工作带来了挑战，但在管理上取得了显著成效。“以生为本”管理理念的落实，有效突出了学生的个体化，开发了学生的创新能力，且在管理工作中，通过与学生的沟通交流，教师能第一时间了解学生的兴趣爱好及性格特点，以便在今后的管理中有针对性地采取措施。
3.情感性。
在整个“以生为本”的班级管理模式中，顾名思义，其管理的主体是学生，因此在师生的沟通中，其关系是平等的，教师应从学生角度出发，真正走进学生心里，认真倾听学生的相关意见及心声。另外，受家庭及社会因素的影响，学生在看待事物上仍存在一定的片面性，这些都需要教师在沟通中注意方式，避免伤害学生的自尊心与自信心。
二、“以生为本”在班主任管理工作中的应用措施
1.利用榜样的作用。
古人云：“师者，人之模范也。”现代教育要求教师要“为人师表”，这都明确地诠释了教师在教学活动与班主任工作中的榜样作用。在学习生活中，学生会不自觉地模仿教师的言行举止，因此教师在教学活动中应在各方面严格要求自己，言传身教、率先垂范。学生时代是最单纯的，学生心灵、思维比较统一，是非辨别能力比较弱，心智不成熟，模仿能力比较强，这就对教师的道德修养及思想品德提出了要求，在对学生提出要求的同时，自身就需要为学生做出榜样，通过自身的言行举止，帮助学生确立是非观与道德观，在班级管理中以身作则，建立起自身的威信，以此达理想化的班级管理效果。
2.走进学生的内心世界。
面对当前激烈的市场竞争，人们的心理压力不断增加。学生除了日常繁重的学习任务外，还要面对升学考试这一任务，心理承受着极大的压力。再加上学生教育质量的要求，多数班级管理老师在开展管理活动时都会以“学习”为主，忽略了学生的内心成长。在“以生为本”管理模式中，班级管理的核心是学生，这就要求教师在管理中能够从根本上走进学生的内心世界，第一时间与学生针对学习或生活问题进行沟通，在获取学生信任的同时，还能帮助学生建立起自信心，使其勇敢面对学习中存在的困难。另外，在沟通交流中，教师应结合着学生的性格特点，有针对性地采取措施，保护好学生的自尊心，使其能够积极主动地与教师交流。
3.“因生而异”，区别对待。
在整个学习活动中，学生作为一个个独立的个体，不同的学生看待事物的眼光及思维模式不同，这就要求教师在开展班级管理活动时能够因势利导，区别对待。在传统理念的影响下，教师喜欢学习好的学生，容易忽视学习成绩不理念的学生。然而在实际学习中，不同的学生有着不同的优势，其关键在于教师的引导与利用。如运动能力比较强的学生，教师可以安排其担任班级的体育委员；自信心不足的学生，教师可以安排其担任班级的领读等，通过不同的方式帮助学生建立起自信，把班级管理交给学生，让其在班级管理活动中积极发挥自身优势，增强自身集体荣誉感的同时，还能为班级作出应有的贡献。
三、结语
随着我国教育制度的不断完善，传统的班级教学模式已经无法适应小学课程的发展需求，这就要求教师在班级管理工作中本着“以人为本”的原则，创新管理理念，与学生实现“近距离沟通与交流”，结合学生的性格特点，有针对性地进行管理与辅导，在提高班级管理工作效率的同时，为学生创建好的学习环境。
参考文献：
[1]申小飞.初中班主任如何“以生为本”，做好班级管理工作[J].教师，2010（03）.
[2]陈玲.小学班级管理中的“八宜八忌”[J].科学大众（科学教育），2010（09）.
[3]任其宏.小学班级管理中的“价值领导”[J].中小学教师培训，2011（03）.