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摘 要：在新课程教学理念改革推进影响下，传统教学手段已经不能适应当今课堂教学。初中物理教学现代教育技术应用的实践研究，已经成为重要的研究课题。本文通过深入研究分析初中物理现代教育技术应用存在的问题并提出了解决策略 。
关键词：初中物理;现代教育;技术应用
现代教育技术的应用是指电视、投影、电脑、网络等多媒体设备的应用。将传统教学媒体与先进教学媒体进行有机结合，在课堂教学开展中加以科学应用，进而起到创设学习情境、产生直观形象的效果，促进学生建立起概念与表象间的联系，使抽象枯燥的知识理论内容变得更加生动具体、直观形象，使静态的知识内容变得更加动感，让复杂难懂的知识内容变得更容易理解。初中学生刚接触物理学科知识内容学习，因此难免会产生一定的陌生感和畏难情绪。现代教育技术所特有的不受空间、时间以及课堂资源条件限制特点，非常有利于一些物理现象的揭示和验证，使得一些抽象枯燥不易观察发现的物理现象，能通过现代多媒体技术生动形象地展现出来，在很大程度上弥补了初中物理教学中的不足。
一、初中物理教学现代教育技术应用存在的问题
实验教学活动是初中物理教学最基本的方式，而且演示操作过程还需要较长时间，并且其中的一些现象也是无关紧要，对学生正常观察思考会产生影响。由于学生在课堂进行知识学习的时间非常有限，因此教师需要给学生提供更多时间去获取更丰富的知识信息，并促进他们通过现象观察中获取到有价值信息。为避免出现不切实际的媒体资源的选择运用现象出现，教师要通过科学选取，运用多媒体编辑处理技术，对物理实验过程进行处理加工，为学生带来整体的感受，从而真正促进其对实验现象的直观了解。
虽然现代教育技术对初中物理课教学产生了直观形象效果，促进了学生对问题现象的深化理解。但是在具体实践运用中却出现了一些现实问题。
（一）缺乏现代教育技术资源的整合处理能力
初中物理现代教育技术的开发利用，需要教師具有很强的媒体资源编辑处理能力，但是在实际教学中却存在不切实际选择资源内容现象。由于多媒体的实验演示过程形象直观，可以促进学生的体验理解，教师在课堂上进行媒体操作，不但达到了理想教学效果，也极大缓解了因过多语言描述和板书所带来的疲劳。但是，很多教师产生了过分依赖先进教育技术的心理，因此许多教师便照搬网络资源课件，不经过切合实际的加工处理就进行操作使用，从而没有达到实事求是的教学效果。
（二）先进教育技术选取应用能力不强
随着现代教育技术的不断发展，对教师的技术信息应用能力也提出了更高要求，在物理教学中，很多教师单纯依靠语言描述，导致学生难以理解现象的规律。这就需要教师具备一定的网络资源运用和材料编辑处理能力，然后按照自己教学思路，制作出符合现实教学需要的演示课件，在课堂教学中适当应用才能起到优化教学的效果。然而，很多教师在媒体课件制作和选取上，总是依据自己的喜好而不考虑学生的知识能力特点。因此，媒体课件制作过程费时费力，但却并没有真正起到优化教学效果，增强学生直观理解的作用。
（三）过多追求华丽，辅助效果不强
多媒体课件制作演示的目的是辅助课堂教学，增强教学效果，提高课堂教学效率。如果媒体课件制作得过于华丽，特别是一些与对教学帮助不大的内容在课堂出现，就会分散学生注意力，对学生知识学习理解形成一定影响，因此会达不到理想的教学效果。此外，在教学研究实践过程中，一些教师存在着急功近利的思想，试图通过多媒体技术烘托，来提升课堂教学教学效果，因此使初中物理教学课堂产生了过多的直观感受，而忽视了学生的操作演示。
二、初中物理教学中现代教育技术应用问题的解决策略
（一）合理利用资源，增强教学效果
网络技术的高速发展，为现代技术教育的开展应用提供了很多丰富的教学资源。当前网络技术的开发利用已经成为教师开展教学重要方法。网络资源具有资源信息含量大、传输更新迅速巨大优势。比如，物理课堂虚拟实验的建立，就为初中物理课堂教学提供了丰富的教学资源。由于始终处于随时更新的状态之中，这就为教师在进行资源内容借鉴和根据实际教学需要进行资源改造创设上提供了极大便利，进而有效提高了课堂学习效率。
比如，在《浮力》一课教学中，为增强知识理解，教师要向学生解释清楚浮力现象产生的原因，通常会让学生发挥想象，在脑海中设想一下一个立方体完全沉没在水里，它的六个面就受到了水的压力作用，并且它的前后、左右侧面所承受的压力方向相反、大小相等，只有上下两个侧面由于所处深度和承受压强不同，而受到的压力也不相等。浮力的产生主要是由于下表面受到水的向上压力和上表面受到水的向下压力的压力差。但是如果课堂上教师只是单纯地依靠语言描述，或者阅读课本上的文字，学生理解起来会感到非常困难，对于整个过程理解也是十分茫然。此时，教师完全可以通过网络资源库下载这个直观演示动畫，在课堂上通过课件面镜头播放出立方体木块不同侧面承受压力压强情况。
生动直观的动画效果，在很短时间内激发了学生知识学习兴趣，促进了其对知识现象深入理解，并且为阿基米德定律的学习理解做了铺垫，而这种理想教学效果是传统教学方式不能实现的。因此，在初中物理教学中，教师采用先进的现代教育技术，能够为学生营造出生动直观的学习环境，实现了理想的效果，促进了物理知识现象的深化理解。
（二）加强资源处理制作能力，提高课件应用效果
初中物理实验教学开展会经常受到实验仪器和实验材料、以及外部环境限制，因此实验效果往往达不到预期。在实验教学中采用模拟实验教学方式，通过多媒体技术来进行实验现场的逼真模拟，能够很好地完成现实条件不允许下的实验活动，进而达到理想实验效果。比如，在实验教学《凸透镜成像规律》过程中，如果使用常规实验仪器进行实验演示，就会受到常规实验仪器和实际环境特点影响，导致实验效果并不明显，成像原理演示结果和教材描述很容易出现一定误差，对学生的深入理解认识自然现象原理产生很大影响。这时如果运用多媒体先进技术辅助进行凸透镜成像原理进行模拟实验演示，就会使整个实验过程变得直观明了，从而使学生对现象结论有清晰完整认识。
三、结语
随着教育教学理念不断发展更新，电子信息技术日益发达。初中物理教学充分利用先进教育技术手段，对提高物理现象的深刻认识理解，起到促进和提高的作用。教师在运用先进多媒体技术辅助教学时，只有充分根据教学实际需要，精心设计出具有较强实用意义的媒体课件，并进行恰当操作运用，才能真正促进学生物理知识学习的发展，更好地服务于教育教学。
参考文献：
[1]烟建堂.谈多媒体技术与初中物理课堂的整合[J].教育教学论坛，2011（01）.
[2]赵冬.谈谈中学物理电化教学的实际现状[J].学周刊，2012（22）.
[3]孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013，23（02）：31～36.
[4]刘用滨.信息技术教学有效性的应用研究——以初中信息技术课堂教学为例[J].才智，2018（22）.
[5]田诚.现代教育技术在初中物理教学中的应用[J].物理教学探讨，2014，22（21）：35～36.
关键词：初中物理;现代教育;技术应用
现代教育技术的应用是指电视、投影、电脑、网络等多媒体设备的应用。将传统教学媒体与先进教学媒体进行有机结合，在课堂教学开展中加以科学应用，进而起到创设学习情境、产生直观形象的效果，促进学生建立起概念与表象间的联系，使抽象枯燥的知识理论内容变得更加生动具体、直观形象，使静态的知识内容变得更加动感，让复杂难懂的知识内容变得更容易理解。初中学生刚接触物理学科知识内容学习，因此难免会产生一定的陌生感和畏难情绪。现代教育技术所特有的不受空间、时间以及课堂资源条件限制特点，非常有利于一些物理现象的揭示和验证，使得一些抽象枯燥不易观察发现的物理现象，能通过现代多媒体技术生动形象地展现出来，在很大程度上弥补了初中物理教学中的不足。
一、初中物理教学现代教育技术应用存在的问题
实验教学活动是初中物理教学最基本的方式，而且演示操作过程还需要较长时间，并且其中的一些现象也是无关紧要，对学生正常观察思考会产生影响。由于学生在课堂进行知识学习的时间非常有限，因此教师需要给学生提供更多时间去获取更丰富的知识信息，并促进他们通过现象观察中获取到有价值信息。为避免出现不切实际的媒体资源的选择运用现象出现，教师要通过科学选取，运用多媒体编辑处理技术，对物理实验过程进行处理加工，为学生带来整体的感受，从而真正促进其对实验现象的直观了解。
虽然现代教育技术对初中物理课教学产生了直观形象效果，促进了学生对问题现象的深化理解。但是在具体实践运用中却出现了一些现实问题。
（一）缺乏现代教育技术资源的整合处理能力
初中物理现代教育技术的开发利用，需要教師具有很强的媒体资源编辑处理能力，但是在实际教学中却存在不切实际选择资源内容现象。由于多媒体的实验演示过程形象直观，可以促进学生的体验理解，教师在课堂上进行媒体操作，不但达到了理想教学效果，也极大缓解了因过多语言描述和板书所带来的疲劳。但是，很多教师产生了过分依赖先进教育技术的心理，因此许多教师便照搬网络资源课件，不经过切合实际的加工处理就进行操作使用，从而没有达到实事求是的教学效果。
（二）先进教育技术选取应用能力不强
随着现代教育技术的不断发展，对教师的技术信息应用能力也提出了更高要求，在物理教学中，很多教师单纯依靠语言描述，导致学生难以理解现象的规律。这就需要教师具备一定的网络资源运用和材料编辑处理能力，然后按照自己教学思路，制作出符合现实教学需要的演示课件，在课堂教学中适当应用才能起到优化教学的效果。然而，很多教师在媒体课件制作和选取上，总是依据自己的喜好而不考虑学生的知识能力特点。因此，媒体课件制作过程费时费力，但却并没有真正起到优化教学效果，增强学生直观理解的作用。
（三）过多追求华丽，辅助效果不强
多媒体课件制作演示的目的是辅助课堂教学，增强教学效果，提高课堂教学效率。如果媒体课件制作得过于华丽，特别是一些与对教学帮助不大的内容在课堂出现，就会分散学生注意力，对学生知识学习理解形成一定影响，因此会达不到理想的教学效果。此外，在教学研究实践过程中，一些教师存在着急功近利的思想，试图通过多媒体技术烘托，来提升课堂教学教学效果，因此使初中物理教学课堂产生了过多的直观感受，而忽视了学生的操作演示。
二、初中物理教学中现代教育技术应用问题的解决策略
（一）合理利用资源，增强教学效果
网络技术的高速发展，为现代技术教育的开展应用提供了很多丰富的教学资源。当前网络技术的开发利用已经成为教师开展教学重要方法。网络资源具有资源信息含量大、传输更新迅速巨大优势。比如，物理课堂虚拟实验的建立，就为初中物理课堂教学提供了丰富的教学资源。由于始终处于随时更新的状态之中，这就为教师在进行资源内容借鉴和根据实际教学需要进行资源改造创设上提供了极大便利，进而有效提高了课堂学习效率。
比如，在《浮力》一课教学中，为增强知识理解，教师要向学生解释清楚浮力现象产生的原因，通常会让学生发挥想象，在脑海中设想一下一个立方体完全沉没在水里，它的六个面就受到了水的压力作用，并且它的前后、左右侧面所承受的压力方向相反、大小相等，只有上下两个侧面由于所处深度和承受压强不同，而受到的压力也不相等。浮力的产生主要是由于下表面受到水的向上压力和上表面受到水的向下压力的压力差。但是如果课堂上教师只是单纯地依靠语言描述，或者阅读课本上的文字，学生理解起来会感到非常困难，对于整个过程理解也是十分茫然。此时，教师完全可以通过网络资源库下载这个直观演示动畫，在课堂上通过课件面镜头播放出立方体木块不同侧面承受压力压强情况。
生动直观的动画效果，在很短时间内激发了学生知识学习兴趣，促进了其对知识现象深入理解，并且为阿基米德定律的学习理解做了铺垫，而这种理想教学效果是传统教学方式不能实现的。因此，在初中物理教学中，教师采用先进的现代教育技术，能够为学生营造出生动直观的学习环境，实现了理想的效果，促进了物理知识现象的深化理解。
（二）加强资源处理制作能力，提高课件应用效果
初中物理实验教学开展会经常受到实验仪器和实验材料、以及外部环境限制，因此实验效果往往达不到预期。在实验教学中采用模拟实验教学方式，通过多媒体技术来进行实验现场的逼真模拟，能够很好地完成现实条件不允许下的实验活动，进而达到理想实验效果。比如，在实验教学《凸透镜成像规律》过程中，如果使用常规实验仪器进行实验演示，就会受到常规实验仪器和实际环境特点影响，导致实验效果并不明显，成像原理演示结果和教材描述很容易出现一定误差，对学生的深入理解认识自然现象原理产生很大影响。这时如果运用多媒体先进技术辅助进行凸透镜成像原理进行模拟实验演示，就会使整个实验过程变得直观明了，从而使学生对现象结论有清晰完整认识。
三、结语
随着教育教学理念不断发展更新，电子信息技术日益发达。初中物理教学充分利用先进教育技术手段，对提高物理现象的深刻认识理解，起到促进和提高的作用。教师在运用先进多媒体技术辅助教学时，只有充分根据教学实际需要，精心设计出具有较强实用意义的媒体课件，并进行恰当操作运用，才能真正促进学生物理知识学习的发展，更好地服务于教育教学。
参考文献：
[1]烟建堂.谈多媒体技术与初中物理课堂的整合[J].教育教学论坛，2011（01）.
[2]赵冬.谈谈中学物理电化教学的实际现状[J].学周刊，2012（22）.
[3]孙宏志，解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J].现代教育技术，2013，23（02）：31～36.
[4]刘用滨.信息技术教学有效性的应用研究——以初中信息技术课堂教学为例[J].才智，2018（22）.
[5]田诚.现代教育技术在初中物理教学中的应用[J].物理教学探讨，2014，22（21）：35～36.